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视频标签：分物游戏
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视频课题：北师版二年级上册小学数学第七章《分物游戏》陕西
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北师大版小学数学二年级上册第七单元P58、59页
《分物游戏》教学设计
【教材简析】
《分物游戏》是北师大版小学数学二年级上册第七单元P58、59页的内容。第七单元，分一分与除法，是学生第一次学习除法，且除法是比较难理解的数学概念，所以，除法的学习应该像学习加、减、乘一样，需要加强数学活动经验的积累。本节课的教学通过具体情境分桃子、分萝卜、分骨头，从具体情境中获取数学信息，3次分物活动，让学生通过把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验。 【学情简析】
学生在前面学习第三章《数一数与乘法》第一节《有多少块糖》的学习过程中，已经掌握了在数数的过程中，可以几个几个的数；此外，本节课中出现的具体情境分桃子、分萝卜、分骨头又是学生在生活中比较熟悉的素材，这对学生在探索学习本节课“平均分”这一问题上均有很大帮助。 【设计理念】
注重使学生在自主探究、全班交流的过程中，能有效提取相关的数学信息，培养学生学习数学的兴趣。配合教材所提供的生动素材，按以下层次组织教学活动。
第一层次：激趣导入。该环节能唤起学生学习本课的兴趣，顺
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利进入对新知识的探究。
第二层次：探究新知。这是本节课的主体环节，分三个层次进行教学。
第三层次：巩固练习。通过3次分物活动，学生在具体操作中解决生活中平均分问题，在积累了丰富分物活动经验的基础上，灵活应用所学知识解决相关实际生活问题，体会平均分的意义，感受数学知识在生活中的广泛应用。
第四层次：归纳小结。不仅是对知识的简单回顾，还要发挥学生的主体地位，从知识、方法、经验等方面进行总结。 【教学目标】
知识与技能：在具体的问题情境中，让学生初步体验平均分的过程，理解平均分的含义。
过程与方法：通过“分一分”的活动，培养学生发现问题、思考问
题、解决问题的能力和
操作能力。
情感态度与价值观：学生通过一系列活动，初步培养学习数学的兴趣。 【教学重点】
理解“平均分”的含义，感受平均分的过程。 【教学难点】
发现、经历多种分法的操作过程。 【教学课时】 1课时。
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【教学准备】
教师：多媒体课件、实物投影仪、2个小猴子图片纸、4个桃子图片纸、12个萝卜图片纸、3个小兔子图片纸。 学生：3个圆片，15个正方形卡片。 【教学流程】
一、创设情境，激趣导入
今天是小熊猫盼盼的生日，它邀请了它的好朋友来家里庆祝，看看都有谁来了？（出示情境图）盼盼专门给他们准备了各自喜爱的食物。作为主人，盼盼要把食物分给大家。盼盼希望大家可以帮帮它，你们愿意吗？由此引出课题------分物游戏。（板书：分物游戏） 【设计意图：创设小熊猫过生日聚会情境，使学生产生强烈的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态。】
二、动手操作，探究新知
活动一：分桃子。（感知“分”的含义，初步体会“平均分”的意义）
1、教师先利用课件出示2只小猴和4个桃子的图片，来了两只猴子，有4个桃子。教师边说边在黑板上贴出2只小猴和4个桃子的图片。
2、教师提问：可以怎么分呢？谁愿意上来分一分？ 学生在黑板上用图片贴出不同的分法。 学生出现了平均分或不平均分的不同分法。
3、教师追问：观察我们给小猴子分桃子的这几种方法中，你觉得哪种分法是最公平的，会让每一只猴子都满意？为什么？
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生观察后回答：每只猴子分2个桃子最公平，因为两只猴子分到的桃子的数量一样多。
4、教师介绍：像这样，每只小猴子都分到2个桃子，也就是每份一样多。（板书：一样多）
【设计意图：对比平均分和不平均分的方法，引出“每份一样多”，初步体会“平均分”的含义。】
活动二：分萝卜。（进一步体会“平均分”的意义）
我们帮盼盼给小猴子分了桃子，小兔子也想赶紧吃到胡萝卜。我们赶紧帮帮盼盼吧。
1.课件出示12个萝卜、3只兔子的图，学生看图，教师提问：从情境图上能看到的什么信息？
2.盼盼希望把12根胡萝卜公平地分给3只兔子，该怎样分呢？请大家用你们手里的圆片代替兔子，用正方形小卡片代替胡萝卜，自己动手分一分。
