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苏教版小学语文四年级下册《习作3》教学-广 西

视频标签:习作3

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视频课题:苏教版小学语文四年级下册《习作3》教学-广 西

教学设计、课堂实录及教案:苏教版小学语文四年级下册《习作3》教学-广 西

苏教版小学语文四年级下册 
《习作3》教学设计 
设计说明 
本次习作是苏教版小学语文四年级下册的第三篇习作练习,教材借用严晓敏同学的《红豆、黄豆我来分》这篇例文来进行示范引路,引导学生学会学会观察,善于发现生活中有趣的东西,并从中选取习作材料。同时指导学生学会用简洁朴实的语言细致地描绘生活中的发现。四年级的学生虽然已经具备了一定的观察能力,但不懂得如何将其写生动,写具体。因此,在教学时,教师要重点做好两个方面:一是解决言之有物的问题,教师通过名言激励,课文回顾,发现记录卡的交流,引导学生从生活中选取写作素材,明确积累生活素材的重要性,解决了为炊之米,为习作指导作铺垫。二是解决言之有序的问题。教师借助教材的优秀例文《红豆、黄豆我来分》,以本为本,让学生通过阅读交流,明确小作者有序有重点,如何将发现的过程写具体的方法。在让学生明确了习作的记叙顺序后,老师抓住“探究问题”部分作为重点指导,让学生抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写把探索发现的过程写具体。“好作文是修改出来的”,作文的当堂评改,评改的侧重点是放在如何将探索发现的过程写具体上。这一环节,教师通过自我修改,集体评改,学生再次修改的环节,引导学生发现同学习作中的亮点,找出习作中的不足加以修改,提高学生修改习作的能力。  
教学要求: 
1.读懂例文《红豆、黄豆我来分》,了解主要内容及事情的前因后果。 2.借助习作要点讨论的提示,是学生懂得两点:一是习作内容源于生活,乐于体验生活、善于观察生活十分重要;二是记事要有顺序、有重点、写具体。 
3.按照写作要求,写好一件自己在生活中新发现的事。 教学重点: 
1.留心观察生活,唤起回忆,选取习作素材。 
2.写好一件在生活中新发现的事情,做到有顺序、有重点、写具体。 教学难点: 
抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等把探索发现的过程写具体。 教学安排:一课时 教学过程: 
一、名言激励,提出话题 
1.出示名言,齐读。 
    生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。——罗丹 
2.回顾课文,体会观察的重要 
                            《苹果里的五角星》中的小男孩有一双会发现的眼睛,他发现—— 《最佳路径》中世界建筑大师格罗培斯有一双会发现的眼睛,他发现了—— 3.师:如果你拥有一双会发现的眼睛,就会发现身边很多有趣的事情。今天,老师就要看看大家有没有一双慧眼,能不能看到别人看不到的新现象? 二、开拓思路,选取素材 
你在生活中发现了哪些感兴趣的问题?你是用什么办法找到答案的?课前,老师让大家去留心生活中的新发现,并填写好发现记录卡,下面请大家拿出记录卡,和你的同桌一起交流你的新发现吧。 “我留心,我发现”记录卡 
发现的时间、地点  发现的起因  发现的内容 
 为发现所做的努力 (怎么想、怎么做的)  
发现后的想法、感受  
同桌交流所得。 组织全班交流、评议。 三、学习例文,明确写法 
1.你们的发现真的丰富多彩。材料选好了,还要想想怎样写得有顺序、有重点,怎样把发现的过程表达具体。大家先看看书上的习作例文《红豆、黄豆我来分》。 
2.生自读,思考:(1)小作者写了一件什么事情?她发现了什么?(2)想想小作者是怎样按事情发展的顺序写好“分豆”经过的(3)小作者是怎样写具体的? 
3.交流归纳: 
(1)按事情发展的顺序写,重点写发现的过程。 事情的起因——红豆黄豆混在一起(发现问题) 事情的经过——在分豆是的新发现(探究问题) 事情的结果——巧妙地分开了豆子(解决问题) 师小结,板书:发现问题,探索问题,解决问题 
(2)小作者巧妙地借助动作和心情描写把她的发现写得具体有趣。 4.师:同学们,通过刚才的交谈,我们知道了记事要有顺序,知道了通过描写人物的动作、语言、神态、心理活动,可以把文章写具体。 
师相机板书:语言、动作、神态、心理活动 四、自主习作,记录精彩。 
   1. (出示要求,生齐读):你在日常生活中有哪些新的发现?请写下来,题目自拟。 
 
                    
             
                    
                            (课件出示)写作法宝:(1)按事情发展的顺序写;(2)一步一步写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想。    2. 学生习作,教师巡视。 五、习作评改,修改完善。 
1.读中有悟,自我修改。 
学生出声朗读自己的习作,自己对照修改要求,边读边修改。 出示修改要求: 
(1)无错别字和病句,做到文通字顺; 
(2)按事情发展的顺序去写,注意写清楚探索发现过程中人物怎么说、怎么想、怎么做的。 
2.分享交流,集体修改 
(1)谁愿意将自己的习作读给大家听(投影展出学生的习作)指名读出自己的习作,其他同学一边听一边看,找出习作中的亮点以及不足之处。 (2)师生评改,交流提高。(评改的重点在于看生是否把探索发现的过程写具体。) 
3.针对不足,再次修改。 
通过集体交流,学生再次针对自己习作中的不足,再次修改完善自己的习作。 板书设计: 
我的新发现 
发现问题 
               探索问题(语言、动作、神态、心理活动) 
解决问题

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