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视频标签：可亲可敬的家乡人
所属栏目：品德社会生活优质课视频
视频课题：部编版《道德与法治》二上第四单元第十五课《可亲可敬的家乡人》湖北省 - 宜昌
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部编版《道德与法治》二上第四单元第十五课
《可亲可敬的家乡人》教学设计
一、教材分析
（一）课标定位
了解家乡人的生活与工作种类；了解各种工作的辛苦与贡献；为家乡人感到自豪。
（二）本课的地位和作用
本册教材的教育主题是：共有与共享，核心目标是引导学生超越自我中心的思维，进入不断扩大的公共视野，从家庭到学校再到社区和国家，并愿意主动承担和遵守这些领域生活的责任和规则。本课所在的单元是本册书的最后一个单元，编排的主题是“我们生活的地方”。在学生了解了经常出入的公共场所的基础上，带领他们进一步扩大生活空间，进入“我们生活的地方”，即家乡这一社会空间。本单元前两课从家乡的环境、物产两个方面帮助学生认识了解自己的家乡，感受到家乡自然环境对自己的滋养；本课在此基础上，侧重引导学生认识到家乡的人文环境培育着家乡人的品行，帮助学生建立对家乡人的认同。从物与人两个综合的维度上，立体、完整地认识家乡，旨在促进学生对家乡的悦纳与责任。
（三）本课的内在结构
本课是关于家乡人的主题，这里的家乡人主要指身边的人，因而
教育的目的是增进学习者与身边人的情感，引导他们认识到自己与身边人守望互助、共同生活的相依关系。本课分为“生活在我身边的人”和“可敬的家乡人”两个部分：“生活在我身边的人”帮助学生感受身边人带给自己的微笑和温暖，了解家乡人的生活与工作种类，了解各种工作的辛苦与贡献，产生对他们的尊敬和感激之情；“可敬的家乡人”旨在引导学生发现家乡可敬的人，关注家乡人身上可敬的精神品质，在发现家乡人的闪光点的过程中，激发对家乡人的热爱之情。 二、学情分析
二年级的学生，对家乡人的概念比较模糊，生活圈子比较窄，生活经验不足，他们和很多家乡人没有直接的接触。但学生有一定的知识储备，能够通过以往的学习经验产生联想，并且能够通过一些途径搜集信息，主动探索的热情较高。 三、教学目标
结合学生生活经验，帮助学生理解家乡人的概念，建立对家乡人的认同，包括对家乡人的了解及对他们劳动的认同；创设自主学习情景，引导学生增强对家乡的热爱，构建自己的成长榜样。 四、教学重难点
（一）教学重点
对家乡人的了解及对他们劳动的认同和优秀品质的认同，增强对家乡的热爱，构建自己的成长榜样。
（二）教学难点
引导学生整理信息、筛选信息、口头表达。
五、教学方法
（一）教法：讨论法 创设情景法 任务驱动法 （二）学法：自主学习法 小组合作式探究学习法 六、课前准备
教师：
（一）多媒体教学课件(各行各业的视频、邓艾民视频) （二）搜集学生拍的“最熟悉的身边人”照片 （三）学生汇报时可能用到的素材 （四）邀请一位交警 学生：
（一）发一张最熟悉的身边人的照片给老师
（二）用各种各样的方式去了解一位最值得敬佩的家乡人 七、教学过程
导入：出示宜昌风光和物产图片，学生抢答这是哪里/这是什么？回顾上节课学习内容，引出这节课学习的“家乡人”的概念。（板书：可亲可敬的家乡人）
活动一：家乡人 暖我心
学生对照课前搜集的照片，分享自己最熟悉的家乡人的暖心故事，通过一个个鲜活的故事，让学生在分享中感受到身边熟悉的家乡人的可亲之处。
【设计意图】：这样的设计不只是为了让学生从已有的经验出发去理解内容，其目的是引导学生回忆、整理已有的生活经验，提取有
道德价值的东西。学会将“回望”作为向生活学习的一种重要方法论，这是一种生活经验的反刍，而道德的意义就是在这样的生活反刍与回味中呈现在学生的心中。学生在分享中自主形成家乡人“可亲、可敬”的道德情感。
活动二：家乡人 谢谢您
1、除了我们身边所熟悉的家乡人，其实，在我们的家乡，还有许许多多不同职业、不同年龄、不同身份的人，他们也在默默地为我们服务着，为家乡贡献着。引导学生关注平时不太熟悉的家乡人。
2、根据学生说到的情况，出示视频《宜昌的一天》，帮助学生了解这些不太熟悉的家乡人是怎么为人们默默服务，辛勤付出的。
3、学生看完视频后的交流，表达感谢，表达自己今后会怎样做。 4、邀请一位交警走进课堂，与学生互动。学生在亲自了解交警工作后，用多种多样的方式表达自己的感谢。
【设计意图】：二年级学生受生活经验的限制，绝大多数学生没有亲眼看到不同行业的家乡人的工作状态，对不太熟悉的家乡人也谈不上理解和认同。通过视频《宜昌的一天》，呈现出生活在身边各行各业的家乡人，从早到晚的工作状态。帮助学生了解不同行业家乡人的工作，产生对他们的尊敬和感激之情。请一位交警走进课堂，让学生与交警叔叔近距离接触，开展互动，再次深刻地表达自己对默默无闻，不太熟悉的家乡人的感激之情。
活动三：家乡人 可真棒
1、在我们家乡宜昌，还有许许多多了不起的人值得我们给他们
点赞!学生课前用不同的方式去搜集“最可敬的家乡人”。
2、询问学生的搜集方式，鼓励学生用不同的方式方法去了解家乡可敬的人。
3、老师通过推荐“邓艾民”（司机师傅邓艾民，生命的最后关头挽救了别人的性命），帮助学生明确“可敬家乡人”的评价标准，过渡到活动要求：
（1）填写点赞卡，将搜集到的最可敬家乡人的人物姓名和人物品质填写清楚。
（2）小组依次交流，选取一位“最可敬的家乡人”，推荐到最美家乡人的班级点赞榜。
（3）小组选用自己喜欢的方式，合作或派一名代表，向同学们推荐。
4、学生明确活动要求后分小组讨论，教师在各个小组指导。 5、学生分小组汇报，教师随机点评，提炼人物品质并板书。 6、汇报完毕后，请学生交流感受。
7、师生一起小结，引导学生齐诵家乡人的好品质，并为他们点赞。
【设计意图】：此次活动在课前，需要学生主动探索，获取信息。教师指导学生用各种不同的方法去查找资料，搜集信息。在课堂上，通过老师的举例，引导学生表达调查对象的上榜理由，然后指导学生分组交流，突破学生在表达上的难点。通过课堂上小组的交流汇报，进行师生、生生间的情感互动，获得情感共鸣。通过榜样的示范作用，
唤起学生模仿的内驱力，帮助学生进行对照式自我反思，不断生成对家乡人奋斗、家乡人智慧、家乡人精神的认同。 八：板书设计
可亲可敬的家乡人
点赞榜 爱国爱民 无私奉献 坚强勇敢 ···
（根据学生现场推荐生成板书）
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
