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视频标签：古诗两首,嫦娥
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：三年级下册第29课古诗两首嫦娥-第二届小学青年教师小学语文教学观摩活动
教学设计、课堂实录及教案：三年级下册第29课古诗两首嫦娥-第二届小学青年教师小学语文教学观摩活动
人教版课标实验教科书三年级下册第29课古诗两首
嫦娥
一、教材分析
《嫦娥》是三年级下册第八单元“神话、传说故事”主题下的一首古诗，作者是晚唐诗人李商隐。诗的前两句描绘主人公在孤独环境中一夜未眠的情景，后两句借家喻户晓的神话故事——嫦娥奔月，抒发了诗人身处孤寂的感受。语言凝练、含蓄，三年级的学生理解起来有一定难度。
《语文课程标准》指出第二学段“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”、“能用硬笔熟练地书写正楷字”、“写字姿势正确”。三年级下册《教师教学用书》也提出“阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力”、“继续练习用钢笔书写正楷字”的具体学习目标。第八单元主要学习目标有“通过诵读课文，引导学生感受古人丰富的想象”、“识写生字词，积累生动的语言”。本课教学目标贯彻“诵读为本”，扎实进行写字教学，会讲故事、大体领悟诗意是对各目标的具体落实。
本课的教学重点是有层次地指导学生诵读，难点是理解古诗大意。中年级的学生对意蕴深远的诗句转化为可感的情景能力和思想感悟能力相对薄弱。对于诗句的理解，不必“字求其训，句索其质”，用借助课下注释、想象画面的方法大体把握诗意，主要启发学生自己感悟和理解，体现学生由生到熟、由不理解到理解的过程。
通过本课的学习，学生能用学到的读诗方法去尝试诵读其他古诗，会写左窄右宽的左右结构的字体，感受汉字美。课堂教学注重指导学生诵读方法，合理调控，既尊重学生独特的体验，又要正确引导。
二、教学目标
1.读准“屏”、“烛”、“晓”、“偷”的字音，正确临写“烛”、“晓”， 掌握“左窄右宽”的写法。
2.正确、流利、有感情地诵读古诗，用“二二三”朗读法读出节奏，用“平长仄短”吟诵法读出韵味，背诵古诗。
3.师生合作讲“嫦娥奔月”的故事，树立正确选择观。
4.用借助注释、想象画面的方法大体理解诗意，领悟诗情。
三、教学准备
1.教师：准备多媒体课件、课文纸、田字格贴。
2.学生：完成课后习题，搜集李商隐的资料，准备钢笔。
四、教学过程
读诗导课
一、出示诗歌，质疑导课
（一）出示诗歌
我问我问 嫦娥姐姐
你在想些什么呀
你有没有后悔自己的选择
我问我问 嫦娥姐姐
你在想些什么呀
一个人的夜晚
守着小玉兔
——《嫦娥》
（二）质疑导课
嫦娥姐姐做了什么选择？为什么后悔呢？
二、板书课题，书空“嫦娥”
（一）轻读诗题——《嫦娥》。
（二）指导学生书空：“嫦”、“娥”这两个字都是女字旁，女字旁的笔顺是先撇点，再撇，最后提。
【设计意图：一、采用了诗歌导入法。选取的现代诗通俗易懂，拉近学生和古诗的距离，增强学生对古诗的亲近感。二、提笔即练字。提醒学生书空，培养学生养成练字的好习惯。】
板块一 一诗四读，读出层次
一、初读古诗，读准字音
正音：“屏、烛、晓、偷”，重点指导多音字“屏”的读法。
二、再读停顿，读出节奏
按照诗句意思（二二三）划分节奏，生练习读。
三、师生对读，三读韵味
（一）师范读诗，生跟读诗句后三个字；
（二）师范读诗句前四个字，生接读后三个字；
师按照“平长仄短”读，学生模仿接读。
（三）师范读一、三句，生对读二、四句。
在读出节奏的基础上，融入“平长仄短”的古代吟诵方法。
四、四读诗意，读出体会
（一）借助课下注释、想象画面的方法读懂诗意；
（二）自学交流；
用“当我读到______，我仿佛看见______”的句式交流。
（三）带着自己的理解诵读。
【设计意图：一、《小学语文教学内容指要》指出：“中年级诗歌教学的策略是在正确的朗读的基础上，指导一些诵读方法。”诵读要提高效率，对每次的诵读都提出要求，避免无效诵读。二、这个板块创新融合两种主流的读诗方式，重视学生诵读的方法指导，学生在读的过程中有章可循。】
板块二 会讲故事，入境读诗
一、师生合作，会讲故事
（一）出示故事文本，师生合作讲《嫦娥奔月》的故事
1.师示范讲故事起因
2.生模仿讲故事经过
3.生想象讲故事结果
