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视频标签：大家排好队
所属栏目：品德社会生活优质课视频
视频课题：统编版小学《道德与法治》二年级上册第三单元《我们在公共场所》第11课《大家排好队》福建省优课
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统编版小学《道德与法治》二年级上册第三单元《我们在公共场所》
第11课 《大家排好队》
【教材分析】
本课教学内容是部编版《道德与法治》二年级上册第三单元《我们在公共场所》第三课《大家排好队》的栏目 “还是排队好”和“哪些地方要排队”。《大家排好队》与前面两课关于公共财物和公共卫生的教学是并列关系。本课教材呈现一个体验活动的两种场景（互相争抢和有序领取）；另一板块则是两幅图（不排队拥挤和插队），引发学生讨论不排队的的社会影响，明白哪些地方要排队。本课教学将按照学生思维的逻辑顺序，引导学生回望生活，反思自己，从体验排队带来的好处着手，逐步引导学生去发现生活中需要排队的地方以及不同的排队方法，并在辨析与实际演练中掌握排好队的要领和方法，进而让他们知道在公共场所要排队，不插队，从小养成自觉遵守和维护公共秩序的好习惯。 【学情分析】
守规则、懂礼让是人类文明进步的表现，也是对小学生进行德育的重要内容之一。然而小学低年级学生的道德认知水平尚处在前习俗阶段，规则意识不强，处理事情都是从自己的直觉感受和小功利出发，不习惯受到规则的约束，如任教的班级学生在课间游戏、领作业本等情况下存在秩序混乱的现象，再而因学校地处农村，需排队的公共场所较少，大部分学生缺乏排队的规则意识，因此正确引导学生树立规则意识十分必要，促进他们养成自觉遵守和维护公共秩序的好习惯，做到在公共场所能够排好队。 【设计理念】
2011版《品德与生活课程标准》要求我们：教学是教与学的交往、互动的过程，是师生互动的双方的情感与体验，思考与发现，共享共进的过程。但这个过程不是自然生成的，须要教师引领学生努力去创设。然而，问题情境就是直接推动学生学习的“助推器”，能直接激发学生的学习动机和求知欲。为此，本节课紧扣教学目标，基于学生的真实知识能力与道德水平，教师预创设问题教学情境，以“佩奇和乔治”的生活中排队问题，引发学生一连串关于排队的思考，这成为本次有效教学活动的关键。老师努力在创造出师生情感、求知、探索精神等融洽和谐的情绪氛围，进而使学生能对问题进行发现——生成——解决。教学中，教师能够选取学生身边的生活实例、社会问题、学生熟悉或关注的排队生活事件等创设问题环
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境，使学生从要我学，转变为发自内心的我要学。儿童是在真实的生活世界里感受、体验、领悟、并得到各方面的发展。为此，本课教学过程中，教师还将在情境中进行问题创设，加深学生的生活体验，引导学生回望生活，挖掘学生在公共场所排队的问题、体验、感受等再现真实排队安全事件，深刻认知排队的安全。再借助情景模拟“插队”，领取奖品等多元体验让学生明白排队的公平与有序，促使能够使学生在真实的情景创设中，使学生能够在进行沟通和交流的过程中完善自身的生活对于排队的认知，进而促进自我道德发展，进而能够积极主动地在教师创设的问题进行探索和解决，展开有效的求知过程。
随着教育改革，我们深知“创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识”等成为了新时代对人才培养提出的新要求。纸笔测试顺应时势的发展需求，从关注每一个学生的发展，培养学生掌握好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的能力，集中地以品德素养的形式予以体现。为此，基于学生初步明白排队有序、安全、公平、文明，教师设计随堂练习题（判断题和选择题），检测学生在课堂活动体验中，是否真正懂得排队的重要性，再次强化排队意识，并逐渐形成社会规则意识，转化为自身自觉的道德行为，成为名副其实的社会道德小公民。 【教学目标】
1.初步认识公共生活中排队的必要性，体会不排队造成的严重后果。 2.在情境体验中，初步懂得排队时要有序、安全、公平、文明。 3.初步形成社会规则意识。 【教学重难点】
重点：
1.初步认识公共生活中排队的必要性，体会不排队造成的严重后果。 2.在情境体验中，初步懂得排队时要有序、安全、公平、文明。 难点：
初步形成社会规则意识。 【活动准备】
1.学生调查了解生活中需要排队的地方。 2.与生活主题相关的多媒体资源。 【活动过程】
一、情境体验，揭示课题
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1.创设情境，引发思考
师：孩子们，今天有两个小伙伴乘着火车来到咱们班啦！想知道是谁吗？谁想来看看？ 2.学生自由上台观看。
师：要怎么做才能让每一个人都能看到呢？（指生回答） 3.师小结并揭题《大家排好队》。
【设计意图：创设看嘉宾的情境，在学生未得到任何心理暗示的情况下，自然参与到活动中，自然地呈现日常生活中的行为习惯。通过反思、分析活动过程中出现的问题，学生真切地感知到排队的重要性。在真实的生活体验中催生了学生真实的感受，也自然地揭示了课题。】 二、走进生活，知道排队 （一）校园排队我知道
