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视频标签：大自然的声音
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：部编版小学语文三年级上册第七单元第21课《大自然的声音》第二课时-安徽省 - 滁州
教学设计、课堂实录及教案：部编版小学语文三年级上册第七单元第21课《大自然的声音》安徽省 - 滁州
教学内容：
人教社部编版小学语文三年级上册第七单元第21课《大自然的声音》第二课时。
教材简析：
本单元围绕“大自然”这个主题编排了三篇课文、一个口语交际、一次习作和一个语文园地，课文内容鲜活生动，语言清新活泼，让学生不知不觉融入大自然，感受大自然的奇特、小动物的可爱，激发学生对大自然的热爱之情。感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；留心生活，把自己的想法记录下来是本单元语言训练的核心目标。
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。第一自然段总领全文，概括介绍大自然中有许多美妙的声音；第二、三、四自然段均以总分的方式构段，从“风是大自然的音乐家”，“水也是大自然的音乐家”，“动物是大自然的歌手”三个方面具体描写。第二自然段通过对比，把微风与狂风给人的不同感受描写得十分细腻生动；第三自然段运用顶针句式，形象表现了小雨滴汇聚成海的过程；第四自然段运用排比手法，突出了不同地方动物们的歌声与快乐。
设计理念：
本设计以读为主,创设多种情境识字学词品句,激发学生学习汉字、积累语言的兴趣。教学时采用图文结合，品读想象，熟读成诵的方法，引领学生借助课文词组和多媒体课件，联系上下文和生活实际感受课文语言的生动优美，积累形象生动有新鲜感的语句，达到趣味性和实效性的和谐共振；引导学生运用整体观察、细节比较等方法抓住要点写好生字，努力养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。
学情分析：
小学二年级学生已具有初步的独立阅读能力和自主识字、写字的能力。课文内容源于自然，贴近生活，语言优美，生动形象，特别适合朗读、背诵。因此，教学中可以充分利用图片和多媒体课件引导学生联系生活，图文结合，在读中感悟、理解、体验，并在此基础上熟读成诵，学以致用，内化语言。
教学目标：
1. 朗读词组，想象画面，巩固生字新词，加深理解。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词句体会大自然风声和动物 叫声的美妙，感受课文语言的生动；尝试背诵指定段落，积累喜欢的语句。
3. 图文结合，联系生活，仿照课文段式练习说话，培养留心生活、细心观 察的良好习惯，激发热爱大自然之情。
4. 运用整体观察、细节比较等方法抓住要点写好生字，努力养成良好的书 写习惯，做到书写规范、端正、整洁。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，积累语言。 教学难点：
抓住关键词句体会大自然声音的美妙，感受课文语言的生动形象。 教学准备： 多媒体课件。 教学时间：
整篇课文预设教学3个课时，本设计为第2课时。 教学过程：
第一课时
一、创设情境，想象画面，体会“美妙”
1. 播放“自然之声”音频，引导学生端坐，聆听。
2. 交流：你听到了什么？（风声，雨声，雷鸣，泉涌，蛙鸣，鸟叫，蝈蝈唱歌……）
这些都是——大自然的声音。
3. 出示词组，完成学习任务单（一），巩固生字新词：
同桌合作，用心读一读，想一想：读着这些词语，你仿佛听到了什么？看到了什么？
轻轻柔柔的呢喃细语 轻快的山中小曲
雄伟的乐曲 充满力量的声音 热闹的音乐会 波澜壮阔的海洋大合唱 4. 交流感受，想象画面，指导朗读：
边读边想象，把词语读出画面、读出旋律来。
【设计意图:课始,通过播放大自然美妙的“音乐”唤醒学生已有认知，拉近学生与课文内容的距离，激发学生读文学文的兴趣；通过对课文关键词组的提炼朗读，落实课后练习，引领学生在轻松愉悦的诵读想象中巩固生字词，加深理解，为之后的品读体会搭桥。】
二、倾听风声，熟读成诵，品味“美妙”，
1．完成学习任务单（二）：把这些词组和自己的感受送回课文中，默读课 文，努力做到不动唇、不出声，边读边思考：你从哪些词句中读出了大自然声音的美妙？
2 . 指导朗读第二自然段，感受“风声”的美妙。 （1）品读语句（1）
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
