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视频课题：人教部编版一年级下册语文12古诗两首《小池》苏州
教学设计、课堂实录及教案：人教部编版一年级下册语文12古诗两首《小池》苏州工业园区星港学校
抓住诗眼 串联全诗
——《小池》教学设计
【课题简介】部编版小学语文一年级下册第12课古诗两首 【教材简解】
第12课包含两首古诗：《池上》和《小池》，都围绕“池”做文章，都紧扣“荷花”，从不同侧面表达了夏天的情趣。《小池》这首诗“诗中有画”，一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片尚未展开的荷叶、两三只小小的蜻蜓，构成了一幅生机盎然的小池风物图。诗人杨万里以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。由于《小池》是学生初次接触的一首七绝，理解起来会有一定的难度。 【教学目标】
1．认识10个生字，按笔顺正确书写5个生字。 2．联系生活实际，图文结合，初知古诗大意。
3．能正确朗读、背诵古诗，感受诗人对自然景物的喜爱之情。 【重点难点】
重点：朗读、背诵古诗，掌握识字方法，写好生字。 难点：理解诗意，感受诗中景物之间所蕴含的情感。 【教学准备】
写字练习纸；生字词语卡片；诗歌情境板贴；配套课件。 【设计理念】
在设计教案的时候，重在突出一个“趣”字，猜诗有趣、板画有趣、诵读有趣，从而感受学习古诗的趣味。在实施教学的时候，重在突出一个“爱”字，抓住诗眼，不仅认识到诗中所描写到的自然景物，还能感受到诗中所蕴含的情与爱。在整首诗的学习中，诗意的理解是一大难点。本课设计中，利用古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，用板贴画的方式代替字词句的分析理解，这样诗中的意象就一个个呈现出来；其次，用图片引导孩子想象的方法，去领会诗中所蕴含的情感。 【教学流程】
第一板块：看图吟诗，开启诗意。 1．看图吟诵古诗
师：小朋友们，上课前咱们先来玩个游戏——看图猜诗。 （1）出示图1：《江南》课文情境图 （2）出示图2：《池上》课文情境图 （3）出示图3：《小池》课文情境图
2．南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的这个初夏的荷花池，今天我们就一起来学习这首古诗《小池》。板贴、读诗题——《小池》。 3．理解诗题。
引导：看图，这小池里都长着些什么？
师：这小小的池子里长有荷叶、荷花（读词）。那你现在知道什么叫小池塘了吗？就是长有荷叶、荷花的小小的池塘。（认识生字“荷”）
【设计意图】课伊始，由能够激发学生兴趣的看图猜诗入手，自然而然地引出《小池》，继而顺势学习“荷叶”“荷花”两组词语及生字“荷”，在情境中学词易于理解接受。叶圣陶先生曾经说过“作者胸有境，入境始与亲。”读诗时，想方设法让学生进入情境，积累情感，这就是造景。第一板块，为这一课形成一种氛围，同时也让学生理解了诗题，明白诗人写诗的背景，初步感受诗的意境。 第二板块：诵读古诗，捕捉诗眼。
1．诗人看到这小荷花池的美丽景色，被深深地吸引、陶醉，不禁心生喜爱之情，于是挥笔写下了这首千古传诵的名诗——《小池》。（配乐范读）
2．这么有名的古诗，你们一定也想来读一读。接下来，就请小朋友们自由地来练一练。注意听清要求（出示自读要求：读准字音，读顺诗句） 3．老师看到刚才大家都读得有滋有味，哪位小朋友想读给大家听？
4．过渡：听了你的朗读，老师发现这位小朋友将“爱”字读得特别好听，只有用心的孩子才能读好。
5．知道吗，其实“爱”字里原来是有“心”的，我们来看古人是这样写“爱”字的，看字形很像上面一个人伸出双手捧着下面的一颗心，意味着真实的爱要捧出心来对待。繁体字的“爱”，“心”字仍然保留着，随着汉字的演变，简写的汉字“爱”字下面变成了“友”。友爱友爱，小朋友之间要团结友爱，记住“爱”
字下面是“友”。看，老师给你带来了书写小法宝。
