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视频标签：杨氏之子
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视频课题：小学五年级语文语文（下册）第三组10杨氏之子-贵州省级优课
教学设计、课堂实录及教案：小学五年级语文语文（下册）第三组10杨氏之子-贵州省级优课
10、杨氏之子
授课时间：2017.4.5
课题：《杨氏之子》
课型：优质课
教材分析
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
学情分析
五年级的学生，对于现代文的阅读理解有了一定的提高。但对于文言文却是头一次遇到。学生一看到文言文，首先在心理上就会生产畏怯心理，所以教材在选编过程中，选择了《杨氏之子》这篇浅显易懂的文章，意在通过此文的学习，让学生对文言文有所认知，培养学生对文言文的阅读兴趣。
对于字词的理解，学生在老师的引导下可以借助注释和工具书加以理解，通过反复朗读感受与现代文之间的差异。在老师指导下，通过学生的自主学习基本上可以理解基本内容，在这个过程中，老师的点拨，会对学生认知文言文会起到更好的帮助。对学生的学习兴趣的培养会有潜移默化的作用！
知识与技能
会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
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教学目标
过程与方法
有感情朗读课文，能根据注释理解词句。
情感
态度与价值观
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 教学
重
难点 指导学生把课文读流利，读懂句子。 体会人物语言的风趣和机智。 课时
安排
1课时
课
程准备
1、学生准备：《世说新语》资料预习课文，借助工具书读准字音。 2、教师准备： 学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。多媒体课件 设计思路
1、课前谈话，激发兴趣 2、 解题，了解《世说新语》 3、 初读课文学习生字词 4、研读全文，理解意思
5、理解杨氏子的妙答 6、作业布置。 教学流程
解题了解世说新语
读文认识生字词
研读全文，
理解妙答
课前谈话，激发兴趣
总结
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教法、学
法 学法：初读――再读――细读――精读――美读――熟读
经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵 教法：读式教学法：初读寻疑，提倡自主性；
再读释疑，倡导探究性；细读解析，主张创造性； 精读入情，讲究情境性；美读品味，提倡鉴赏性； 熟读成诵，主张积累性。
教学环节
教 学 过 程
设计意图
课
前
谈话，激
发
兴趣 师课前交流：同学们，听说我们班的同学非常厉害，尤其是积累名言警句，所以我想借此机会考考大家，可以吗？
师：我说上半句，你们接下半句
1、黑发不知勤学早，„„
2、路遥知马力，„„。 3、老吾老„„幼吾幼„„ 师：真不错，这些句子，都出自古代的文言文，像这样的句子，能说上几句吗？ 预设：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有
近忧。4千里之行，始于足下。 5与朋友交，言而有信6。7知之为知之„„ 8子曰：温故而知新，可以为师矣。 小结：看来我们班的孩子的确很棒。相信大家课堂上的表现一定会更加精彩，是吧！
设计意图：通过对以往所学的文言文的回顾，让学生感受文言文与现代文的不
同。一、解题，了解《世说新语》
1．解题。
师：同学们，今天，我们来学习一篇完整的文言文，也是小学阶段的第一篇文言文。──（板书10、杨氏之子）。齐读课题。
师：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗？
生1：姓杨人家的儿子 师：姓杨人家的儿子，可以叫杨氏之子。 2、老师姓梅，可以叫我——梅氏之子，也可以叫我梅氏之女，“子”在古代既可以指儿子，也可以指女儿。你
们能不能像这样介绍一下自己！
生1：„„，生2：„„，生3：„„ 2．介绍《世说新语》
《世说新语》是南朝刘义庆主编的古代小说，主要记载汉末到晋代士族阶层的言谈轶事。全书共一千多则小故事，《杨氏之子》是其中第43个小故事。） 设计意图：理解并学会运用课题的短语形式，激发孩子学习文言文的兴趣。这是本堂课的亮点之一，拉近了孩子与文言文的距离。
初读课文，认识生字
二、 初读课文，认识生字词
1、初读感受。
师：请打开书初读课文，看能否把字音读准确,把句子读通顺。这是我们学的第一篇文言文，难读的地方可以多读两遍。（课件出示课文）
2、认识生字。 师：下面我来检查一下这一课要学的生字同学们是否都设计意图：生字的学习
是各学段的重点，
通过学生的自主发
现，区分
形近字、掌握难点
字，可以
加深学生
的印象，
提高学习
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词
会认了。 课件出示带拼音的生字：诣、梁，惠，乃，曰，禽 抽学生读，齐读。
拼音去掉以后再出示：诣、梁，惠，乃，曰，禽 学生再练习读，抽读，齐读。 3、书写生字
师：这些生字不仅会认，还要求会写，观察一下，哪些字最容易写错，能不能提醒一下同学们。（重点提醒曰、惠、诣等三个难写的字。师示范书写“诣”、“ 惠”两个字并引导学生组词。再要求生把这两个字在书上对应的田字格下边工整地写一遍。）
4、读文：
师：下面谁来读一读课文？看能否读准字音，读通句子。
课件出示：为（wèi）设果，果有杨梅。
儿应（yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
师：重点提醒：为设果的“为”字。儿应声答曰的“应”字。两个字都读四声。
5、引导生重点读好文中两个难读的句子。
课件出示：孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。” 师：（“孔”是指孔君平，“曰”是说的意思。）
儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/
禽。” 师：（理解家禽：为什么是“家/禽”而不是“家禽”
6、读好整篇课文。
四、研读全文，理解意思
师：同学们。读了这篇课文，你知道了什么？ 预设：
生： “梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。” 师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小。你还读懂了杨氏子非常——聪明。（板书：甚聪惠）。这
效率。
设计意图：读是阅读学习的根本，读通、读准、读顺是理解、学习的开端。同时，掌握多音字读音的辨别方法和读文言文的方法可以帮助孩子更好的自我学习、独立学习，现在的“教”是为了日后的“不教”。
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理解“甚聪慧” 深入文本 走进杨氏子和孔君平
