联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：小池
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编版小学语文一年级下册12.古诗二首《小池》山西省 - 太原
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
《小池》教学设计
【设计理念】 语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民 族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。在语文实践过程中要注重发挥教材的“例子”功能，帮助学生掌握学习规律，形成能力。感悟古诗，学生通过把一首首诗句想象成一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，他们才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美。
【教材分析】 《小池》是北京版义务教育教科书一年级下册第六单元围绕“美丽的景色”专题的《古诗二首》中的一首古诗。诗人杨万里通过对初夏时分大自然景色的描写，表现了诗人对美好景象的喜爱之情，同时也表现诗人悠闲惬意 、心情愉快。
【学情分析】 一年级的学生在幼儿园就对古诗有了初步的认识，也有了一定的积累，但只是流于背诵。作为教师应该引导学生诵读，结合诗句想象画面，获得初步的情感体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美。
【学习目标】 1、认识8个生字。会写“无”“才”“尖”“立”四个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3、初步感受夏日的美好和小池的美丽。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
【学习重难点】 １、重点： 识字写字，朗读背诵。 ２、难点： 结合诗句想象画面，体会诗的韵味和美好的意境。
【课前准备】多媒体课件 音频 视频 2
【教学过程】 一、插图导入，激发兴趣
１、今天老师给大家带来一张小朋友的绘画作品，请你猜猜他画的是哪个季节？ （出示学生绘画作品。） 生：观察图片，欣赏春天的美丽景色。
２、看到这幅图，如果请你给图配首诗你想配哪首？ 生：诵读：《绝句》 《村居》
３、你还知道哪些描写春天景色的古诗？ 生：背古诗《春晓》 4、画家可以通过绘画表达自己的情感，诗人可以用诗抒发自己的情怀。春天悄悄过去，初夏马上就要来了，今天，我们要一起来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。 [设计意图：从学生的美术作品入手，复习已学与季节有关的古诗，在复习旧知识的同时，引出本课要学的一首描写初夏时节的古诗，激发学生对古诗学习的兴趣。]
（二）初读诗，感受意境。
1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。 生：指名背一背古诗 2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。
3、介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
4、放动画朗读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。你能试着读一读吗？ 生：自由试读。
5、相机认识生字及纠正字音。刚才老师听同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。 生：读准：惜 露 蜓
6、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。
7、指生读。 [设计意图：本首诗有些学生早已积累，可以让学生先背一背，通过学生的以往 经验，纠正他们的读音，并同时渗透古诗是有节奏和韵律的。为下面诵读做好铺垫。] （三）理解诗，领悟意境：
1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树荫 小荷 蜻蜓）
2、理解一、二句古诗。读中悟情。 （1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。 （2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜„„）找生试读。 （3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？ （4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱„„）找生读，师指导读。
3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。 （1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。 （2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。 （3）汇报，师相机纠
正。 （4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。 “立”：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站„„） （2）你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。 （5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真
高兴，我等你好久了„„） （6）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。
4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。
4 [设计意图：借助图片让学生理解重点词语的意思，指导朗读的同时，使学生展开想象，获得初步的情感体验，感受古诗中语言文字的优美。]
