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视频标签：卖火柴的小女孩
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视频课题：人教版六年级下册第四组14卖火柴的小女孩-广东省 - 东莞
教学设计、课堂实录及教案：人教版六年级下册第四组14卖火柴的小女孩-广东省 - 东莞
14卖火柴的小女孩
教学目标：
1、抓住关键词句，继续关注小女孩的命运，体会作者的思想感情，以此来指导入情入境的朗读。
2、引导学生重点学习二、三部分，感悟作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果，并从中感受童话神奇、善用反复且富于幻想的特点。
教学重点：
抓住关键词句，继续关注小女孩的命运，体会作者的思想感情，以此来指导入情入境的朗读。
教学难点：
引导学生重点学习二、三部分，感悟作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果，并从中感受童话神奇、善用反复且富于幻想的特点。
教学准备： 制作课件 教学过程：
一、复习回顾。（5分钟）
1、同学们，这节课我们继续学习世界童话大王安徒生的经典之作：《卖火柴的小女孩》，请看，这些词语，你还记得吗？（课件出示）一起来读一读吧！
2、声音整齐响亮，不错！但我还想加点难度，你能用这上面的词语简单说说课文的内容吗？
3、通过上节课的学习，我们知道了，这篇课文主要描写了一个人物，她就是？课文先讲了她什么，再讲她什么，最后她讲什么？（先讲小女孩卖火柴，再写小女孩擦燃火柴，最后写小女孩冻死街头。）
4、在对课文第一部分的学习中，我们还知道了：安徒生通过对“一”这个词语的反复使用，写出了小女孩的可怜。让我们再来读一读这些句子，在朗读中感受安徒生童话的语言魅力。（ＰＰＴ出示相关句子）。生读。
5、听到同学们的朗读，我仿佛看到了一个，在大年夜，又冷又饿，哆哆嗦嗦在街上走着的孩子。多可怜的孩子啊！（PPT出示：小女孩的图，要求动画：雪飘，风呼呼地响），同学们，此刻，你觉得小女孩最需要的是什么吗？（生自
由说：事先准备好回答的内容，与个别学生交流）
6、同学们说得真好，要是这些东西能马上出现在小女孩的跟前，那该有多好呀！可是，小女孩什么都没有，她唯一有的就是手头上的——生接：“火柴”。
7、她敢擦燃一根火柴来给自己暖和一下吗？
二、学习“擦燃火柴”，感受小女孩的悲惨命运，体会作者的表达方法。 （一）感悟神奇。（8分钟）
1、让我们把目光投向故事的第二部分，请同学们快速默读课文5-10自然段,想想小女孩一共擦了几次火柴，在擦火柴的过程中，她分别看到了什么？待会儿我们来交流。
2、师生交流，教师随机板书：
一擦火柴，小女孩看到了（ ）的（ ）； 二擦火柴，小女孩看到了（ ）的（ ）； 三擦火柴，小女孩看到了（ ）的（ ）； 四擦火柴，小女孩看到了（ ）的（ ）。
3、平常，你擦燃一根火柴，你能看到暖烘烘的烤炉吗？能看喷香的烤鹅？或是美丽的圣诞树？可是，可怜的小女孩却看到了，这是多么的神奇呀！同学们,“神奇”可是童话的一大特点哦。（板书:神奇）
4、可是我们都清楚，这一切，都不是真实的，它们只是？
正是这些奇妙的景象，使得童话充满了那么多的神奇，让我们小朋友特别爱看。
5、同学们，我们在小学课本中，已学过了很多的童话，这些童话中的神奇表现在那儿呢？还记得吗？有幻景吗？（生思考片刻，约一分钟，可事先准备）师提问。
6、汇报：
生１：有，比如《七颗钻石》里面的水罐从银的，变成金的，最后从罐子里面还跳出了七月颗钻石。这些都是幻景。
生２、还有四年级学过的《巨人的花园》，小男孩子在的时候，花园是春天，不在的时候，是冬天。这些都是幻景。
7、师总结，同学们知识学得真牢固。这些由想象而看到的幻景，在童话的
表达上称之为“幻想”，幻想也是童话的一个特点。（板书：幻想）
（二）学习“虚实结合”。（20分钟）
1、在小女孩一次次擦火柴而产生的幻想中，一切都是那么美好，令人感到温暖、幸福。然后，事实真的如此吗？
2、让我们把目光再回到第五自然段第一次擦火柴。
（1）默读这个自然段，把小女孩看到的幻景用“﹏﹏”勾画出来。 （2）指名读勾画的句子。（课件出示：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！） （3）自由读一读这些句子，然后说说：这些句子为我们描绘了一个怎样的画面？
（4）多么温馨，令人感到幸福的场面啊！这一段的开头说：她的一双小手几乎冻僵了。在这样的状况下，突然看到一个火烧得旺旺的、暖烘烘的大火炉，小女孩会是什么心情？
（5）是的，小女孩会感到惊喜、开心、喜出望外！现在，你就是小女孩，请你把这样的感受读出来吧！先练一练！（指两名，相机点评，并指导学生读好两个“多么”、“烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊”。）
（6）可是，再美好的幻景也是不真实的，它是掩盖不了残酷的现实的！让我们接着看这段话后面的句子。
哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。（师范读）
（7）同学们，读到这里，你什么感觉？能说具体一点吗？ 是啊，火柴灭了，火炉不见了，小女孩面临的现实依然是受冷。（板书：受冷）小女孩该有多失望、多难过啊！来，咱们把这种感觉读出来。
3、同学们，从刚才的学习中，我们知道了火柴一灭，火炉不见了，小女孩又要受冷了，她是多么的失望与难过啊！可是，这样的失望与难过她仅仅只是承受了一次吗？让我们接着往下看，默读6－10自然段，等下请你们自己来完成剩下的板书。
（1）交流：这个空谁来填？你是怎么想出来的？
（2）同学们，现在，让我们来数数，到现在为止，可怜的小女孩已经失望几次了？三次，是的，整整三次了！同学们，你们还忍心看到她继续失望下去吗？
（3）四擦火柴，慈爱的奶奶出现在亮光里，同学们，读到这里，你的心底是否升起了一个希望，你希望什么？
（4）可是，残酷的现实是不会因为我们的美好愿望而改变的，火柴一灭，仍然会发生什么事？是的，这世上唯一疼她爱她的奶奶也会再次离好而去，留给的她的依然是怎样的现实？（孤独）
（5）所以，小女孩不能再等着火柴熄灭了，（课件） “奶奶！”小女孩叫起来，“啊，请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（指名读） （6）从你的朗读中，我听出了急切！同学们，看看小女孩说的这几句话，如果我把它们变一变，你们看好不好？
“奶奶，”小女孩说，“啊，请把我带走吧。我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的。”
为什么？（从这连续的三个感叹句，再加上这一个“叫起来”，可见小女孩的情感是多么的强烈。此时的小女孩，多么的着急！多么地害怕！多么的恐慌！请你再来读一读！（指名读）
可怜的小女孩，我们多希望你能把奶奶留住啊！同学们，让我们一起来，帮小女孩把奶奶留住吧！（齐读）
4、同学们，读着读着，你的心情还能保持平静吗？你的心里在想什么？ 5、是呀，这个可怜的小女孩的形象已经深深地印在我们的头脑里了。可你知道我们为什么会有这样的感受吗？再仔细去读一读第二部分，看作者是怎么写小女孩五次擦火柴的？这每一段是否都有相似的地方？（指名说）
你们真会观察！（指板书）看，这里的每段都是先写幻想，再接着写现实，写幻想、写想象，我们把它叫做“虚写”，（板书：虚）写现实，我们称为“实写”，（板书：实）也就是说，作者运用“虚实结合”的写法，并将幻想与现实放在一起，从而形成强烈的对比，（板书：对比）而且，这对比还不止一次呢！作者就是这样，让我们在这样的一次次反复（板：反复）的对比中，感受到小女孩的命运一次比一次？同时，我们的心情也跟着这反复的对比，一次次从惊喜走向失望，再从失望走向惊喜，反反复复，曲曲折折，我们就不由自主地走进小女孩的心了！
（三）理解最后一次幻想的结尾。（7分钟）
1、同学们，师指PPT，深情地引读前半句，（悲伤音乐背景）。 PPT：暖烘烘的火炉不见了，小女孩又要受冷了。 香喷喷的烤鹅不见了，小女孩又要挨饿了。 美丽的圣诞树不见了，小女孩又失去了快乐了。 慈爱的奶奶又要不见了，小女孩又没人疼了。
一大把火柴灭了，奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
2、理解句子（PPT：飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。） 生读完上面的句子后直接问:这句话,实际上告诉我们什么?(小女孩死了,) 三、学习第三部分内容，冻死街头。
1、过渡:虽然我们和作者都不希望可怜的小女孩有如此悲惨的结局，可现实
却是无情的，让我们跟着音乐一起，带着自己读这篇文章的感受，一起来读最后两个自然段。
2、师动情地说：小女孩子死了（PPT图）小女孩蜷缩在墙角里，死了。她大年夜，蜷缩在墙角里，死了。死的时候，她两腮通红，脸带微笑。她曾经多么幸福，曾经看到——火炉，看到——烤鹅，看到——圣诞树，还曾经见到了最疼爱她的——奶奶，她在幸福的幻想中，她跟着她奶奶一起走向了新年的幸福中去！新年里，小女孩怎样了？可为什么说这也是一种幸福呢？在天堂，没有？没有？没有？所以，这也是一种幸福！
四、作业
作业设计：同学们，这节课，我们又一次走进了这篇经典的《卖火柴的小女孩》，我们知道了，在这个故事中，安徒生爷爷主要运用虚实结合的写法，把神奇的幻想和冰冷的现实反复地进行对比，让一个可怜的小女孩的形象深深地印在了我们的脑海里。其实，在他的其他作品里面，也经常用到这样的写法，课后请大家都去读一读，相信你一定会更新的感受，更多的收获。
板书设计：
14．卖火柴的小女孩
卖火柴
火炉 受冷
烤鹅 挨饿 反复 可怜的 擦火柴圣诞树 火柴灭 痛苦 神奇 小女孩 奶奶 孤独 （幻想） 对比 （现实） 虚 结合 实
冻死街头
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