里的“惠”字什么意思？惠字跟今天我们我们所学的智慧的“慧”意思是相通的。（板书：智慧）
2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（板书：甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音很动听，可以说——甚动听；这位男同学长得特别特别帅叫——甚帅。
师：同学们，杨氏子到底是怎样的甚聪慧呢? 出示学习要求：接下来默读课文，对照注释，弄懂每句话的意思，并思考课文通过一件什么事表现了杨氏之子的“甚聪慧”？
师：谁来说说，你读懂了什么？（生说大概意思） 师：看来，你们已经借助注释和联系上下文，读懂了故事的主要内容。课文就通过剩下的四句话写出了杨氏子的甚聪慧。
课件出示： 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
“为设果，果有杨梅。”
孔指以示儿曰： “此是君家果”。 儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”
1、研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
师：谁先来理解这句话（生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。）出示孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
师：哪个字是拜见的意思？“诣”字。但它不是拜见
此处
没有直接问“甚”字可以换成哪些词，而是举一反三，目的是激发学生兴趣，加深学生印象。这是第二大亮点。
通过学习要求，引导孩子们探究学习。
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感受杨氏子会听 感受杨氏子反应快
生：指的是杨梅
师：联系上下文，整句话怎么理解？
生：孔君平指着杨梅给杨氏子看，说这是你家的水果。
A:理解孔君平的话
师：你听懂了孔君平的言外之意了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）
预设1：杨梅姓杨，杨氏子也姓杨，他们两个就好比两兄弟，都是杨家的孩子
预设2：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。看来这句话，是孔君平在捉弄杨氏子，是在和杨氏子开玩笑。
4、研读儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽” 师：可是这么巧妙的弦外之音杨氏子也听出来了吗？读出相关的句子。（板书：会听）
B、理解杨氏子的回答
师：这句话怎么理解？（杨氏子马上回答说：“没有听说孔雀是先生您家的鸟。”）
师：什么叫“应声答曰”？是说杨氏子想都没想就能脱口而出，可见杨氏子的反应如此的快！（板书：反应快）
师：同学们，假如杨氏子这样回答，你看好不好？ 出示：儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”
儿应声答曰：孔雀是君家禽。
这里是孔君平在捉弄杨氏子，跟杨氏子开玩笑。此处要引导学生认真思考，大胆发表自己的想法。这里是 难点，但此处学生理解好了，对下文的理解是水到渠成。
此处又是一大亮点，通过一组句子的对
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感受杨氏子的妙答 师：自己先读一读这两句话？说说你发现了什么？（同桌练读）
（1）未闻：没有听说过。语气显得委婉，容易使人接受。上一句就显得生硬了。 （2）夫子：什么样的人可以称得上‘夫子’？
师：来的是阿姨，可以吗？
师：如果来的是一个小男孩呢？ 师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，
我们可以称他为夫子吗？（不行）
师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。他是旧时对学者和老师的尊称。比如孔子我们就称为──孔夫子，孟子──孟夫子，此处称孔君平为 “夫子”
显得有礼貌，有教养。
师：你认为杨氏子的回答妙不妙？妙在哪里？
预设1：杨氏子也拿孔君平的姓反驳
预设2：如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔
家的鸟了 预设3：反过来，既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？
师总结：孔君平在姓上做文章，说杨梅师杨家果，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。杨氏子没有生硬的直接说“孔雀是君家禽”，而是说“未闻孔雀是夫子家禽。”，既婉转对答，体现了应有的礼貌，
同时还能让孔君平无言以对。
师：杨氏子这一招叫以其人之道还治其人之身，还叫比，学生
很容易理
解杨氏子的妙答，
从而感受到语言的
魅力。
此环节突破了全文的重难点。同
时也把课
堂的主动
权交给了
学生。老
师说得少。学生
说得多。
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熟读成诵 好书推荐 作业布置
将计就计。（板书：妙答）
师：谁来读读这几句话：生1读，生2读 全班读。
师小结：大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中有话；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。 难怪课文开头说杨氏子甚聪惠。
五、熟读成诵
过渡：同学们，古人读书是非常讲究节奏和韵律的，往往能把一篇文章读得有滋有味，所以读书时也喜欢摇头晃脑的读。其实我们也可以学着古人的样子读一读。（师带领生模仿古人摇头晃脑的读）
古人用短短的五句话就写出了一个很有趣的故事，让我们感受到了小孩子的聪慧和礼貌。像这样的文章我们应该把它背下来。（试背） 六、阅读链接、好书推荐
同学们，在《世说新语》中还有许多有趣的小故事，
比如《咏雪》，也有许多像杨氏子这样聪慧的孩子，比如让
梨的孔融。大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，
还有译文，相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。
1、小练笔：想象孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？孔君平会怎么说？
2、鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。选择其中的一则短文，说说故事的大意。
既让孩子在课堂上得到放松，又加深了孩子的记忆。此环节收到了良好的效果，学生非常喜欢。
阅读《世说新语》的故事，能让孩子拓宽阅读面，感受中华传统文化的魅力，并进一步了解感受文言文。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