（二）出示所讲故事版本，激发学生阅读其它版本
羿请无死之药于西王母，嫦娥窃之以奔月。——干宝《搜神记》
二、品“心”悟“悔”，入境读诗
（一）出示后两句，想象嫦娥在月宫的生活
（二）品夜夜之“心”，创设情景
1.想象对话，品夜夜之“心”
夜夜，是一夜吗？是一个月吗？是一年吗？是一辈子吗？
2.情景诵读，悟嫦娥之“悔”
嫦娥再也见不到她的丈夫后羿，她是多么后悔，生读——
想起年迈的父母和年幼的孩子，嫦娥泪流满面，生读——
无数个这样的夜晚啊！只有冷冷的月光陪伴，生读——
3.融入角色，渗透选择观
假如让你替嫦娥重新做一次选择，你会怎么做？为什么？
【设计意图：一、《语文课程标准》在第二学段要求：“讲述故事力求具体生动。”采用师生合作讲故事的方式，激发学生讲故事的兴趣。二、涵泳品读关键词“心”。古诗教学应抓住诗眼切入，层层深入。】
板块三 指导写字，养成习惯
一、规范双姿，指导写字
（一）齐读古诗前两句。
（二）观察“烛”与“晓”，指导写法。
1.出示生字, 观察结构
关注“左窄右宽”的结构。
2.示范书写，书空模仿
关注田字格中规范书写格式。
3.巡视指导，规范“双姿”
关注学生握笔姿势和坐姿。
4．练习书写，师生互评
充分鼓励，提出合理建议。
二、树立正确写字观
字是我们的第二张面孔，只有我们努力，就可以让它们变得端正、美观。
【设计意图：一、《语文新课程标准》建议“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”，强调“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。二、为避免学生疲劳，设计指导写“烛”、“晓”两字，注重学生写字的质量，方法的指导。三、指导读帖，培养学生观察字体间架结构的能力；纠正双姿，养成正确书写习惯；学生自评，激发写字兴趣。】
板块四 对话诗人 领悟诗情
一、交流资料，走近诗人
（一）观察插图，渐入诗境
1.你看到了诗中描写的哪些景物？
2.诗人抬头望天，还看到了什么？
3.天就要亮了，诗人为何不眠呢？
（二）生搜集诗人资料，说自己的理解。
（三）对话诗人，想象说话
1.走近诗人，对话诗人
李商隐是晚唐出色的诗人。
他十岁的时候，父亲就去世了，作为家里的长子，要承担起家里的重担，在这样的夜晚，他会回忆——
他二十多岁考取进士，想有所作为，可是一生都没有被朝廷重用，在这样的夜晚，他会担心——
他三十多岁的时候，妻子也不幸去世，留下了一双年幼的儿女，在这样的夜晚，他会思念——
2.转换角色，口语表达
为了生活，李商隐要到千里之外的四川梓州去做事，不得不把儿女托付在朋友家里。假如你们就是他的儿女，会这样对爸爸说——
二、披文入境，领悟诗情
（一）创设情景，入境读诗
1.此刻没有女儿热闹的嬉戏，只有冰冷的屏风陪伴，展开想象，读一读——
2.此刻没有妻子的鼓励和希望，只有孤独的烛光陪伴，多么孤独啊，读——
3.此刻没有父母亲温暖的话语，只有天上的银河和启明星陪伴，带着这种体会，再读——
（二）上下联系，总结板书
一夜不眠的是人间的诗人，一夜不眠的是天上的嫦娥，一个叫“孤独”的词把他们联系在一起。人间的是场景，天上的是神话，是诗人用“想象”把这天上人间，写成了一首传诵的经典古诗《嫦娥》。
（三）配乐诵读
【设计意图：一、中低年级的学生诗歌教学策略是形象、直观。《古诗理论与小学古诗教学》建议“只有将诗歌放在具体情景中让学生理解，借助图片等直观教具使学生很快进入诗境”。二、本板块主要采用想象创作情形法，通过想象与诗人对话，将诗人心理活动感受上溯诗句之前，贴近作者心理，更好地理解诗意。】
读诗结课
一、出示组诗，朗读积累
白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？——唐 李白《把酒问月》
月宫秋冷桂团团，岁岁花开只自攀。——明 边贡 《嫦娥》
寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。——毛泽东《蝶恋花•答李淑一》
二、联系生活，背诵结课
同学们，每当夜晚抬头望月，一定会想起在这月宫之上，有一个美丽而孤独的仙女——嫦娥，我们会轻轻背诵——
【设计意图：《语文新课程标准》要求：“小学阶段阅读诗歌重在背诵积累，这一要求贯穿小学教学的三个阶段。”结课以诵读《嫦娥》组诗的形式，以诗解诗，与导课前呼后应。】
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