3.学生利用手中的学具，动手操作，教师巡视，对于学困生加以指导。
4.同桌交流自己的分法。
5.个别学生利用贴图到黑板前演示、说明自己分的过程。 学生展示完几种不同的分法后，教师引导学生：我们来看看最后每只兔子分到了几根萝卜？
生看图回答：最后每只兔子分到了4根萝卜。 教师提问：也就是说每只兔子都分得怎么样？ 学生回答：同样多。
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教师提问：有没有做到公平分配？
【设计意图：学生通过实际操作与交流，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。注重对学生的动手操作能力和语言表达能力的培养。】
7.小结，引出“平均分”。
教师问：刚才我们给小猴和小兔子分了好吃的食物，谁能完整的说一说分的过程呢？
学生答：把4个桃子分给了2只猴子，每只猴子得到2个桃子；把12根萝卜分给了3只小兔，每只分到4根萝卜。
教师再问：我们给小猴子分了桃子，又给小兔子分了萝卜，虽然大家分的过程不一样，但是最后每只小猴子和每只小兔子都特别满意，这是为什么呀？
生答：因为每只小猴子分的桃子一样多，每只兔子分的萝卜一样多。
教师介绍：像这种分得一样多，同样多的分法，在数学中我们把它叫做“平均分”。（板书副标题：平均分）
【设计意图：在两次分物活动基础上，揭示“平均分”概念。】 活动三、分骨头。（尝试用画图方式表示平均分）
小狗都着急了，口水都要流出来了，他让大家动作都快点。 1.出示情境图，你发现了哪些数学信息？ 让学生自己读题，并说明白“平均分”的意思。
小狗这么着急，老师希望大家想想你的分法，然后用画图的方法画出自己分骨头的过程。想一想可以怎么画，用简单的图形代替小狗
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和骨头。
学生在作业纸上动手画。教师巡视。
3.拿学生画好的图，在投影仪上展示，并让学生口头汇报分骨头的过程。
4.教师发现学生中没有出现圈一圈，连一连的画法，于是利用课件出示圈一圈，连一连的画法。
问：你们能看懂吗？
有个别学生看懂了，但是语言表述不精炼，别的学生还是不大明白，由于这种画法是本节课的难点，通过实物直观演示，学生顿时明白了这种画法的意义。
5.小结：恭喜你们！你们说的和我想的一样！刚才我们用了“平均分”的方法帮盼盼给小动物们分了食物，虽然我们分的方法不一样，但是最后每个小动物分的数量都一样，大家都很满意。淘淘看到大家这么厉害，想了几道难题，大家想挑战吗？
【设计意图：让学生尝试用画图方式表示平均分物的过程，发展学生用不同的方法解决问题的能力。】
三、巩固练习，再次感知 （一） 第一关（基本练习） 1、插花
把9枝花插在3个花瓶里。用自己喜欢的方法完成，并展示学生的做题过程。
2、分铅笔
把14支铅笔平均放在2个文具盒里。
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（二）第二关（变式练习） 分杯子
把分的过程用画图的方法记录下来。全班交流。
【设计意图：创设生活化的情境，让学生进一步体会“平均分”的意义。】
四、联系生活，拓展延伸
今天我们开展了哪些数学活动？你有什么收获？谁能用今天学的知识举例？
【设计意图：检测学生对“平均分”的理解情况。】 五、作业设计
回家和爸爸、妈妈一起找一找生活中哪些地方会用到“平均分”？ 【设计意图：让学生找找生活与身边存在＂平均分＂的事物与现象，体验“数学就在身边”。】
《分物游戏》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学二年级上册第58---59页“分物游戏”。
教材分析：
本节课是第七单元“分一分与除法”的第一课时。“除法的初步认识”是建立在“平均分”基础上的。本节课就是通过对小数目实物“分一分”的操作活动，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验。
教材提出了3个问题：引导学生一步步加深对平均分的理解。问题1：分桃子：在不同的分法中，引出“每份一样多”的初步体会；问题2：分萝卜：进一步体会平均分的意义；问题3：分骨头：体会平均分的过程并尝试用画图表示分的过程。
教学目标：
1、结合具体情境，经历把小数目食物平均分的操作过程
2、初步理解平均分的意义，会用图表示或语言表述平均分的过程与结果。
3、经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。
教学重点: 理解平均分的意义，经历平均分的过程。
教学难点: 掌握用图示或语言表示平均分的过程和结果。
教具准备: 小猴图片 小兔图片 桃子图片 萝卜图片
学具准备: 圆片 小棒
