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视频课题:部编小学语文人教版一年级下册语文12古诗两首《小池》苏州
教学设计、课堂实录及教案:部编小学语文人教版一年级下册语文12古诗两首《小池》苏州工业园区星港学校
抓住诗眼 串联全诗
——《小池》教学设计
【课题简介】部编版小学语文一年级下册第12课古诗两首 【教材简解】
第12课包含两首古诗:《池上》和《小池》,都围绕“池”做文章,都紧扣“荷花”,从不同侧面表达了夏天的情趣。《小池》这首诗“诗中有画”,一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片尚未展开的荷叶、两三只小小的蜻蜓,构成了一幅生机盎然的小池风物图。诗人杨万里以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。由于《小池》是学生初次接触的一首七绝,理解起来会有一定的难度。 【教学目标】
1.认识10个生字,按笔顺正确书写5个生字。 2.联系生活实际,图文结合,初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗,感受诗人对自然景物的喜爱之情。 【重点难点】
重点:朗读、背诵古诗,掌握识字方法,写好生字。 难点:理解诗意,感受诗中景物之间所蕴含的情感。 【教学准备】
写字练习纸;生字词语卡片;诗歌情境板贴;配套课件。 【设计理念】
在设计教案的时候,重在突出一个“趣”字,猜诗有趣、板画有趣、诵读有趣,从而感受学习古诗的趣味。在实施教学的时候,重在突出一个“爱”字,抓住诗眼,不仅认识到诗中所描写到的自然景物,还能感受到诗中所蕴含的情与爱。在整首诗的学习中,诗意的理解是一大难点。本课设计中,利用古诗“诗中有画,画中有诗”的特点,用板贴画的方式代替字词句的分析理解,这样诗中的意象就一个个呈现出来;其次,用图片引导孩子想象的方法,去领会诗中所蕴含的情感。 【教学流程】
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第一板块:看图吟诗,开启诗意。 1.看图吟诵古诗
师:小朋友们,上课前咱们先来玩个游戏——看图猜诗。 (1)出示图1:《江南》课文情境图 (2)出示图2:《池上》课文情境图 (3)出示图3:《小池》课文情境图
2.南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的这个初夏的荷花池,今天我们就一起来学习这首古诗《小池》。板贴、读诗题——《小池》。 3.理解诗题。
引导:看图,这小池里都长着些什么?
师:这小小的池子里长有荷叶、荷花(读词)。那你现在知道什么叫小池塘了吗?就是长有荷叶、荷花的小小的池塘。(认识生字“荷”)
【设计意图】课伊始,由能够激发学生兴趣的看图猜诗入手,自然而然地引出《小池》,继而顺势学习“荷叶”“荷花”两组词语及生字“荷”,在情境中学词易于理解接受。叶圣陶先生曾经说过“作者胸有境,入境始与亲。”读诗时,想方设法让学生进入情境,积累情感,这就是造景。第一板块,为这一课形成一种氛围,同时也让学生理解了诗题,明白诗人写诗的背景,初步感受诗的意境。 第二板块:诵读古诗,捕捉诗眼。
1.诗人看到这小荷花池的美丽景色,被深深地吸引、陶醉,不禁心生喜爱之情,于是挥笔写下了这首千古传诵的名诗——《小池》。(配乐范读)
2.这么有名的古诗,你们一定也想来读一读。接下来,就请小朋友们自由地来练一练。注意听清要求(出示自读要求:读准字音,读顺诗句) 3.老师看到刚才大家都读得有滋有味,哪位小朋友想读给大家听?
4.过渡:听了你的朗读,老师发现这位小朋友将“爱”字读得特别好听,只有用心的孩子才能读好。
5.知道吗,其实“爱”字里原来是有“心”的,我们来看古人是这样写“爱”字的,看字形很像上面一个人伸出双手捧着下面的一颗心,意味着真实的爱要捧出心来对待。繁体字的“爱”,“心”字仍然保留着,随着汉字的演变,简写的汉字“爱”字下面变成了“友”。友爱友爱,小朋友之间要团结友爱,记住“爱” 字下面是“友”。看,老师给你带来了书写小法宝。
【示范书写“爱”】爪子头,要收紧,秃宝盖,要写宽,“友”字在下写平稳。 【设计意图】初读诗歌环节,教师正确的示范朗读,使学生的练习“有章可循”。在诵读中引导学生关注到诗眼——“爱”字,为后续学习古诗做好铺垫。教学“爱”字时,通过字源解说,学生对“爱”字的理解更为深刻,同时也与诗的意蕴无缝对接。
第三板块:赏读诗歌,领会诗韵。
1.这首诗中处处有爱,泉眼爱细流,树荫爱溪水,蜻蜓爱小荷,让我们走进诗中细细地品味诗中的“爱”吧! 2.交流:
(1)第1句:泉眼无声惜细流
第一句诗里就有一个字表示很喜爱,从心底里喜爱,从心底里喜欢,你猜到是哪个字了吗?(预设:惜 竖心旁,表示心里喜爱)
这一句诗里,是谁喜欢谁? 预设1:泉眼爱细流
哪位小朋友能从图上找到“泉眼”?
