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视频课题：国家级小学数学电子书包获奖课例《数学广角—排列》—天津
教学设计、课堂实录及教案：国家级小学数学电子书包获奖课例《数学广角—排列》—天津北辰实验小学
全国教育信息技术研究“十二五”规划课题
第四届成果征集教学设计表
| 一、基本信息 | ||||||||
| 学校 | 北辰实验小学 | |||||||
| 课名 | 数学广角排列 | 教师姓名 | 白文超 | |||||
| 学科（版本） | 数学（人教版） | 章节 | 8 | |||||
| 学时 | 1 | 年级 | 二年级 | |||||
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二、教学目标 1.让学生通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列方法。 2.让学生经历探索简单事物排列的过程。 3.培养学生有序地、全面地思考问题的意识。 4.让学生感受到生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 |
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三、学习者分析 作为二年级的学生，缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得非常空洞，也没有好的效果，但学生已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，通过优学派互动式教学让学生经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。 |
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四、教学重难点分析及解决措施 重难点：1、经历探索简单事物排列的过程。 2、初步理解简单事物排列与组合的不同，培养学生有顺序地、全面地思考。 我校每间教室都具有多媒体设备并安装了白板，可以上网。每个学生可以利用优学派进行练习。利用优学派，进行师、生、文本三者之间的互动，充分调动学生学习的积极性。开展一对一的自主学习, 开拓学生思维，动手操作将抽象变直观容易理解，丰富多样而生动的学习资源可以破解数学学习的枯燥乏味,使其形象而有趣；课堂的实时互动可以使教学评价更准确快捷,教学反馈更有的放矢。 |
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| 五、教学设计 | ||||||||
| 教学环节 | 起止时间（’”- ’”） | 环节目标 | 教学内容 | 学生活动 | 媒体作用及分析 | |||
| 创设情境，引发探究 | 0’11”- 2’23” | 初步感受数字排列的方法，以任务驱动为激励点，激发孩子的好奇心，促进学生学习的主动性，并为下一环节做铺垫。 | 有序的排列1和2组成的两位数。 | 指名提问 |
媒体展示排列有1和2组成的密码。 |
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| 动手操作，自主探究 | 2’23”- 7’01” | 让学生通过观察、猜测、操作等活动，经历探索简单事物排列的过程，从而有序地、全面地排列数字。 | 用1、2、3三个数字摆出个所有两位数。 |
利用优学派互动题板的拖拽功能，动手操作摆有1、2、3组成的所有两位数，并利用优学派的对比功能总结排列的方法。 |
将要完成的问题以互动题板的方式直接发给学生，在学生解决问题的过程中，教师可以直接从大屏幕上看到班级学生整体完成进度择出示。 | |||
| 反馈展示 | 7’02”- 19’50” | 对比，讲解，探索有序地、全面地排列数字。 | 对比学生作品 | 观察，讲解自己的方法总结排列方法。 | 在展示学生作品阶段，所有学生的作品都以图片的形式呈现在教师端，方便直接选 | |||
| 应用拓展，深化探究 | 19’51”- 38’02” | 巩固练习事物排列的过程和方法。 | 填空连线练习 |
互动题板 |
学生在操作的过程中利用“录像”功能将自己的完成过程录制下来，在展示的过程中，一边播放学生的操作过程，一边由学生汇报，不但的答题情况外，拍照功能将电子设备与书本紧密地结合起来，依然是动笔在纸上操作，却可以通过教师端直观展示，达到了学生动手操作和教师迅速收集作品的双重效果。 | |||
| 总结延伸，畅谈感受 | 38’02”- 38’36” | 让学生感受到生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 |
寻找生活中排列的问题 |
师问生答 各抒己见 |
最后运用了随即抽取的方式进行提问，使得学生充满了紧张感与兴奋感，提升听课效果。 | |||
| 学校 | 北辰实验小学 | ||
| 课名 | 数学广角排列 | 教师 | 白文超 |
| 学科 | 数学 | 年级 | 二年级 |
| 1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ | |||
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本节课利用了优学派的互动题板，对比功能，录像功能，统计功能，评价功能。互动题板人手一台学习设备可以开展一对一的自主学习, 开拓学生思维，在练习环节将枯燥的课堂检测以互动试题的形式发送给学生，图文并茂，使练习变得生动有趣，同时大大提高了课堂效率。对比功能突破了教学的重难点。录像功能可以再现自己的思维过程是学生在语言表达时更准确。统计功能，评价功能可以直观地显示出学生的答题速度、正确率等，哪些孩子最先完成，用时几分几秒都一目了然，题目的正确率也会瞬间统计出来，给我们课堂上及时有效的评价提供了便利。 |
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| 2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。 | |||
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2’23”- 7’01”将要完成的问题以互动题板的方式直接发给学生，在学生解决问题的过程中，教师可以直接从大屏幕上看到班级学生整体完成进度，在展示学生作品阶段，所有学生的作品都以图片的形式呈现在教师端，方便直接选择出示。 7’02”- 14’50” 优学派的互动题板克服了以前自己动手摆不规范，不好摆的弊端同时实现了人人参与、人人动手，它的录像功能可以记录孩子的思考过程帮助老师更好的了解每个孩子的知识水平，同时在孩子讲的过程播放录像这样帮助孩子讲的更清楚语言表达能力也得到了提高。有了优学派电子书包学生不仅学到了知识，同时学生思维也得到了发展，是学生更富有智慧。电子书包的课堂上，课堂评价能做到及时、 全面、 有针对性，课堂问题能及时有效地反馈：每个习题发送下去，学生完成提交后，大屏幕上就可以直观地显示出学生的答题速度、正确率等，哪些孩子最先完成，用时几分几秒都一目了然，题目的正确率也会瞬间统计出来，给我们课堂上及时有效的评价提供了便利，直观呈现操作结果，针对错题及时点评 25’15”- 36’08” 帮助喜羊羊、美羊羊、懒羊羊留影拍照，你如何给他们排座位呀！以小组四人为单位一起为它们三人设计方案，集思广益，交流自己的设计怎样设计他们的座位照出的照片多，多种方案的制定训练了学生发散思维的能力， 增加了思维的深度。整个设计过程，老师把课堂的主动权交给了学生，学生作为课堂的小主人，在交流互动、支持合作的探索中，产生了深度的思维碰撞，闪耀出智慧的光环，学生自主学习、探索，充分体现了新课程中学生为主体、师为主导的课堂理念。这样课上节省了大量的时间老师也省去准备教具的大量时间。通过优学派的互动题板，点播回放的功能大大提高了学生的学习效率。 |
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| 3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。 | |||
| 优学派除了提供一些互动课堂的常见功能，如测试、投票、画图、视频、网页链接、幻灯片、音频、作业布置等功能，它在演示上更具有互动性，除了采用了增强型的演示，它还提供形成性评价工具如投票、交互式图片来增强教师和学生间的互动，课堂上每个孩子都能真正地投入到数学知识的探究过程当中，经历了知识探索发现的过程， 提高了数学思维能力使他们变得更智慧。 | |||
| 4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。 | |||
| 我想通过利用电子书包的学习，学生一定能很好的解决生活中的问题，同时电子书包的应用真正改变了教师的教学行为和学生的学习方式， 实现了人人参与， 课堂上每个孩子都能真正地投入到数学知识的探究过程当中，经历了知识探索发现的过程， 提高了数学思维能力使他们变得更智慧。建议在学生的延续学习中可以将孩子的错题经过扫描进入自己的错题库，这样就解决了再输入的过程。 | |||
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
