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视频标签：小真的长头发
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视频课题：部编小学语文人教版三年级下册第五单元《小真的长头发》第一课时-湖南省优课
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《小真的长头发》 教学设计
教学目标：
1.正确流利地读好课文，学写生字“套”，理解词语“栅栏”。 2.学习课文1-12自然段，梳理故事情节，感受故事想象的神奇。 3.展开自己的想象拓展创编“小真长头发”的神奇，学习故事中有意思地表达。 教学重点、难点：
识写生字，梳理故事情节，感受故事想象的神奇。展开自己的想象拓展创编“小真长头
发”的神奇，学习故事中有意思地表达。 教学准备：课件、作业纸、词语贴
板块一：走进故事，激疑激趣
1、这节课，我们一起来读一个有趣的故事，故事的开头是这样的。 【出示第一自然段，指名学生读。】
故事中有哪几个人物？【出示绘本故事第一页】瞧瞧，谁是故事中的小真？你怎么知道的？
2、请打开书，第60页，齐读课题——第16课 小真的长头发，她明明是短短的妹妹头，为什么课题却是“小真的长头发”？【板贴课题】
让我们继续走进这个故事，听，她们正在聊什么？【课文录音：2-8自然段】
板块二：走近人物，感受心情
1、在刚才这段对话中，有一个多音字反复出现，是——“长”，你们能读准吗？看看这两句话。
【课件出示：3、4自然段，指名两个学生读。】 “哼，能长多长？”
“长得啊，能盖过腰。对吧，小叶？” 预设：学生“长cháng得啊”分不清
（1）读不准：再读读上面这个问题，想想这个字到底应该怎么读？ （2）能读准：你读得真准，在这句回答中，应该读cháng，请大家把
拼音注上。
我们合作来读一读。
2、这个问题是小真问的【课件出示：小真问。】小真会怎么问这句话？联系她们聊天的内容，想一想。
预设：不服气，瞧不起，生气……
你为什们觉得小真会不服气？那请你带着这种语气读一读。 真不错！你们从这么简短的文字中读出了小真的心情。其实啊，图画中也藏着这些信息呢，看看小真这不服气的小表情，让我们也带着表情来读读这句话吧！
3、在她们聊天的过程中，还有一句话和这句话差不多，找出来。 课件出示：嘿！能长多长？（第7自然段）
这两个句子很相似，但也有细微的区别，谁发现了？ 对，这两个语气词不一样。还有哪不一样？
标点符号不一样，你观察的真细致，那你会怎么读这句话呢？ 这句话又是谁说的呢？（小美、小叶都有可能）
预设：可能是好奇的，也有可能是不服气的，或者是不相信的语气…… 【说明理由，并读句子】
小结：虽然这两个句子仅仅只是一个感叹词的区别，但我们带着不同的感受去读，就会有不一样的味道。
那就让我们带着各自不同的感受一起来读读这个句子。
4、师接：“老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……她用几个“老长”啊？【5个】为什么要这么说？【突出头发特别长】
那这里的“老”就是——“很、特别、非常”的意思。 小真就是用这种反复的方式来突出她的头发特别长。 那如果要突出一个西瓜特别甜，你会怎么说？
在这个句子中，除了5个“老长”能让我们感受到头发长，还有哪里也能让你感受到？【破折号】破折号在这里是表示声音的拉长，也是为了要突出小真的头发特别长，来，我们一起读读这个句子，感受一下这个破折号。
那她的头发究竟有多长呢？ 【拓展想象】
小结：你们想象得越来越有趣了，打开自己的思路，大胆去想，故事就会变得更有意思！
板块三：细读故事，激发想象
1、小真的长头发能做些什么呢？请大家默读课文9-12自然段，把答案圈出来。
反馈：钓鱼、套牛、当（dàng）被子、晾衣服。 2、学些生字“套”：
你们亲眼见过套牛吗？【出示绘本图片】我们一起来看看小真是怎么套牛的。【聚焦环状的辫子和牛角】
套的本意是指：把一个圈状物套或者包裹在某个东西上。谁能用“套”来组词？你们积累的词语还真不少。“套”是一个上下结构的字，上面“大”字的一撇一捺要写得舒展，罩住下面的部分。把这个生字在作业纸的田字格里写两个。【注意书写姿势】
3、引读：小真的长头发真神奇，能（ 钓鱼 ），能（ 套牛 ），能（ 当被子 ），还能（ 晾衣服 ）。
可我觉得她的长头发作用还远不止这些呢！你们能帮小真一起想一想，她的长头发还能做什么？
【拓展想象】学生反馈：小真的长头发能——
谁能把刚才大家说的和自己想到的，用这个句式连起来说一说“小真的长头发能（ ），能（ ），能（ ），还能（ ）。”【如果学生说不出，老师做示范】
4、小真是这样向朋友描述自己的长头发的，【出示课文9、10、12自然段】请大家自由地读一读屏幕上的这三段，把你认为想象最有趣的那个段落反复地多读几遍。
学生反馈。
【相机认读“栅”zhà】“栅栏”的“栅”是我们今天要认的字，把这个词语读两遍。这就是栅栏，在小篆中，“栅”字是这样写的，它就像一个——栅栏。栅栏多半用木条做成，所以这两个字都是——木字旁。很多汉字都是根据物体的外形特点来造字的，这就是象形文字。
【指名三个学生读】请三位同学读读这三个段落，其他小朋友请仔细听，这三段话有什么相同的地方？
【聚焦段落结构、关联词：要是……就能……】
预设：如果只找出了“要是”。在每一段话的后面还有一个词语，可以和“要是”搭配在一起，组成一组关联词，再仔细找找看。
小真用了这组关联词不但说了她的长头发能做什么，还清楚地告诉了我们是怎么做的。
5、我们也像小真这样，把刚才你想到的清楚地说一说。【小组合作】 学生反馈。
6、小真还这样描述过自己的长头发，【出示课文第11自然段】请你读一读。这一段和其他三个自然段的表达方式不一样，小真用了“只要”——“就”来描述。
刚才有个小朋友的想象给我留下了深刻的印象，我把他的改一改（用“只要……就……”）。
有兴趣的小朋友等会也可以把自己刚才在小组内交流的内容，像我这样来改一改。
板块四：回归课题，突显想象
1、故事讲到这儿，你知道为什么故事的名字是“小真的长头发”了吗？
预设：因为后面都是在讲小真的长头发。
此时此刻的小真，真的有长头发吗？那这都是她的——想象。 2、大胆的想象、丰富的想象【板书】，会为我们创造一个奇妙的世界。怪不得伟大的科学家爱因斯坦这样说：【课件出示】
想象力比知识更重要。
在这个奇妙的世界里，还会发生什么呢？下节课我们继续往下读故事。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
