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视频标签：古诗两首,小池
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编小学语文人教版一年级下册语文12古诗两首《小池》河南省级优课
教学设计、课堂实录及教案：部编小学语文人教版一年级下册语文12古诗两首《小池》河南省级优课
《小池》教学设计
【设计理念】
古诗词是我国瑰丽的文化遗产，是小学语文教材的重要组成部分。《语文课程标准》在总目标中具体规定：认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。《语文课程标准》针对低段古诗词的教学提出：要引导学生诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
《小池》是部编版一年级下册第六单元《古诗两首》中的一首，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。教学中指导学生学习古诗并掌握识字方法。在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中初夏的美好，进而受到美的熏陶。 【教学目标】
1. 认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”六个会认字，重点指导书写“爱、树”两个上中下、左中右结构的会写字。
2. 能正确朗读、背诵古诗。
3. 图文结合，激发想象，初知古诗大意，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 【教学重点】
1. 正确朗读古诗、背诵古诗。
2. 通过多种方法识记字形，指导书写“爱、树”两个上中下、左中右结构的会写字。
【教学难点】引导学生读中感悟诗中描写的意境，激发学生热爱大自然的情感。 【教学准备】多媒体课件、字卡、苹果和蜻蜓奖卡 【教学过程】
一、认识诗人，导入新课。
1.同学们，上节课我们学习了白居易的《池上》，今天我们再来认识一位伟大的诗人杨万里（出示课件）介绍诗人。 2、情境导入。
八百多年前的一个晴朗的夏天，诗人杨万里来到一个小池边，（课件出示课文背景插图）他看见一道细细的泉水地从泉眼里流出来，没有一点声音。柔柔的阳光下，池面上倒映着浓浓的树阴。池塘里，一些嫩绿的荷叶才刚刚长出水面，只露出尖尖的小角。这时，几只蜻蜓飞来了，落在荷叶上休息呢！杨万里被小池的美景深深地吸引了，就写下了这样一首诗：《小池》【课件出示古诗】（板书：小池、宋、杨万里） 请同学们拿起书和老师一起来读。
【设计意图：通过教师讲故事的方式，对课文背景插图进行描画，引领学生初步走进古诗的意境中，感受小池的美，从而激发学生学习古诗的兴趣。】
二、认读字词，积累语言。
1.自己再来试着读一遍吧！注意借助拼音把字音读正确。
2.这首诗中啊，有几个生字宝宝急着和大家见面呢！看，它们来了（出示生字卡片）每个字读两遍（学生读字）
3.老师再抽几个，看大家能不能快速认准。（再次出示生字卡片）
4.调皮的生字宝宝摘掉拼音帽子跑到这儿来了，你还认识吗？谁来当小老师领读？（生领读）识字小火车开起来吧（生：咕噜咕噜开起来）（打乱顺序，出示生字，开火车读）
5.有的字可不太好记，你是怎么记住它的？（学生说识记方法）相机插入“爱”字的古义。他告诉我们：和别人交朋友只要捧着一颗真诚的心，你就会交到更多的好朋友。瞧，了解字的来源，也能帮我们识字呢？
【设计意图：引导学生利用汉字的构字规律，借助已有的识字经验，采用多种方式识字，灵活识记。适时教给学生通过了解字源来识字的方法，激发学生识字兴趣。】
6. 你们可真是识字小达人呀！下面来做个“摘果子”游戏。请一位同学为字宝宝组个词，其他小朋友认真听，当裁判，用手势来告诉他对还是错。 7.没有抢到苹果的小朋友别着急（出示古诗中的生词），快看，一起读。 8.同学们，还有一群词语宝宝等着和你们交朋友呢!(出示课后“读一读、记一记”的扩词练习)你能用你喜欢的词语说话吗？（发蜻蜓奖励卡）
【设计意图：通过多形式的游戏活动，复现巩固生字的识记。拓展的词语都是学生生活中熟悉的景物，让学生练习说话，便于学生积累语言，学习运用语言。】
三、分层读文，品读感悟。 （一）正确读文，走进美
1.“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”同学们，让我们赶紧跟着小蜻蜓也到小池边看看吧！一起读。（小池，一二。）谁想来把这首诗读给大家听？(学生读)
2.老师也想来读一读，行吗？（师范读）老师读得好不好？（找学生评价）是啊，注意停顿，读起来会有一种节奏感，很美。男、女生读，（教师借助手势引导学生停顿。）
3.来，我们看着书，看是不是能读好？（学生看书读）