（四）赏读诗，内化意境。（适当配乐） 1、自由练读（读出个性） 2、个别读 3、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟„„）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。 4、全班齐读（情感共鸣） 5、同桌互读，背诵读。 [设计意图：通过不同形式指导诵读，使学生感受夏日小池的美丽，培养学生想象力，激发学生热爱大自然的情趣] (五) 学习生字 指导书写 1、今天老师还给大家从遥远的古代带来一个汉字朋友，你们能猜一猜他是谁吗？ 师：（出示课件，“立“字的演变）点拨：一个人两腿分开，直立在地上，就是立。 生：感受“立“的字形，了解它的汉字演变过程。 师：你能给这个字组个词吗？ 生：立正 成立 自立 立春 立冬 2、（课件出示：无 才 尖）说说你怎样记住这三个字？ 生：（熟字换一笔成新字）把“天“的”捺“换成”竖弯钩“就是”无“；”寸“的”点“换成”撇“就是”才“。 （熟字加熟字成新字）“小“加上”大“就是”尖“。注意：组合在一起时，”小“字的钩要藏起来 生：给生字组词。无：无边 无力 才：人才 口才 才气 才女 尖：尖子 尖刀 尖牙 3、指导书写 师：（课件出示生字占格）怎样才能把这些字写好？ 生：观察汉字占格，
找准关键笔。注：“尖”在书写时“小”的钩要藏起
来。 5 生：描一个写一个（强调坐姿和写姿） 师：投影反馈，订正指出不足 生：修改 [设计意图：依托中华优秀传统文化的背景，让孩子了解汉字演变的历史，使学生对学习中国汉字产生浓厚的兴趣，同时培养学生正确的认字识字的方法，并能养成良好的书写习惯。] （六）总结 积累 涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美，课下我们可以再诵读一下杨万里的《晓出静慈寺送林子方》。
[设计意图：通过诵读古诗，积累古诗，培养学生学习中国传统文化的兴趣，丰 富学生的积累。] 六、板书： 小 池
古诗《小池》教学设
教学目标： 1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。 2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。 2、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。 教学重难点： 1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。 2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。
教学过程： 一、认识诗人，创设情境，
导入新课。 1、出示诗人，介绍诗人。 2、情境导入。 你知道吗？在距今八百多年前的一个初夏时节，南宋大诗人杨万里走在郊游的路上。这天，风和日丽，万里无云。他走到一个小池塘边，（课件出示图片）被小池美丽的景色深深地吸引住了，不由得停下脚步细细观赏起来，那是怎样的一个小池呀：只见一道细细的泉水缓缓地从泉眼里流出来，没有一点声音。阳光柔柔的洒向大地，池面上倒映着浓密的树阴。池塘里，一些嫩绿的荷叶才刚刚长出水面，叶子还没有展开，有的只露出尖尖的小角。这时，几只蜻蜓飞来了，轻轻地落在尖尖的荷叶上休息呢！ 看到这里，杨万里不禁脱口吟诵起——回到家后，他连忙把这首小诗记录了下来。【课件出示古诗】可该给这首诗加一个什么题目呢？ 板书：小池
二、初读古诗，随文识字。
1、嗯，大家和诗人想到一块儿去了。一起来把课题读一遍 。（课件出示：池，这个“池”是我们本课的生字，我们怎么记住它？能为池组个词语吗？
2、（这首诗中还有几个生字宝宝，我们一起走进古诗，把他们找出来，认识它们，好吗？） 出示古诗，圈出生字认读。（同学们，诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些
字，拼一拼，记一记。 （读完了吧，考考你，行不行？）出示生字，认读，说识记方法，组词。
3、分析结构。（看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁？ 剩下的都是什么结构？)
4、指导书写“”立初。
5、读古诗。（下面，我们把这些生字宝宝放回诗中，还认识吗？谁能读一读？去掉拼音还会吗？（出示不含拼音的古诗）现在谁来读读这首诗？同学们读得真陶醉，老师也想来读一读，想听吗？师范读，老师读得好不好？老师读得好，是有窍门的，诗就像歌一样有节奏， （出示有节奏线古诗），按节奏读，就会读好，自己练一练。这会儿划分了节奏线，谁还会读？）
三、创设意境，品读感悟。
1、指名朗读。（个别——全班） 泉眼无声/惜/细流， 树阴照水/爱/晴柔。 小荷才露/尖尖角， 早有蜻蜓/立/上头。
2、同学们，知道吗，大诗人杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给我们展示了不同的景物。分行感悟。 （1）我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,” ①诗中写了什么景物呢？（板书：泉眼、细流） ②看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼） 泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？ ③哦，诗中把这细细的泉水叫——（板书更改：细流），细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读—— 这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）还会读出这份不舍？ ④小结：“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。
我们一起再来感受感受，读——（齐读） 过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢？（出示图片）猜猜看，哪一行诗写了这个画 面？ （出示：“树阴照水爱晴柔。”） （2）这行诗里写了哪些景物呀？（树阴、池水）谁能上来找一找图上的树阴在哪儿？ 哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——（清澈）看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美！美得连绿树也投 进它的怀抱了，所以，树阴特别喜爱这晴天里柔和的阳光，这就叫“树阴照水爱 晴柔。”（板书：爱） 学到这，你们发现了吗，小池是那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。（生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。） 指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。（指名1-2个） 过渡：小池都是这样安静吗？我们一块儿读一读后两行诗歌。 （课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
