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小学数学北师大版二年级下册七奥运开幕_北京市 - 海淀区

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视频课题:小学数学北师大版二年级下册七奥运开幕_北京市 - 海淀区

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小学数学北师大版二年级下册七奥运开幕_北京市 - 海淀区

认识时、分 
学校 中国农业大学附属小学 姓名 
 
教学基本信息 
课题 《认识时、分》  
学科 数学学科 
学段:小学第一学段 
年级 
二年级 
相关 领域  
数与代数 领域 
教材 
《数学》二年级下册 七单元 时、分、秒 
北京师范大学出版社   出版日期: 2013年12月第2版 
1.指导思想与理论依据 
新课标中强调,“要让学生从已有的生活经验和知识经验出发,让学生亲身经历、体验、探索,让数学问题抽象成数学模型”,体验成为新课标的重要理念之一,所以在教学中,我安排学生在观察、议一议、动手拨一拨的活动中来体验知识形成的过程,并综合运用了讲授法、探究法、活动教学法等,来促进学生对新知的构建。 
2.教学背景分析 
1.教材分析: 
(1)学习内容横向梳理: 
                           北师大版 
 
本单元是在学生初步认识钟表上整时、半时的基础上,进一步认识时间单位:时、分、秒。包括3节内容:认识钟面上的几时几分,知道1时=60分;体验时间的长短,知道1分=60秒;了解“作息时间表”,体会并能说出经过的时间,培养遵守时间的好习惯。 
 
                    
             
                    
                            ●教材编排结构如下: 
 
●教材编排特点: 
(1)注重通过活动帮助学生体会时间的实际意义。 
(2)注重运用多样化的方法和策略帮助学生理解时间单位之间的关系 
人教版: 
 
人教版二上第7单元《认识时间》是在一年级上册认识钟面和整时的基础上,让学生进一步认识几时几分与几时半,同时学会合理地推测事件发生的可能时间。它可以为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。 本单元的具体内容分为3个层次:第一个层次主要是认识时间单位“分”,学会从钟面上读出“多少分”,并认识时和分的关系;第二个层次是认识几时几分与几时半,重在掌握读、写几时几分和几时半的方法;第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简单的实际问题。  ●教材编排结构如下: 
 
                    
             
                    
                             
●教材编排特点: 
(1)关注学生的经验与兴趣,选取与学生生活实际紧密结合的素材帮助学生认识时间。 (2)注重运用直观的画面和实际操作活动学习知识。 (3)对几时几分的认识由浅人深。 (4)降低了认识几时几分的难度。 (5)注重学生在问题解决中的数学思考。  
我的发现: 
相同点:                                 不同点: 
1:两版教材都注重运用直观的画面             1:开设的学期不同,北师大版已经 
和实际操作活动学习知识                       已经有了半时的学习经验。 2:注重学生在问题解决中的数学思考           2:认识时和分的关系时,人教版注重
动态地呈现分针的运动与时针运动间的关系,关注分针、时针的位置变化,更加直观的认识1时=60分。 
                                            3:人教版教材编排特点由易到难、循
序渐进。 
                                            4:北师大版认识几时几分的难度较大 (2)学习内容纵向梳理:  
 
                    
             
                    
                             
我的思考: 
    本节课是在一年级上册认识整时和半时的基础上,让学生进一步认识几时几分的,同时为下一课时学习秒的认识及相关计算打下基础。与一年级的内容联系起来看,教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的,这样编排既符合儿童的认知规律,也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。  
2.学生分析: 
学生在一年级时已经学过了钟面的简单知识并会认识整时和半时。但时间单位比较抽象,学生对时和分之间的60进制(而不是通常的10进制)不易掌握,所以构建起来有一定难度。 
 前测: 
带着这样的思考我对本班41名孩子进行了前测: 题目1:写出钟面上表示的时间 
 
 
调研目的: 
1.了解学生对于整时、半时的掌握情况 
 
                    
             
                    
                            2.调查学生对时间的原认知状况。 调研结果:  
错误 
(人次) 错误率 
(%) 
错   例  
 8时       1 
  2.4% 
 
 
1时45分    
    4   9.8% 
 
 
1时30分(1时半)  
    12 
  29.3%  
  
                                         … 
 
题目2:根据时刻画出下面钟面上的时针和分针。  
 
调研目的:调查学生在生活中对时间的关注程度,对时、分的关系认识是否清晰。 调研结果:  
 
