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视频标签：古诗两首,小池
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编小学语文人教版一年级下册语文12古诗两首《小池》河北省级优课
教学设计、课堂实录及教案：部编小学语文人教版一年级下册语文12古诗两首《小池》河北省级优课
《小池》教学设计
【设计理念】
语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，使这种文化滋养学生心智成长。在语文实践过程中要注重发挥教材的“例子”功能，帮助学生掌握学习规律，形成能力。感悟古诗，学生通过把一首首诗句想象成一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，他们才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美。 【教材分析】
《小池》是部编人教版一年级下册第六单元围绕“夏日美景”为主题的《古诗二首》中的一首古诗。诗人杨万里通过对初夏时分大自然景色的描写，表现了诗人对美好景象的喜爱之情，同时也表现诗人悠闲惬意 、心情愉快。 【学情分析】
一年级的学生在幼儿园就对古诗有了初步的认识，也有了一定的积累，但只是流于背诵。作为教师应该引导学生诵读，结合诗句想象画面，获得初步的情感体验，感受语言之美、自然之美、心灵之美。 【学习目标】
1、认识9个生字。会写“爱”“尖”两个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。熟能成诵。
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3、初步感受夏日的美好和小池的美丽。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 【学习重难点】
１、重点： 识字写字，读出古诗韵味和节奏。
２、难点： 结合诗句想象画面，体会诗的韵味和美好的意境。 【课前准备】多媒体课件 音频 【教学过程】
一、猜谜导入，激发兴趣
１、同学们，今天我们的课前游戏是看图猜诗：
师：大家请看，图中描绘的是什么季节？哪首诗？（出示ppt《春晓》）。
生：观察图片，指名说。 师：恭喜大家，齐背《春晓》。
2、师：再看这幅图，这又是什么季节？描绘的是哪首诗？
生：观察图片， 指名说。
师：调皮的小娃偷采白莲的情景逗乐了诗人白居易 ，于是，就留
下了这千古诗篇。我们一起吟诵。（伴乐吟诵）
师：刚才大家的读诗方式叫？（吟诵）吟诵可是中国最古老的读
诗方法，也是我国独特的、最珍贵的文化遗产，我们有责任把它传承下去。
3、师：接下来的这幅图，同学们可要仔细观察，你看到了什么？这
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经验，纠正他们的读音，并同时渗透古诗是有节奏和韵律的，读诗的方法也是多样的。为下面诵读做好铺垫。] 四、理解诗，领悟意境 1、学习第一句诗句。
师借机提问：如果我要把这美丽的小池画下来，大家建议我先画什么好呢？（泉眼）
生说师画，边画边与学生交流：泉眼是什么？那你们说我是画的泉水怒涌？还是细水长流呢？出示ppt，指名说出，并说明原因。
理解“惜”：板书“惜”边写边说：诗句中有一个字，竖心旁，再加一个奶昔的昔，读什么？什么惜？（爱惜、珍惜）那你们说谁爱惜、珍惜谁？（指名说）
听，有声音吗？那是因为泉眼舍不得让泉水流多了。怎么读出？ 指导带着理解读第一句，先指名，后齐读。 2、学习第二句诗句。
师：接下来要画什么？（树荫）
边画边说：先画一棵棵树，再把树荫画到水面上，这实际上是什么？（倒影）
那这树荫把这池水当什么啦？（镜子）
生活中谁爱照镜子？（指名说）爱美的人都爱照镜子，看来这树荫很爱美呢?
渲染气氛：在阳光下，微风吹来，树荫照着自己柔美的身影，感觉自己好美。怎样读出？
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指导读：指名读，一个接一个读，齐读。 由学生带领学写“爱”字，师范写，评价。 3、学习第三句诗句。
师：刚画了小池，画了柔美的树荫，再画什么？（荷叶） 借机问：你印象中的荷叶是什么样的？指名（圆圆的） 画学生心中圆圆的荷叶。再提出：还有什么形状？指名（尖尖的）并说出原因。（初夏荷叶刚刚发芽就是尖的）
师生合作画尖尖的荷叶，师画茎，指名画刚发芽的荷叶。 出示尖荷叶ppt，问：尖尖的荷叶像什么？（枣核、橄榄球、花骨朵、小船。。。。。。）指名说像这些的原因。（因为两头尖） 指导读：怎样读出荷叶尖尖？指名读、开火车读、齐读。 指名带领学习“尖”字，师评价。 4、学习第四句诗句。
创设情境：边板画边说：快看，谁飞来了？（小蜻蜓）它来干嘛？ 引导生展开想象，练习说话，强调完整表达。
指导读：诗中是怎样说的？开火车读、齐读。追问：它想跟荷叶说什么？（加深对句子的理解） 5、小结：
多生动的画面呀。这一切的一切被诗人发现了，作成了一首诗。当他看到这甘甜的池水，他会说？（指名说相关诗句）当他看到婀娜多姿的树荫，他会说？（指名说相关诗句）远处的小蜻蜓也被这美丽的风景吸引来了，早早地立在一最尖的荷叶上，他说？（齐背最后两
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句）
[设计意图：借助图片让学生理解重点词语的意思，指导朗读的同时，使学生展开想象，获得情感体验，感受古诗中语言文字的优美，理解诗意。]
五、拓展升华，内化意境（适当配乐）
1、提问：同学们，我们要把这首诗美美地读出来？要注意什么？（生
自由说：节奏、停顿、韵味、读音准……）
师：按照你们自己提出的建议，同桌互读，用你最喜欢的方式读（想象读、表演读、互读、表演读、背诵读……）。（师巡视指导） 指名台前展示（分不同方式读）生选择最喜欢的方式齐读。（边读边表演） 2、介绍诗人。
这么美的一首诗想不想知道作者是谁？师读材料介绍 3、 欣赏杨万里的另一描写盛夏荷塘诗，师配乐读。
[设计意图：通过不同形式指导诵读，使学生感受夏日小池的美丽，培养学生想象力，激发学生热爱大自然的情趣] 六、总结
涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。其实生活中到处都是美。关于夏日荷塘，那真是多姿多彩，美丽的夏日荷塘也让我们记住了诗人杨万里，最后，让我们全体起立，再次感谢这小池的美好。（配乐加动作依次朗诵、
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吟诵、唱《小池》） 七、布置作业：
课下我们可以再诵读一下杨万里的《晓出静慈寺送林子方》。 [设计意图：通过诵读古诗，积累古诗，培养学生学习中国传统文化的兴趣，丰富学生的积累。]
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