【设计意图：从认准字音到正确读文，从学生自读到教师范读，通过反复朗读，引导学生正确、有节奏地朗读古诗，感受诗歌的韵律美。】
（二）图文对照，欣赏美
1.小池的景色多美呀！大家读得有进步，奖励同学们玩个“看图猜诗句”的游戏。（课件出示）这幅图让你想到了哪句诗呢？ 2．一幅一幅地出示，指名回答，再出示相关诗句。
（1）泉眼：同学们，我们走进小池。看，那泉水的出口是这样的。（课件：泉眼）
（2）树荫：哦，你看到了树的影子，就是诗中说的树荫。 （3）小荷：小荷，就是没展开的荷叶。 （4）蜻蜓：就是呀，这小蜻蜓正立在小荷上呢！
4.同学们都好厉害呀，全猜出来了。谁来给这四句诗排排队？
5.指名回答，并标上序号，其余评判。让我们欣赏着小池美丽的画面，一起再来读读这首诗。
【设计意图：让学生根据图片猜诗句是为了降低难度，借助课文插图，将学生对古诗初读后的理解巧妙地呈现出来。变枯燥的诗句解析为猜“谜”游戏，不仅学生兴味盎然，而且
利于教学目标的实现。同时又引导学生再次近距离地感受小池的美丽。】
（三）多样读文，感受美
读了这首诗，我们看到了小小的泉眼，清清的细流，看到了浓浓的树荫，尖尖的小荷，也看到了可爱的蜻蜓。（课件圈画：泉眼、细流、树荫、小荷、蜻蜓）说说你最喜欢什么呢？
预设一：泉眼无声惜细流：带着你很喜欢它的心情，读读这句诗吧！ （1） 你读得真好，泉水流得是那么轻，谁再来读。
（2） 这泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈好不舍呀，谁还读？ （3） 我们也像他这样一起来读——（齐读） 预设二：树阴照水爱晴柔 （1） 快来读读吧。
（2） 你一定特别喜欢它，脸上都带着微笑，谁还愿意读。（生读） （3） 我也很喜欢夏天里那浓浓的树荫。我们一起读。 预设三：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头
（1） 嗯，老师也很喜欢小荷，喜欢蜻蜓，咱俩一起来读读。 （2） 我们一起读读吧！
（3） 你们猜，小蜻蜓在荷叶上做什么？（出课文插图）快和你的同桌说说吧！
（同桌交流）
（4） 小蜻蜓在干什么呢？（一只一只地说）
（5） 你能用上这样的话来说吗？（出示文本：小蜻蜓飞来了，有的——有的—
—还有的——）
【设计意图：古诗词是中华文化的精华。琅琅的读书声才能展现古诗词的美，才是语文课堂的主旋律。教学中还要珍视学生的独特感受，发挥学生自主学习的能动性。让学生选择自己喜欢的内容，通过个性化的朗读，富有情趣的想象激发学生学习的兴趣、读书的愿望。在读书中，将小池的美细细品味，读出自己的理解。】
（四）反复诵读，留下美
（1）小蜻蜓多可爱呀！我们一起来美美地朗读这首诗吧！（配乐）小池，读——
泉水静静地流着，浓浓的树荫让人享受着夏日的一片清凉，再读—— 诗人杨万里和我们一样那么喜欢小池，他欣赏着小池的风光，久久不愿离去，
他用诗句书写着他眼中美丽的小池，接着读——
（2）闭上眼睛，小池的美一定留在了你的心里。来，让我们有滋有味地背一背，齐。
【设计意图：反复朗读，将感受到的小池的美积淀、回味，从而自然而然地吟诵出来。有助于将诗中的意境，对大自然的深情深深地烙印在学生心中。】
四、指导写字，发现规律。
1、大家和杨万里一样爱这小池，那就让我们写好这个“爱”字。
2、爱是上中下结构，想写好每部分要注意什么呢？（学生回答）要写得扁一些，这样整个字才能方正。除了这一点，老师还想提醒大家，下面的“友”横画要写在横中线上。来看老师写。
3.请同学们在书上描一个，写一个“爱”字。
4、来看看这位同学写的“爱”。书写正确、干净，为你加颗星。三个部件写的扁扁的，整个字写得很方正，再加颗星。友的横画靠近横中线，加上第三颗星。 5、请同桌两个人交换书本，互相评一评。看看，他书写正确了吗？为他加颗星（学生互评）他的这个字上中下三部分是不是写得扁扁的，宽宽的。为他加颗星。（学生互评）再看看他的作业是不是干净，为他加颗星。（学生互评）听了小伙伴的评价，再来写一个“爱”，争取写得一个比一个好。
【设计意图：带领学生逐步互评，不仅有利于学生明确书写的要求，而且有助于学生对汉字赏析能力的培养。】
6、“爱”是上中下结构，每一部分要写得扁宽。我们再看一个字“树”，也是由三个部件构成的，他的这三部分要注意什么？（瘦一些、窄一些）还要注意中间的“又”，横撇和点交于中心点上，两边的“木”和“寸”高一些，“又”小一些。）好，看老师来写。（教师示范） 7.请同学们在书上描一个，写两个。教师巡视批改。
【设计意图：“爱”“树”是第一次出现的上中下结构和左中右结构的会写字，需要教师重点指导。指导学生仔细观察两个字每个部件的宽窄，观察部件间的穿插避让以及个别笔画的变化，从而帮助学生掌握汉字书写规律，学习观察、书写的方法。】
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
