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视频课题：小学五年级语文语文（下册）第三组10杨氏之子-天津
教学设计、课堂实录及教案：小学五年级语文语文（下册）第三组10杨氏之子-天津师范大学第二附属小学
《杨氏之子》教学设计
教学目标：1.初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。
2.能通过注释及一字一义的方法，理解词和句子的意思。
3.理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧，初步感知魏晋世人的语言艺术。
教学重点：1.能通过注释及一字一义的方法，理解词和句子的意思。 2.理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧
教学难点：1.理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧，初步感知魏晋世人的语言艺术。
一、导入新课，了解时代背景
师：我们今天学习的课文是——《杨氏之子》，它选自？指一生说——《世说新语》。
师：你们对《世说新语》有了解吗？(全班提前掌握)
生：该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
师：预习得很充分。在历史上，汉末至晋代这一时期又合称为——魏晋（出示PPT）魏晋时期涌现出了许多才子名士。才高八斗的谢灵运，风流酣畅的竹林七贤，一个个皆是气度非凡，才情卓越。他们的言行都在《世说新语》之中有所记录。
二、初读课文，读顺文章
1.现在我们一同来学习的小学阶段第一篇文言文就是选自于经典名著《世说新语》，齐读课题。
2.题目中氏的意思是——生：姓，姓氏。之的意思是——的。 师：那么杨氏之子的意思是？
——姓杨家的孩子。
师：你能这样来介绍一下自己吗？叫三个男生
师：真好，那就让我们再试着读出些韵味来——齐读，杨氏之子。请同学们打开书认真朗读课文，注意读准字音和句子(初读要求）。
师：谁愿意为大家读一读？ 指名读（1人）。
评价预设1：通顺流利，不错。（变红）他有两个字音读得非常准确，你们发现了吗？这两个字都是——多音字。“为”的意思是？——给，替
那“应声答”呢？——就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——应声答曰
师：根据字的意思选择正确的读音，非常好。 谁能再来读好这两句话。生读。
三、读出韵律、读出节奏
3．师：诗有诗韵，词有词律，读古文光读通顺还不够，我们还要读出韵律和节奏。（出示PPT）图中的斜线是停顿符号，请在标记处注意停顿，老师读一句，大家读一句，让我们来一同学习。
4．生个人练读。师：有些感觉了吗？借助停顿符号，自己练习一下吧。 5．生个人汇报读。师：谁愿意为大家读一读？师点评：抑扬顿挫，不错。（找2人）
6．齐读。师：我们一起来读。
7．师：那么我们为什么要这么读呢？生：因为与文章的意思相关。
四、运用一字一义，了解文章大意
1.师：没错，想要在诵读上更上一层楼，我们还需要了解它的意思。 我们一起来看看文章的第一句话，（甚②聪惠③）谁来读一读？初读这句话时你有没有不明白的字？你是如何解决的？（变红）生：我观察了书下注释。
师：这是你什么时候习得的方法？生：学习古诗词时了解的方法。
师：真棒！君子善假于物也。我们可以将学习古诗词的方法进行迁移！你们发现了吗？字的旁边有一个标记符号，相应的解释就在书下。感谢你传授给大家的方法。（板书：注释）那谁能来说说这句话的意思？
预设生：梁国有个姓杨人家的孩子，特别聪明。
师：说的真清楚，但是提点小建议可以吗？他漏下了哪个字的意思？“惠”为何意，你能再说说这句话吗？
师出示方法：好极了。同学们，我们在学习文言文时还有一个好方法。那就是一字一义。在古文中，除地名、人名以外，大多以字为单位，一个字就表达一个词语的意思，将他们连接起来，就是一句话的意思。（板书：一字一义）谁能再将这句话的意思说一遍？
2.师：你们学会了吗？那么就请你们运用这两种方法，自学后几句的意思。 3.小组内交流交流不明白的地方
师点评：同学们都能够运用一字一义的方法联系着文章内容进行学习，很好。那么还有没有你不理解的地方，我们一起来交流交流。
预设交流：
（1）为设果，果有杨梅。师：你哪个字的意思不理解？生问生解答（追问解答生你是怎么了解的）。
师：那为设果的意思是？给摆上水果。这个答案你满意吗？
若满意，那你说说为设果的意思。说正确，妙哉。同学们看，他是如何说对的？（出示PPT）。在为字的前后各加上一个人，将省略的内容补充完整，同学们理解起来就更加容易了，我们又学会了一个好方法。谁再来说一说。
不满意，这样解释大家明白吗？似乎还不大明白。老师来帮帮大家，（出示PPT）（）为（）设果。试着在前后各加上一个人，谁来说一说。生答。
师总结：孺子可教也。在运用一字一义的基础上，增加几个词语，把省略的部分补全，同学们理解起来就更加容易了。
（2）生：未闻孔雀是夫子家禽，这句话是什么意思？我不明白家禽与孔雀之间的关系。谁来帮帮他。