5时  6时30分 11时45分 2时20分 错误(人次) 
     1 
      23 
    31 
     35 
 
                    
             
                    
                            错误率(%) 2.4% 56.1%    75.6%    85.4 % 
 
我的发现: 
(1)通过学生写出的时间和画的时刻,可以看出大多数孩子对学过的整时已掌握,能够正确画出并写出钟面上的整时,正确画出钟面上的半时扔存在一定的问题,个别学生不能正确区分时针分针,以及指针间的位置关系。  
(2)少数的孩子借助生活的经验对几时几分有了认识,但绝大部分孩子对于几时几分时针指向的位置还是不清楚。 结论: 
说明部分孩子对几时几分已经有了生活经验,但对于时、分的关系认识还不够,所以还不能准确的画出时针的位置。 我的思考: 
(1)在学生原有认知的基础上,如何让不同层次的学生都有所收获? (2)本节课除了给予学生知识上的收获,还能给学生什么? 
由于二年级学生年龄小、好玩、爱动、注意力易分散,而时间单位比较抽象,不像长度、重量单位那样容易用具体物体表现出来。单位之间的进率也较复杂,因此,这节课我大胆放手,为学生依据知识梯度精心设计课堂”研究单”,最大限度地发挥每个学生的主动性,让他们在有限的时间内更好地掌握新知。让孩子们大胆的自主探究,充分地去操作,在操作过程中发现时与分之间的奥秘,获得知识,得出结论。同时,在研究过程中激发学生敢于质疑,大胆提问的学习精神。 教学方式与教学手段说明: 
采取学生自主学习的方式,小组内交流汇报,达成师生互动,及生生互动。 技术准备:多媒体课件 、钟表 学生学法: 
探究式学习,积累丰富经验。 
3. 教学目标(含重、难点) 
教学目标: 
1、结合认时刻的环节,进一步认识钟面,知道钟面上一共有12个大格、60个小格;知道时针、分针是怎样计时的; 
2、初步体会时、分的实际意义,知道1时=60分。正确认、读、写、画钟面上的时间。 3、初步建立时、分的时间观念,养成爱惜时间的良好习惯。  
 
                    
             
                    
                            教学重点: 
认识时间单位时、分,知道l时=60分。 教学难点: 
时针、分针是怎样计时的,理解时与分的关系。 
问题框架(可选项) 
1.什么是1大格?什么是1小格? 2.1时为什么等于60分?  
3.分针走1小格是几分?时针走1小格是几分? 
教学流程示意(可选项) 
 1、猜谜激趣,引入课题;  2、自主探索,掌握新知; 3、辨认时间,拓展提升;  4、总结反思,深化认识; 
4.教学过程 
一、猜谜激趣,引入课题。 
T:喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一则谜语; 
出示课件1:小小骏马不停蹄,日日夜夜不休息,蹄声哒哒似战鼓,提醒人们争朝夕( 提示:打一物品 ) -----谜底:钟表 
【以猜谜的形式引出课题,激发学生学习数学的兴趣。学生兴趣盎然,能集中精力参与学习中来,为这节课的顺利进行做了良好的心理准备。】 S:钟表 
T:一年级的时候我们已经认识了钟表,今天我们要继续学习看钟表的方法。(板书: 认识时、分)  
二、回顾探索,掌握新知 (一)认识钟面 T:钟面上都有些什么? S:有时针、分针、秒针。 T:我们怎样区别它们呢? 
S1:又粗又短——时针,又细又长——分针。 
 
                    
             
                    
                            S2:时针走得慢,分针走得快。 S:有12个数。 
T:钟面上这12个数字之间有什么特点? 
(最上面是12,最下面是6,最右面是3,最左面是9,补全其余的数。) T:12个数字均匀地排成一圈,它们把钟面平均分成了几个大格呢? S:12大格。(一起数一数。) 
小结:原来钟面上的这12个大点把钟面平均分成了12份,也就是12个大格。 S:还有小格(找小格) 
T:每个大格中有几个小格?(数一数一大格里有几个小格) T:12—1之间有5小格,12—2之间有几小格? T:那么钟面上一共有几小格呢?看钟面数一数。 交流:你是怎样数的? S1:我是一小格一小格数的。 S2:我是5小格5小格数的。 ...... 
比较方法,带领学生一起5小格5小格数,边数边在钟面的外围写出5、10、15、20...... 【设计意图:这部分内容对于大多数的二年级学生来说是比较简单的,学生充分的观察钟面,并在一共有几个小格这个问题的设计上,让学生思考不同的算法,使学生加深了一圈有60个小格的认知,为后面的1时=60分做铺垫。】  
(二)认识时、分以及时与分间的关系  
 