【示范书写“爱”】爪子头，要收紧，秃宝盖，要写宽，“友”字在下写平稳。 【设计意图】初读诗歌环节，教师正确的示范朗读，使学生的练习“有章可循”。在诵读中引导学生关注到诗眼——“爱”字，为后续学习古诗做好铺垫。教学“爱”字时，通过字源解说，学生对“爱”字的理解更为深刻，同时也与诗的意蕴无缝对接。
第三板块：赏读诗歌，领会诗韵。
1．这首诗中处处有爱，泉眼爱细流，树荫爱溪水，蜻蜓爱小荷，让我们走进诗中细细地品味诗中的“爱”吧！ 2．交流：
（1）第1句：泉眼无声惜细流
第一句诗里就有一个字表示很喜爱，从心底里喜爱，从心底里喜欢，你猜到是哪个字了吗？（预设：惜 竖心旁，表示心里喜爱）
这一句诗里，是谁喜欢谁？ 预设1：泉眼爱细流
哪位小朋友能从图上找到“泉眼”？
讲解：“泉眼”指的是泉水的出口，泉眼一般在水底下，看不见，看见的是从泉眼流出来的水。
泉眼很小，流水很细，这就是——细流。这细细的流水其实就是——“泉水”。清清的泉水，叫（清泉）；暖暖的泉水，叫（温泉）；山中的泉水，叫（山泉）；这泉水还有一丝甘甜，我们叫（甘泉）。
细流从这泉眼里流出来的，轻轻地，细细地，谁来读一读？
你能给“流”字来组词吗？老师也组了一对：流水 水流 。瞧，这一组词语多有趣，正着说，反着说，都讲得通。像这样的形式的词语，你还能说说看吗？ 预设2：细流也爱泉眼
不仅泉眼爱细流，细流也爱泉眼。是泉眼给了细流源源不断的活水，细流从心里感谢泉眼，这种爱是相互的，大家一起来读出这种“爱”吧——泉眼无声惜细流。
（2）第2句：树荫照水爱晴柔【过渡】第2句诗里也有爱，你们找到了哪些“爱”？ 预设1：树荫爱水
美丽的姑娘喜欢照镜子，柔美的柳树也喜爱照镜子。读——树荫照水爱晴柔 预设2：树荫爱晴天
更令人喜爱的是，此时的天气也特别好（晴）。
树荫也爱这晴天呢，谁来读？ 你能给“柔”组个词吗？
此时，微风柔柔的，阳光柔柔的，柳枝柔柔的，一切都是那么地美好，树荫可爱这大好的晴天啦。一起读——树荫照水爱晴柔
微风吹来，柔柳摇摇摆摆，真让人喜爱。再来读——树荫照水爱晴柔 【指导朗读】一切都十分宁静，轻轻地、柔柔地读好这两句。 （3）第3句：小荷才露尖尖角
【过渡】明媚的阳光下，小荷悄悄地探出了脑袋，可爱的小荷们，你们探出脑袋，看到了什么？
师：噢，老师听出来了，原来小荷爱这夏天池塘的风光呢！
所以这里的“小荷”是像《荷叶圆圆》一课中那样大大、圆圆的荷叶吗？ （不是，而是池塘里刚刚长出来的荷叶，还没卷开荷叶边，上面就形成了“尖尖角”）叫做——小荷才露尖尖角。
看，小荷的上面小下面大，所以“尖”是这样写的，（识记口诀：小大尖） 【范写“尖”】“小”做部首的时候发生了改变，竖钩没有钩了。
【讲解生字“角”】再来看生字“角”，哪些动物有“角”？小朋友们身上有没有“角”？（当然有）不过不是“牛角、羊角”一样的“尖尖角”，是指一个东西边缘的地方。（老师用手指嘴角、眼角、衣角、领角）我们的桌子也有“角”，叫（桌角），教室也有“角”，叫（墙角、角落）。看老师给你带来了什么写字法宝？ 【指导书写“角”】刀字头，要倾斜， “用”字要写扁一些。 （4）第4句：早有蜻蜓立上头
【过渡】最爱这小荷的是谁呀？——蜻蜓
师：蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会说些什么悄悄话？
【评】你是一只快乐的小蜻蜓。/ 你对荷叶充满了喜爱。你能读出这种喜爱吗？ 蜻蜓爱小荷，女生读——早有蜻蜓立上头。
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蜻蜓不仅爱小荷，也爱这小池呢！有一个字写出了小蜻蜓急切地看到夏日荷塘的景象。——早（加红）
蜻蜓爱小池，男生读——早有蜻蜓立上头。
【指导朗读】多么温馨的一幅画面，两句诗连起来，能读好吗？
3．夏日《小池》的风光真令人喜爱，老师忍不住想来夸赞它的美丽景色，如果你知道老师说的是哪句诗，就请你大声地读出来。
（1）山间的泉眼，小溪流水，无声无息的，流成了一汪湖水。 （2）阳光柔和地照耀大地，郁郁葱葱的树荫倒映在水面上。 （3）你看，水面上那鲜嫩的小荷叶刚刚发芽，露出尖尖的一角。 （4）早早地就有一只蜻蜓安静地落在上头。