生：没有听说过孔雀是先生您家的鸟。禽在这里指鸟
师追问你是怎样判断出禽的意思的？生尽量围绕一字一义作答。师：善思好学。和老师一起板书：撇捺展翅，离巢而飞。禽，鸟也。
现在你们理解为什么那样断句了吗？
4. 下面我们来试着对读。老师读白话文，你们来读文言文。请注意力集中。梁国有个姓杨人家的儿子九岁，特别聪明智慧。
生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 师：特别（重读）聪明智慧。 生：甚聪惠
师：孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在。 生：孔君平诣其父，父不在。
师：他的父亲不在，就把他的儿子叫了出来。 生：父不在，乃呼儿出。 师：杨氏子给孔君平端来了水果。 生：为设果。 师：水果中有杨梅。 生：果有杨梅。
师：孔君平指着杨梅给杨氏子看。 生：孔指以示儿曰。 师：“这是你家的果子。” 生：“此是君家果。”
师：这才读出味道来了，请再读这句话，注意老师语气语调的变化。 师：这是你家的果子，杨氏子随声回答道 生：此是君家果。儿应声答曰。
师：何为应声答？即话音刚落，杨氏子就随声回答道。再来，这是你家的果子，杨氏子随声回答道。
生：此是君家果。儿应声答曰。
师：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。” 生：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师总结：甚聪慧。通过我们的合作，你又感悟到文言文的哪一个特点了？ 生：简洁明了。师：一个小故事，古人只用55个字就表达清楚了，真可谓字字珠玑，惜墨如金。让我们再来完整的读一读，体会文言的简洁之美。
师：我们借助了文言文的意思，读得就更有味道了。（配乐读）
师总结：君子善学。多读也是学习文言文的好方法。
五、体会人物特点
1.师：刚才我们读了这么多遍，你们读出来了吗？故事里写了几个人？ 生汇报：写了杨氏子和孔君平。
2.师：那么文中杨氏子的特点是？——甚聪惠。（板书：聪惠）
聪，聪者善耳听，眼看，口说，心想。 师：同学们请看，这个惠有什么特别之处吗？ 生：现在用“慧” 3.师出示“惠”的解释。
“惠”是个通假字，它和智慧的“慧”是一个意思。在古代，文中的“惠”的意思有很多如仁爱，善良，温顺，好处，等等。眼睛看着它，再想想杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？
预设：不但很聪明，而且很懂礼。
师：请你默读课文，找一找你从哪些地方体会到了他的聪慧和有礼，圈画下来。
2.先请同学来说一说聪明体现在哪。 （1）反应快：应声答曰。 师：什么是应声答？生解释。
师：我们两个来配合着读一读。我们一起来读一读。师：孔指以示儿曰：“此是君家果。”生读，师重读君家果，再配合读。
师：一个应声答，让我们感受到了杨氏子的——聪慧。
（2）师：“此是君家果”是什么意思？为什么要这么说？ 师：在下李君平，指以示儿曰：“此是君家果。” 如果来的是梅君平，指以示儿曰：“此是君家果。” 如果来的是黄君平，指以示儿曰：“此是君家果。”
师：你们和杨氏子一样有着巧妙的应答，身临其境的体会到了杨氏子的聪惠。 （3）“为设果，果有杨梅”，他很会招待客人。
水果有多少种？生：很多种。师：如何看出的？生：果有杨梅。
（4）生：“未闻孔雀是夫子家禽！“未闻”两个字说的非常含蓄、婉转，很有礼貌。
师：甚聪慧。还有吗？这句话还表达了什么隐含的意思呢？ 生：孔雀不是您家的鸟，那么杨梅也不是我家的果。
师：掌声。一个“未闻”采用了否定的句式，不仅婉转对答，更表现出应有的礼貌和思维的敏捷。再一次让我们感受到了杨氏子——聪惠。
师：让我们带着对文章的理解再来读一读。听说杨氏子很聪明，让我来考考他，孔指以示儿曰——生读：“此是君家果。”
原来你是想在姓氏上考验我，儿应声答曰——生读，未闻孔雀是夫子家禽。 师：孔君平是长辈，我们的语气还应该更柔和些，儿应声答曰——生读，未闻孔雀是夫子家禽。
师小结：你们看语言是多么的巧妙，而且反应是如此之快，可见这个九岁孩童不是一般的聪慧，而是甚——聪慧。（板书，甚）我们一起来读一读。生读：杨氏之子，甚聪慧！
4.师：附小学子甚聪慧！如此精妙的语言，你们能不能把它积累下来？ 5.一生自由背诵，而后全班配乐背诵。
师：每一篇古文都是我国艳丽的艺术瑰宝，熟读成诵是我们学习和继承传统文化的又一法门。
六、拓展阅读
师：同学们，《世说新语》里有很多早慧孩子的故事，比如，让梨的孔融。这些孩子长大了成为上流社会的名士，每一个故事都像《杨氏之子》一样，有一句或几句精彩的语言。所以，鲁迅对《世说新语》这样评价，读—— （出示：名士底教科书。） （生齐读）
师：“底”就是“的”，这本小说聚集着上层社会的人生百态。如果你有兴趣，课后翻阅——《世说新语》（课件出示《世说新语》封面、音乐），里面有原文、有注释、也有译文，相信你能看得懂，也会喜欢。 下课。 板书：
杨氏之子甚聪惠注释 禽，鸟 一字一义
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