① 指导将长句子读流利，引导联系生活感受微风的温柔：你听过微风拂过树梢的声音么？模仿一下！你的声音轻轻的，多温柔呀！你能带着这种感觉再读读这句话中的前半句么？
你们听，当微风拂过，这声音轻轻柔柔的，就像是——（两个小朋友在说悄悄话），这就叫——呢喃细语。女同学一起读一读。
柔声细语，真好听！
② 如果说微风拂过是呢喃细语，那么，狂风吹过，就是一首——雄伟的 乐曲。
看图，欣赏《运动员进行曲》。你在哪里听到过这样雄伟的乐曲？听到这 样的乐曲时有什么感受？
带着这种感受再来读读描写狂风的语句：
听，狂风吹起，一棵小树激动起来！你这是充满力量的独奏！ 狂风继续怒吼，一丛小树激动起来，你们小组读，这是四重奏！ 狂风越吹越猛，一片树林激动起来，你们大组读，这是一曲大合奏！狂风呼啸，整座森林都激动起来啦！全班一起读！你们的朗读让我感受
到了大自然无比巨大的威力！
③大自然时而温柔，当微风拂过树梢，如同呢喃细语；时而充满威力，当 狂风呼啸，就是一首雄伟的乐曲！分号前后就是一个——鲜明的对比，这鲜明的对比让我们真切感受到——大自然声音的美妙，难怪作者赞叹：“风，是大自然的音乐家。”
这样的描写多么生动有趣呀！让我们分男女生把这句话连起来读一读！注 意读出微风与狂风的鲜明对比！ （2） 品读语句
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的 树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 ① 你都听过哪些不一样的树叶声？（沙沙、刷刷、啪啪等） 你们都是爱观察、会思考的好孩子！
② 图文对照，想象画面，引导在朗读中体会大自然风声的丰富动听：
柳叶沙沙 松针唰唰 梧桐鼓掌啪嗒嗒 杨树唱歌哗啦啦
不一样的树叶，有不一样的声音。
春天，柳条给燕子弹琴； 夏天，香樟在风中打鼓； 秋天，满上枫叶大合唱； 冬天，西北风在松林里吹口哨。 不一样的季节，有不一样的音乐。
（3） 总结：难怪作者赞叹，“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他 的手风琴。”（引读第二自然段，感受课文语言的生动形象，熟读成诵。）
3. 识写生字，巩固积累
风的演奏真是美妙，同学们有什么好办法记住“奏”这个生字呢？
（1） 结构：上下结构，上肩宜开，下脚略和。
笔画：相同笔画，要有变化，上有一捺，下捺变点；三横长短有序。
（2）范写、书空，记住“奏”的笔顺和书写要点。完成学习任务单（三）：描红和仿写。注意：字如其人，端正规范。一尺一拳和一寸，一笔一画写工整。
（3）对照要求小组互评。
4. 品读第四自然段，模仿句式，内化语言。
动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐
在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
（1）指导朗读，体会动物声音的丰富多彩和内心的欢快。
（2）看图填空，尝试背诵：只看“照片”，能记住这些大自然的著名歌星么？
动物是大自然的（ ）。走在公园里，听听树上（ ）； 坐在（ ），听听（ ）；在（ ）散步，听听（ ）。你知道他们唱的是什么吗？他们的（ ）好像告诉我们：“我在（ ），我很（ ）！”
（3）指导看图，联系生活，仿照课文句式练习说话。（先看单幅图说一句完整的话，如“走在（ ），听听（ ）”，再把几幅图的内容连起来，仿照第四自然段的“总分”结构和排比句式说一段完整通顺的话，可以说图画上的动物，也可以说生活中听到的其他奇妙“歌声”。）
【设计意图：通过“联系生活”“图文对照”等方法，唤醒学生生活体验，在生活实践和课文词句间建立关联，加深理解。把课堂还给学生，把时间省给朗读，引领学生在朗读中想象，在想象中体会，在体会中积累，为学生的熟练背诵和内化语言搭建支架，使句段背诵和语言积累在情感体验中落到实处。】
三、课堂小结，课外延伸，探究“美妙”
请同学们课后，走进大自然，完成学习任务单（四），用心聆听、记录
大自然美妙的声音。下节课，我们再继续跟随课文，聆听美妙的水声，交流自己的收获。
【设计意图：古人云：学贵有疑。课的结尾巧妙留疑，激发学生学习的兴趣，为第三课时的学习做好衔接。旨在激发学生课内外相结合，热爱大自然、观察大自然，逐步养成留心生活，把自己的想法记录下来的好习惯。】
板书设计：
【设计意图:简洁明快的板书，是课文主要内容的一个缩影，也是学生整体感知、理清脉络、背诵课文的“得力助手”。】
教学反思:（略）
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