4．《小池》这首诗已经流传了800多年，其中“小荷才露尖尖角”这句诗尤其被世人称赞，现在人们将在某一方面的才华刚刚展现就叫做“小荷初露”。咱班上xx同学在画画比赛中获得了一等奖，你会用这句诗来夸赞他——“小荷才露尖尖角”；看，这是班级的墙报，他们的书写作品展示出来，你想用这句诗夸赞他们——“小荷才露尖尖角”；瞧，这是学校的展板，这几名同学获得了省青少年发明家称号，你会用这句诗来夸赞他们——“小荷才露尖尖角”；老师看到你们将这首古诗学得这么好，会不由自主地夸赞你们真是——“小荷才露尖尖角”！ 【设计意图】古人讲究诗画统一，教学中遵循小学生以形象思维为主，对于直观画面易于感知把握的特点，板贴与诗句意境相融的画面，画配合诗，让学生在情境中感受到古诗的情趣与意境。在理解诗文意思上，没有追求每一个字与意思的一一对应，也没有机械生硬地进行翻译，而是带领学生在浓浓的诗情和无穷的韵味中去意味。这一切，追求的是一种春风化雨，自然无痕的效果。语文来自生活，古诗也是如此。用不同情境的话语引导启发学生，能帮助他们清楚地认识这句诗在生活中的运用，达到学以致用的目的。 第四板块：花式诵读，诗意启思。
1．师：你们爱这夏日小池的风光吗？ 爱，就用朗读来表达。 （1）爱读诗的孩子，一起来读。
（2）爱读诗的孩子，可以这样你一句，我一句来读。（师做示范，同桌互读） （3）爱读诗的孩子，看老师手势，一组起立（波浪读）
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（4）爱读诗的孩子，咱们变花样来读，附上和声来读。 （5）爱读诗的孩子，老师给你们配上音乐来读。
2．师：你们用朗诵表达了对小池的喜爱，不仅你们爱小池，诗人杨万里也爱这小池，他还爱夏天，爱这大自然的风光，所以他的一生写下了许多山水诗，他也最擅长写山水诗，其中他对“荷”情有独钟。
3．如果说《小池》是他描写的初夏时节的荷塘风光，那么再看他的另外一首——《晓出净慈寺送林子方》，就是写盛夏时节的荷塘了，我们来看（师配乐范读）此时的荷叶、荷花开得是如此地旺盛，哪句诗写出来了？一起读——（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）
【设计意图】“诵读浅近的古诗文”，课标在明确低年级诵读内容的同时，提供了古诗文学习方法——诵读。“读正确——读明白——读出情感”是这一课诵读的主线。此环节是基于课标对学段的要求，回溯古诗词创作过程以及诗词本身富有节奏美、声韵美等特点，展开各种形式的诵读，引领学生变换花样来趣读古诗，读出诗的韵律美。拓展古诗，通过对比阅读，让古诗教学上出宽度和深度。 第五板块：书写诗歌，诗画相映。
1．师：我们不仅要做爱读诗的孩子，也要做爱写字的孩子。接下来，请小朋友们拿出《习字纸》，动笔练写课堂上新学的3个生字，描一个写一个。练字先练姿，做到头正、身直、臂开、足安。
2．投影点评。我们评价一个字，可以分三步走： ☆一看结构 ☆☆二定笔画 ☆☆☆ 三比大小
3．《小池》这首诗是诗中有画，画中有诗，课后，爱吟诵的孩子，将《小池》背给爸爸妈妈听；爱写字的孩子，来挑战第二关——默写《小池》；爱画画的孩子，可以拿起手中的画笔，为自己刚刚练写的《小池》配画，就成了一幅“题画诗”作品。
4．课堂总结：老师希望通过这节课，你们能爱字、爱词、爱诗、爱景、爱上吟诵、爱上语文、爱上中华文化。最重要的是，老师爱你们！
【设计意图】识字是低年级教学的重点。如何发挥汉字在古诗词中的作用，促进
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汉字文化与诗词气息相通？写字教学也同样紧扣诗眼“爱”字，在教生字的书写时，充分发挥古诗书画同源的优势，将生字书写置于整首诗书写的情境中，让诗脉相承，诗意相连。在学生写完字后，教给他们评价与修改的方法，利于他们进一步提高书写水平。
附：【课后作业】 1、读
吟诵《小池》给爸爸妈妈听。 2、写
默写《小池》这首诗。 3、绘
请为《小池》配画，成为一幅题画诗。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