教学过程：
一、情境创设，激情导入：
师：今天是小松鼠的生日，它邀请了一些好朋友一起过生日。快看看都有谁吧（出示课件）小松鼠还为他们准备了一些好吃的，作为主人要把这些食物分给他们。你们愿意参加小动物们的分物游戏吗？（板书：分物游戏）
〖设计意图：创设生活情境，激发学生学习的兴趣和求知欲。〗
二、动手操作、探究新知：
1、活动一：分桃子
（1）“4个桃子要分给2只小猴，可以有几种分法呢？
学生先想一想，然后说一说是怎么分的。
生1：分给两只猴子每只2个。
生2：左边的那只小猴3个桃子，右边的那只小猴1个桃子。
生3：左边的那只小猴1个桃子，右边的那只小猴3个桃子。
（2）师：这三种分法你更喜欢哪种呢？为什么？
生：第一种，因为那样分最公平，都分得一样多的桃子。
〖设计意图：从具体的生活情境出发，初步感知“平均分”，建立“得到的一样多”与“平均分”的等价性。揭示“平均分”的意义。〗
2、活动二：分萝卜
（1）师：小松鼠喜欢公平的孩子，所以希望你们帮小兔来分分胡萝卜。（出示课件）
师：要把一堆萝卜分给3只兔子，每只兔子分到的萝卜一样多，你会分吗？
（由于不知道萝卜的数量，学生只能尝试一根一根地分。分完一次之后知道了数量，鼓励学生用不同的方法试着分一分。)
学生活动：请你拿出圆片代替小兔，拿出小棒代替萝卜分一分。分之前老师还有一个小小的要求，你能把你分得过程展现出来吗？也就是说你每次分几个，分了几次，最后每只小兔分到几根萝卜。
请同学上台展示自己的分法。边分边说。
生1：我每次给每只小兔分一根萝卜。分了4次。最后每只兔子分到4根萝卜。
生2：我第一次给每只小兔分一根萝卜，第二次给每只小兔分2根萝卜，第三次给每只小兔分1根萝卜。最后每只小兔分到4根萝卜。
（2）师：比较下刚才几位同学的分法，有什么相同之处？又有什么不同之处？
（3）刚才我们给小兔分了萝卜，虽然我们分得过程不一样，但是最后每只小兔都分到一样多的萝卜。像这样最后每份分得一样多或者同样多的这种分法就叫做平均分。（板书： 一样多 平均分 ）
（4）生谈谈自己对平均分的认识，通过4道练习题加深对平均分的意义的理解。
〖设计意图：让学生经历平均分物的过程，通过实际操作与语言表述，感受、体验平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性〗
3、活动三：分骨头
（1）师：15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根？请问：平均分给3只小狗是什么意思？
生：指每只小狗分到的萝卜一样多。
师：你从哪儿看出要分得一样多？
生：平均分
（2）老师非常想知道同学们是怎么分的，可是又想把这位同学的过程保留下来。除了摆的方式还有其他方法把你分得过程记录下来吗？
生：画图
活动四：画图
师：我们试一试看能不能把自己分得过程用画图记录下来。
汇报：请一个同学展示自己画的图并讲解自己分得过程
请一个同学展示自己画的图，请另外同学说一说他是怎么分的。
（3）师：老师这里还有一幅图。你能看出来他是怎么分得吗？
出示静态和动态图。先请学生说，然后老师讲解。
〖设计意图：让学生在分实物的过程中，经历由实物分法的探究抽象出画图表示分法，培养学生的抽象思维能力。〗
三、课堂练习
1、基本练习
书59页第2题，让学生试着选择用画一画、圈一圈、连一连的方法做一做，然后交流。
〖设计意图：通过基本练习，巩固学生对平均分意义的理解。〗
2、提高练习
把18个橘子平均分成2份、3份、6份、9份，每份有几个？怎么分？动手分一分，然后展示学生的分法，初步渗透当总数一定时份数和每份数的关系。
〖设计意图：让学生动手自主分圆片，引发学生思考，发散学生思维，使学生多角度认识平均分，在知识“再创造”的过程中，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性，增强学习和应用数学的自信心。 〗
3、拓展练习
把9块橡皮平均分给4个同学，你会分吗？
〖设计意图：数学源于生活用于生活。让学生通过用平均分来解决生活问题，体会数学与生活的联系。并初步认识平均分有剩余的情况，为认识有余数的除法做铺垫〗
四、课堂总结
这节课你学到了什么？
在生活中我们经常会遇到平均分的情况，虽然有的时候我们分了一次就分完了，有的时候分了两次、三次甚至更多次，但是分到最后每一分都是一样多的，这就是平均分。平均分有时候会出现分不完有剩余的情况。
〖设计意图：通过回顾本节课的学习内容，进一步深化对“平均分”意义的理解。〗
五、布置作业
找找生活中什么地方用到平均分的知识。
〖设计意图：通过找找生活中的平均分，体会数学与生活的紧密联系。〗
六、板书设计
分物游戏
一样多 平均分
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