（3）看看，小池一下子就热闹起来了。是谁从钻出了水面？谁又来小池做客了呢？（板书：小荷 蜻蜓） 小荷是什么？（对，没展开的荷叶）夏天才刚刚来到，这没有展开的荷叶就迫不及待地钻出了水面，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的荷叶呀！这一句怎样读呢？ （4）小荷才露尖尖角，一群小蜻蜓飞来了，飞来干什么？ 小蜻蜓就停在上头。出示;早有蜻蜓立上头,指生朗读。
（5）拓展谈话： 这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢？ （出示句式：小蜻蜓飞来了，有的______;有的_____;有的________。） 小结：来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。 过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头） 同学们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己
的读法。来一块儿再读读这两行吧——（自由读诗句） （7）小结：泉眼爱惜泉水，细细地流着，树阴喜爱晴天的柔和风光，投进了小
教学目标： 1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。 2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。 2、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。
教学重难点： 1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。 2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。 教学流程：
一、 温故知新，导读揭题。
二、 1、复习旧知：孩子们，开学初咱们就走进春天，积累了描
绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗——（播放多媒体课件） ①（师说：听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣。）你会想起——《春晓》跟着旋律读——（幻灯：古诗《春晓》） ②（杨柳风筝图）看到这样的风景，想到哪首古诗？——《村居》你来读—— 关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节？（夏天） 关于它，宋朝诗人杨万里也给咱们带来一首优美的古诗——（看老师写课题：小池，“池”——师边写边解字：“也”边有水读作“chí”。） 二、初读感知，趣味识字。 1、出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句—— 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 2、孩子们，发现了吗？诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。
三、 3、读完了吧，考考你，行不行？（抽读生字卡） ①“惜”
——组个词：爱惜、疼惜、怜惜， 怎么记住这个字？ 小结：
用心去疼，用心去爱，这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。 ②（出示：“阳”、“阴”：这两个字不同在哪？）把“日”换成“月”就是——“阴”。 小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。 ③“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing” “柔”——舌头卷起“rou，rou，rou ”温柔、柔和、柔软 ④“露”——谁会编个字谜？（路上有雨组成露。） ⑤（课件出示六个生字：池、惜、阴、晴、露、柔） 看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁？ 剩下的都是什么结构？ 现在快速认读，有把握吗？
四、 5、记牢生字，现在谁来读读这首诗？（出示不含拼音的古
诗）。
五、 6、诗就像歌一样有节奏，（出示划分节奏的古诗）瞧，这
会儿划分了节奏线， 谁还会读？
六、 、创设意境，品读感悟。 1、指名朗读。（个别——全班）
泉眼无声/惜/细流， 树阴照水/爱/晴
柔。 小荷才露/尖尖角， 早有蜻蜓/立上头。 2、跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——（课件播放）这是个怎样的小池呀？ （干净、清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀，真会说。） （再看看周围，这个小池还有什么特点？——安静、宁静、美丽） 3、孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给咱们展示了不同的景物。 （1）我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,” ①诗中写了什么景物呢？（板书：泉眼、细流） ②看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼） 泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样？ ③哦，诗中把这细细的泉水叫——（板书更改：细流），细细的泉水总
是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？这细水慢流还能从哪个词感受到呢？（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读—— 这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍？（板书：惜）还会读出这份不舍？
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