 
 
                    
             
                    
                             汇报: S:8时(8:00) T:你怎么认识的? 
S:分针指向12,时针指向8,所以是8时。 S:8时30分/8时半(8:30) T:你怎么认识的? 
S:分针指向6,时针指向8和9的中间,所以是8时30分。 T:30分怎么来的?为什么可以这么表示? S:分针从12走到6经过了30个小格 
S:分针走1小格是1分,走过30小格就是30分 
S:分针走1小格是1分,走一大格是5分,五六三十,所以是30分 
S:分针走1圈是60分(师:你怎么知道分针走一圈是60分?),走半圈就是30分 T:还有没有想问他的? 
预设问题:时针为什么指向8和9的中间 
预设回答:分针走一圈,时针走1大格,分针走半圈,时针也就走1大格的一半。 S:8时15分(8:15) 
T:15分怎么来的?生活中我们还把15分叫做一刻钟 
T:8时45分(8:45)你怎么认识的?分针继续走回到12,是几时呢? 从8时到9时钟面上的指针有什么变化?你发现什么了?(1时=60分) 
小结:时针走一大格,分针正好走一圈,时针走了一小时,分针走了60分,所以1时=60分。 板书:1时=60分 
【设计意图:这部分内容对于大多数的二年级学生来说是比较简单的,学生充分的观察钟面,并在一共有几个小格这个问题的设计上,让学生思考不同的算法,使学生加深了一圈有60个小格的认知,为学习1时=60分做铺垫。】 
过渡语:时针和分针就是通过走多少大格,多少小格来计时的。 新知巩固: 
T:取出学习单,边拨边填。 
 
                    
             
                    
                             
生汇报 
【设计意图:这一环节,通过演示观察,使学生清楚的理解分针走一小格是一分,走一大格是5分,时针走一大格是1时,并加深了学生对时针与分针的认识,区分时针与分针走相同的大格,但所表示的时间是不同的从而加深时与分的关系。】  
三、辨认时间,拓展提升 活动2:我说你拨。 
9:00、9:20、9:40、9:55、10:05 
说一说20分、40分、55分、05分你是怎么找到的? 【设计意图:进一步熟练认读时间。】  
活动3:说一说:  
要求:边拨钟表,边结合你上午的作息时间,说一说你的校园生活。 
 
 
                    
             
                    
                            T:时间很快马上就要下课了,时间对每个人都是珍贵的,同学们们抓紧时间学习,就会获得更多知识,也会使越来越聪明。如果你有高远的理想,那就合理安排好时间,珍惜时间,做时间的主人吧。 四、总结反思,深化认识 
T:通过这节课的学习,你有哪些收获呢? 板书设计: 认识时、分 
12个大格 时针走1大格是1小时 60个小格 分针走1小格是1分 1时=60分 
【设计理念】:采用直观、简洁、明了的板书设计,既突出重点又概括全面,使学生记忆深刻,从而达到令人满意的教学效果! 
5.学习效果评价设计 
1.1时与60分之间有着怎样的关系?  
2.时针、分针是怎样计时的?  
6.本教学设计与以往其他教学设计相比的特点(300-500字数) 
本教学设计比以往其他教学设计具有以下特点: 
1. 在本节课的教学中,我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体,充分发挥学生的主体作用,密切了学生与生活的联系。 
2.以钟表作为学具,让学生充分的观察钟面,不断的追问思考,层层递进的设问,让学生思考不同的算法,使学生加深了一圈有60个小格的认知,并通过认一认、画一画、拨一拨等游戏互动,让学生能够正确认、读、写钟面上的时间。 
3.本节课通过时针和分针的赛跑让学生观察时与分的关系,这是本节课的重点也是难点,我通过让学生自己拨一拨,和同学说一说,再观察课件验证,使学生在观察与谈论中,更好的理解和掌握了时和分之间的关系,有效的突破了教学难点。

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