讲解:“泉眼”指的是泉水的出口,泉眼一般在水底下,看不见,看见的是从泉眼流出来的水。
泉眼很小,流水很细,这就是——细流。这细细的流水其实就是——“泉水”。清清的泉水,叫(清泉);暖暖的泉水,叫(温泉);山中的泉水,叫(山泉);这泉水还有一丝甘甜,我们叫(甘泉)。
细流从这泉眼里流出来的,轻轻地,细细地,谁来读一读?
你能给“流”字来组词吗?老师也组了一对:流水 水流 。瞧,这一组词语多有趣,正着说,反着说,都讲得通。像这样的形式的词语,你还能说说看吗? 预设2:细流也爱泉眼
不仅泉眼爱细流,细流也爱泉眼。是泉眼给了细流源源不断的活水,细流从心里感谢泉眼,这种爱是相互的,大家一起来读出这种“爱”吧——泉眼无声惜细流。
(2)第2句:树荫照水爱晴柔
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【过渡】第2句诗里也有爱,你们找到了哪些“爱”? 预设1:树荫爱水
美丽的姑娘喜欢照镜子,柔美的柳树也喜爱照镜子。读——树荫照水爱晴柔 预设2:树荫爱晴天
更令人喜爱的是,此时的天气也特别好(晴)。
树荫也爱这晴天呢,谁来读? 你能给“柔”组个词吗?
此时,微风柔柔的,阳光柔柔的,柳枝柔柔的,一切都是那么地美好,树荫可爱这大好的晴天啦。一起读——树荫照水爱晴柔
微风吹来,柔柳摇摇摆摆,真让人喜爱。再来读——树荫照水爱晴柔 【指导朗读】一切都十分宁静,轻轻地、柔柔地读好这两句。 (3)第3句:小荷才露尖尖角
【过渡】明媚的阳光下,小荷悄悄地探出了脑袋,可爱的小荷们,你们探出脑袋,看到了什么?
师:噢,老师听出来了,原来小荷爱这夏天池塘的风光呢!
所以这里的“小荷”是像《荷叶圆圆》一课中那样大大、圆圆的荷叶吗? (不是,而是池塘里刚刚长出来的荷叶,还没卷开荷叶边,上面就形成了“尖尖角”)叫做——小荷才露尖尖角。
看,小荷的上面小下面大,所以“尖”是这样写的,(识记口诀:小大尖) 【范写“尖”】“小”做部首的时候发生了改变,竖钩没有钩了。
【讲解生字“角”】再来看生字“角”,哪些动物有“角”?小朋友们身上有没有“角”?(当然有)不过不是“牛角、羊角”一样的“尖尖角”,是指一个东西边缘的地方。(老师用手指嘴角、眼角、衣角、领角)我们的桌子也有“角”,叫(桌角),教室也有“角”,叫(墙角、角落)。看老师给你带来了什么写字法宝? 【指导书写“角”】刀字头,要倾斜, “用”字要写扁一些。 (4)第4句:早有蜻蜓立上头
【过渡】最爱这小荷的是谁呀?——蜻蜓
师:蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会说些什么悄悄话?
【评】你是一只快乐的小蜻蜓。/ 你对荷叶充满了喜爱。你能读出这种喜爱吗? 蜻蜓爱小荷,女生读——早有蜻蜓立上头。
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蜻蜓不仅爱小荷,也爱这小池呢!有一个字写出了小蜻蜓急切地看到夏日荷塘的景象。——早(加红)
蜻蜓爱小池,男生读——早有蜻蜓立上头。
【指导朗读】多么温馨的一幅画面,两句诗连起来,能读好吗?
