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视频标签：卖火柴的小女孩
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视频课题：人教版六年级下册第四组14卖火柴的小女孩-重庆
教学设计、课堂实录及教案：人教版六年级下册第四组14卖火柴的小女孩-重庆
卖火柴的小女孩（2017.1.5）
教学目标：
1.借助梳理主要情节的表格，认识反复。
2.通过对比阅读，讨论交流，朗读感悟，体会反复的表达效果及特点，并从中感知卖火柴的小女孩这一经典形象。
3.借助学生作品，能够迁移对反复的认识和对其表达效果的体会，部分学生能够学习迁移于习作中。
教学重难点：
通过对比阅读，讨论交流，朗读感悟，体会反复的表达效果及特点，并从中感知卖火柴的小女孩这一经典形象。
教学准备：
1．白板。2．调查问卷。 教学过程：
一、反馈问卷，谈话导入
1．师：同学们，看老师这给你们带来了一幅画，画中的这个小女孩是安徒生笔下的一个童话人物，猜猜她是谁？（卖火柴的小女孩）。是的，今天我们就来学习六年级下册的14课，请齐读课题。 2．生读题。
3．师：课前，林老师就今天的学习内容作了个简单的调查采访，这是第一个问题，（出示第一题）请你读题。（随机喊一个学生）
（1）随机访问身边的2个人，知道（读过或听说过）这个童话故事吗？ A、都不知道 B、1人知道 C、都知道 （抽生读题，公布答案）
（2）你同情这个卖火柴的小女孩吗？
A、不太同情 B、比较同情 C、非常同情 （抽生读题，公布答案）
4、由此看来，这真是一篇打动人心的经典童话故事。那么，安徒生究竟用了什么方法塑造出这样一个经典形象呢？让我们带着这个问题走进故事。 二、迅速浏览课文，给课文分段。
请同学们迅速浏览课文，看看课文可以分成几部分。
2
第一部分（1—4自然段）：大年夜，又冷又饿的小女孩在街头卖火柴。 第二部分（5—10自然段）：小女孩五次擦燃火柴，五次产生幻象。 第三部分（11—12自然段）：小女孩冻死在街头。 三、借助表格，梳理故事，认识反复叙事
（一）合作梳理故事情节
师：课文可以分成三部分，其中哪一部分给你留下深刻印象？（第二部分） 第二部分写了小女孩五次擦燃火柴，她分别想象到了什么，结果怎样。（分别出示字）
擦火柴 想象到什么
结果如何
第一次 第二次 第三次 第四次 第五次
出示合作学习（一）要求：根据课文五到十自然段，小组合作填写表格，梳理故事情节。
1. 组员依次交流预习单，相同的意见不重复交流，不同的意见讨论后达成 共识。
2. 组长作好记录，并作好展学准备（可以一人汇报，也可以小组分工汇报）。 （二）展学，导学
根据学生回答，完善表格。 擦火柴 想象到什么 结 果
第一次 火炉 火柴灭了，火炉不见了。 第二次 烤鹅 火柴灭了，烤鹅不见了。 第三次 圣诞树 火柴灭了，圣诞树不见了。 第四次 奶奶 叫奶奶，让奶奶带她走。
第五次 奶奶
跟奶奶飞走了。
预设：
3
（1）第一组说前三次。一二三次学生说完后，有不同意见，教师出示下面段落（9自然段，气泡）：
（2）第二组说四五次。
（三）借助表格，认识反复叙事的写作手法。
1．师：来，咱们借助表格再来回顾一下课文的主要情节。（老师说第一栏和第三栏，学生说第二栏。）
2．横着看表格(手指表头上的栏目，慢)，关注每次擦火柴的叙述顺序，有什么发现？
3. 每次都是按照“擦火柴——想象——结果”的叙述顺序来写的。（出现不同颜色）像这样，重复地书写情节或结构相似的段落，叫反复叙事（板书）。
三、通过对比和朗读，感悟反复叙事的表达效果。
1．安徒生正是用了反复叙事的写作方法，对五次擦火柴做了细致的描述。 2．咦？仅仅擦火柴这一件事，就重复写了5次，这样会不会啰嗦呢？带着疑问，老师去掉了5-10自然段中重复的内容，来了个五合一，我们一起读读。出示PPT
她终于下定决心抽出火柴，一根接一根地擦亮，从火光中，她仿佛看到了温暖的火炉，看到了喷香的烤鹅，看到了美丽的圣诞树，还看到了慈祥的奶奶，最后她和奶奶一起飞到了没有寒冷、没有饥饿的天堂里去了。
3．把上面这段文字和课文的5—10自然段作对比，你认为哪种写法更能凸显小女孩的命运？为什么？请四人小组就此展开讨论，作好展学准备。
合作学习
她终于下定决心抽出火柴，一根接一根地擦亮，从火光中，她仿佛看到了温暖的火炉，看到了喷香的烤鹅，看到了美丽的圣诞树，还看到了慈祥的奶奶，最后她和奶奶一起飞到了没有寒冷、没有饥饿的天堂里去了。
把上面这段文字和课文的5—10自然段作对比，你认为哪种写法更能凸显小女孩的命运？为什么？
小组成员依次交流，作好展学准备。 4．抽生交流反馈。
正如大家所说，一次一次的重复，小女孩的悲惨命运一次一次地撞击心门！来，一起读。
5．让我们在朗读中再去体会、感悟吧！
4
⑴天寒地冻的大年夜，小女孩穿着单薄的衣服在墙角坐下，她快要冻僵了，只好擦燃了第一根火柴。（请你读）
⑵她大概好几天没吃过任何东西，她饿极了，于是擦燃了一根火柴。（小组读） ⑶同学们，这可是大年夜呀！家家户户都摆放着挂满礼物的圣诞树，但没有一棵圣诞树属于她，没有一份礼物是为她准备的。她只能擦燃火柴。（女生读） ⑷万家团聚，欢声笑语，小女孩的孤独有谁能懂。火柴又擦燃了。（男生读） ⑸她想要留住这一切美好的幻象。于是她擦燃了一大把火柴。（全班齐读） 6．小结：书中的反复更突出了小女孩命运的悲惨，激起了我们更深切的同情! 这就是反复的魅力！
四、借助学生作品，迁移认识——适度
1．.这个遭遇了太多的不幸小女孩，她的内心一定还会有许多渴望啊!在一班上这一课时，同学们就展开了大胆的想象，还仿写了这样两个片段（出示，抽生读）
2．讨论交流：挺感人的片段，你觉得可以加入课文么？
明白：反复不是无休止的重复，重复次数也要合理适度。（板书） 五、总结拓展，运用反复。
1、通过刚才的学习，我们发现了，安徒生用反复叙事凸显了小女孩悲惨的命运，（引读板书），创作出这个经典的童话故事。
2、正因为如此，在很多经典的童话故事中，都用了这写作方法。推荐阅读：《渔夫与金鱼的故事》《活了100万次的猫》《犟龟》《爱心树》„„
3、反复，不仅普遍运用在童话故事中，在小说、散文、诗歌中也经常出现。 4、结语：孩子们，以后我们在阅读中可以对反复的手法多加关注，也可以大胆地在自己的写作中去运用！ 就像安徒生这样的大师一样，创造经典。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