师：明年，佩奇就要上小学，她想先了解一下学校生活。想知道学校哪些地方要排队？谁能告诉她呢？
学生自主回答 （二）生活排队我懂得
1.交流调查，生活排队
师：在我们平常的生活中，还有哪些地方需要排队？课前，老师布置大家进行“排队大搜查”，赶快拿出调查表和你的同桌说说吧！
学生交流汇报
2.提炼认识，公共场所
师：你们都一双善于发现生活的眼睛。大家刚才说的校园、电影院、游乐园、医院都属于什么地方？（公共场所 ）
3.图片展示，教师小结
师：是啊！在公共场所，在人多的地方，如果大家都能够遵守规定，排好队，我们的生活有多么美好呀！
图片展示公共场所的排队现象。
【设计意图：学生的生活是最鲜活的教学资源。本环节引导学生走入自己的生活，分别对校园里的排队、生活中的排队情况进行回顾和罗列，认识到排队带来了有序、文明、安全的生活，也体现了人与人的平等、公正。】 三、思辨分析，了解排队
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师：哇！这里是哪里呀？（摩天轮）游乐园可好玩了，今天，佩奇和乔治就想带爷爷去游乐园玩一玩！咱们一起去看看吧！
（一）视觉冲击，知道排队保安全。 1.创设情境，引发思考
师：佩奇和乔治特别喜欢玩滑梯，他们是怎么玩的？ 预设：一个接一个，排队……
师：这么高的滑梯，如果他们不排队的话，会发生什么？ 2.链接生活，引发讨论
师：不排队多危险！你们在玩游戏时，都会排队吗? 学生自由汇报
师：不排队真的很危险，一不小心就会受伤！请看佩奇给大家带来的一条新闻： 3. 新闻链接，视觉体验 ①链接河南濮阳县踩踏事件视频
师：孩子们，在我们身边因为不排队而发生的踩踏事件还不止这一件呢！ ②链接听录音、看数据 ③学生谈感受。
师小结：是呀，孩子们，排好队，能让我们的生命安全得到保障，为了我们的安全，为了家人、身边小伙伴的安全。我们一定要排好队。
（二）多元体验，知道排队守公平。
师：集体活动的时候，排好队能保障我们的安全。可是滑滑梯游戏实在太好玩了，乔治和朋友里查德觉得排队要等太久了，忍不住插队了。（滑梯插队动画）
1.小小辩论会
师：猪爷爷认为理查德比较小，不用排队。兔妈妈认为不能随便改变规则。你们赞成谁的意见呢？咱们来进行个小小辩论会，到底要让理查德插队吗？
学生自由组队辩论
师小结：懂得礼让是种美德！但是，有时候过多的礼让，会造成更多的不公平。 2.学生分享生活中遇到的不公平排队现象 3.小剧场大体验
模拟电影院里插队买票的事情。
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①
②
③
④
师小结：生活中，我们只有排好队，才能公平地享用资源。 （三）现场体验，感受文明 1.现场体验，有序领奖
师：为了感谢大家的热情解答，佩奇准备了小礼物给大家。 学生有序上台礼物。 其他学生说发现。
师小结：同学们一个接一个地来领，我们的课堂多么有秩序呀。 2.观赏图片，畅说感受
师：课堂上排好队有秩序，生活中很多场合排好队的也带给我们不一样的感受。（播放图片）瞧瞧这些相片，你感受到什么？
学生自由汇报
师小结：排好队，能让我们的生活更有秩序。 3.提炼小结，领悟文明
师：你们看在公共场所排好队，生命安全就能得到保障，这是文明。人人都排好队，大家公平地享用资源，这也是文明。在人多的地方排好队，就更有秩序，这就是文明； （四）辨析导行，懂得排队
1.我会判，对的打“√”，错的打“X”
① 有时候没有排队，也没有发生踩踏事件，所以没有必要排队。··（ ） ② 不管我们有多心急或者好奇，都必须时刻提醒自己要排队。····（ ） 2.在公共场所，我认为以下排队行为正确的是（ ）
A ①② B ①③ C ①④ D ③④
【设计意图：本环节有机链接学生的生活，出示的都是学生生活中常见的排队问题，通过引导学生辩一辩、说一说、演一演，认识到有序排队带来的好处，通过联系生活中真实而具体
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的事例让学生体验到不排队引发的安全隐患，触动学生的心理。从而形象地引导学生了解排队要注意的具体规则。】 四：总结提升，拓展延伸
1.读儿歌，懂文明
师：在城市中，在街道上，在世界每一个角落里，人人都排好队，生活就和谐、美好。这都是我们心中最亮丽的文明风景线。
师：最后，佩奇和乔治送来一首歌《排队歌》 排好队，有秩序。 排好队，懂公平。 排好队，保安全。 排好队，是文明。 排好队，好学生。 排好队，好公民。 2.拓展延伸
师：这节课，同学们懂得了排队的好处，知道了排好队是文明的表现，明白了排队就是守规则。就让我们搭上这列文明的小火车，安全的生活，快乐地成长吧。怎样才能排好队呢，咱们下节课继续学习。
【设计意图：《品德与生活》课程标准（2011版）在教学建议告诉我们：教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。因此，教师借儿歌总结了板书，落实教学目标】
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