3.夏日《小池》的风光真令人喜爱,老师忍不住想来夸赞它的美丽景色,如果你知道老师说的是哪句诗,就请你大声地读出来。
(1)山间的泉眼,小溪流水,无声无息的,流成了一汪湖水。 (2)阳光柔和地照耀大地,郁郁葱葱的树荫倒映在水面上。 (3)你看,水面上那鲜嫩的小荷叶刚刚发芽,露出尖尖的一角。 (4)早早地就有一只蜻蜓安静地落在上头。
4.《小池》这首诗已经流传了800多年,其中“小荷才露尖尖角”这句诗尤其被世人称赞,现在人们将在某一方面的才华刚刚展现就叫做“小荷初露”。咱班上xx同学在画画比赛中获得了一等奖,你会用这句诗来夸赞他——“小荷才露尖尖角”;看,这是班级的墙报,他们的书写作品展示出来,你想用这句诗夸赞他们——“小荷才露尖尖角”;瞧,这是学校的展板,这几名同学获得了省青少年发明家称号,你会用这句诗来夸赞他们——“小荷才露尖尖角”;老师看到你们将这首古诗学得这么好,会不由自主地夸赞你们真是——“小荷才露尖尖角”! 【设计意图】古人讲究诗画统一,教学中遵循小学生以形象思维为主,对于直观画面易于感知把握的特点,板贴与诗句意境相融的画面,画配合诗,让学生在情境中感受到古诗的情趣与意境。在理解诗文意思上,没有追求每一个字与意思的一一对应,也没有机械生硬地进行翻译,而是带领学生在浓浓的诗情和无穷的韵味中去意味。这一切,追求的是一种春风化雨,自然无痕的效果。语文来自生活,古诗也是如此。用不同情境的话语引导启发学生,能帮助他们清楚地认识这句诗在生活中的运用,达到学以致用的目的。 第四板块:花式诵读,诗意启思。
1.师:你们爱这夏日小池的风光吗? 爱,就用朗读来表达。 (1)爱读诗的孩子,一起来读。
(2)爱读诗的孩子,可以这样你一句,我一句来读。(师做示范,同桌互读) (3)爱读诗的孩子,看老师手势,一组起立(波浪读)
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(4)爱读诗的孩子,咱们变花样来读,附上和声来读。 (5)爱读诗的孩子,老师给你们配上音乐来读。
2.师:你们用朗诵表达了对小池的喜爱,不仅你们爱小池,诗人杨万里也爱这小池,他还爱夏天,爱这大自然的风光,所以他的一生写下了许多山水诗,他也最擅长写山水诗,其中他对“荷”情有独钟。
3.如果说《小池》是他描写的初夏时节的荷塘风光,那么再看他的另外一首——《晓出净慈寺送林子方》,就是写盛夏时节的荷塘了,我们来看(师配乐范读)此时的荷叶、荷花开得是如此地旺盛,哪句诗写出来了?一起读——(接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。)
【设计意图】“诵读浅近的古诗文”,课标在明确低年级诵读内容的同时,提供了古诗文学习方法——诵读。“读正确——读明白——读出情感”是这一课诵读的主线。此环节是基于课标对学段的要求,回溯古诗词创作过程以及诗词本身富有节奏美、声韵美等特点,展开各种形式的诵读,引领学生变换花样来趣读古诗,读出诗的韵律美。拓展古诗,通过对比阅读,让古诗教学上出宽度和深度。 第五板块:书写诗歌,诗画相映。
1.师:我们不仅要做爱读诗的孩子,也要做爱写字的孩子。接下来,请小朋友们拿出《习字纸》,动笔练写课堂上新学的3个生字,描一个写一个。练字先练姿,做到头正、身直、臂开、足安。
2.投影点评。我们评价一个字,可以分三步走: ☆一看结构 ☆☆二定笔画 ☆☆☆ 三比大小
3.《小池》这首诗是诗中有画,画中有诗,课后,爱吟诵的孩子,将《小池》背给爸爸妈妈听;爱写字的孩子,来挑战第二关——默写《小池》;爱画画的孩子,可以拿起手中的画笔,为自己刚刚练写的《小池》配画,就成了一幅“题画诗”作品。
4.课堂总结:老师希望通过这节课,你们能爱字、爱词、爱诗、爱景、爱上吟诵、爱上语文、爱上中华文化。最重要的是,老师爱你们!
【设计意图】识字是低年级教学的重点。如何发挥汉字在古诗词中的作用,促进
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汉字文化与诗词气息相通?写字教学也同样紧扣诗眼“爱”字,在教生字的书写时,充分发挥古诗书画同源的优势,将生字书写置于整首诗书写的情境中,让诗脉相承,诗意相连。在学生写完字后,教给他们评价与修改的方法,利于他们进一步提高书写水平。
附:【课后作业】 1、读
吟诵《小池》给爸爸妈妈听。 2、写
默写《小池》这首诗。 3、绘
请为《小池》配画,成为一幅题画诗。
视频来源:优质课网 www.youzhik.com