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视频标签：拥有好心情
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视频课题：《拥有好心情》小学品德与社会人教版-北京市海淀区
教学设计、课堂实录及教案：《拥有好心情》小学品德与社会人教版-北京市海淀区羊坊店中心小学
教学目标评论
知识与技能
知道烦恼人人都有,烦恼是我们生活中的一部分。学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折,学习自我调节的方法,提高适应能力。 能够初步认识自我,控制和调整自己的情绪和行为。
过程与方法
回忆自己在面对压力、冲突和挫折时的想法和表现,在小组中交流各自的经验和体会 。引导学生结合生活中的实例,尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因,换个角度来缓解情绪,解决困惑。
情感、态度、价值观
在学习、生活中努力培养积极、乐观、健康、喜悦的心态,拥有一份好心情,做一个快乐的人。结合学生的生活实例,让学生知道面对这样的事情,态度不同,思考问题的方式不同,会有不同的心情,由此也可以得到不同的结果。培养自尊自主、乐观向上的态度。
2学情分析评论
调查中每个学生在生活中都会遇到烦恼,学生在谈到烦恼时,涉及到当前学校教育和家庭教育中的问题,也有一些属于学生自身的问题,如做作业感到烦恼,上学烦恼等。可以让学生畅所欲言,并让他们分析一下为什么会感到烦恼。在理解学生的前提下,帮助学生分析造成烦恼的主客观原因,形成正确的态度。从而使学生笑对烦恼、笑对人生。
3重点难点评论
教学重点:
让学生知道面对同样的事情,态度不同,思考问题的方式不同,会有不同的心情,由此也会得到不同的结果。
教学难点:
引导学生面对烦恼,面对现实寻求排解烦恼的方法,学会乐观地面对生活。
4教学过程
4.1第二学时
4.1.1教学目标评论
知识与技能
知道烦恼人人都有,烦恼是我们生活中的一部分。学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折,学习自我调节的方法,提高适应能力。 能够初步认识自我,控制和调整自己的情绪和行为。
过程与方法
回忆自己在面对压力、冲突和挫折时的想法和表现,在小组中交流各自的经验和体会 。引导学生结合生活中的实例,尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因,换个角度来缓解情绪,解决困惑。
情感、态度、价值观
在学习、生活中努力培养积极、乐观、健康、喜悦的心态,拥有一份好心情,做一个快乐的人。结合学生的生活实例,让学生知道面对这样的事情,态度不同,思考问题的方式不同,会有不同的心情,由此也可以得到不同的结果。培养自尊自主、乐观向上的态度。
4.1.2学时重点评论
引导学生面对烦恼、面对现实,寻求排解烦恼的方法,学会乐观地面对生活。
4.1.3学时难点评论
引导学生学会排解烦恼的方法,并且真正运用到实际生活中去。
4.1.4教学活动
活动1【导入】一．展示照片话快乐，向往拥有好心情。评论
(一)师述:课前我让同学们看了美丽的景色,好玩的图片、有趣的视频,看得你们心情愉快,笑声不断,我也感受到你们那份开心、快乐。老师这里还有很多这样的快乐瞬间,而且都是你们自己的。想看看吗?就让我们一起踏上快乐之旅吧!
(二)连续播放同学们快乐场面的照片。(具体看照片课件)(提问:看完后感觉怎么样?)
(三)师述:看到你们那样开心、快乐我就能想到你们当时一定拥有一份好心情,我为你们的好心情写了一首小诗,你们看:好心情像鲜花一样吐露着芬芳;好心情像小草一样装点着大地;好心情像大海一样美丽宽广;好心情像江河一样奔流不息……
(四)小结:看来快乐无处不在,是快乐让我们拥有了一份好心情!(板书:快乐 拥有好心情)
真希望生活永远都是这样幸福、快乐,每时每刻都能拥有一份好心情。
【教与学策略:利用学生自己真实生活的照片,让学生回味快乐瞬间,产生快乐体验。老师运用小诗唤起学生拥有好心情的愿望。】
【设计意图:回忆体验好心情,让学生获得心理上的满足、心灵上的提升。以美感染美。唤起学生对美好生活的体验以及对拥有好心情的期望,与烦恼带来的坏心情进行对比,更加显露了拥有好心情的重要性。】
活动2【讲授】分析烦恼根源,探究排遣方法。评论
自然过渡:可是,大家都知道,生活是多姿多彩的。生活中有快乐、有幸福,但有时还会有什么?
(学生回答)(老师板书:烦恼)
一、 依据调查内容,探究排遣方法。
课前调查内容:
我的烦恼————————————————
烦恼的影响————————————————
烦恼的原因————————————————
【设计意图:目的是为了了解学生的真问题,分析烦恼产生的原因以及给自己带来的影响。】
【教与学策略:依据学生课前调查这一核心,采用具体案例分析、总结出好方法,运用到实际生活中。】
师述:月有阴晴圆缺,人有悲欢离合,快乐和烦恼就像一对孪生兄弟,我们在拥有快乐的同时往往也会有烦恼相伴。课前我们做了个烦恼小调查,(出示幻灯片)发现同学们有各种各样的烦恼,
我把你们的烦恼装进了我的悄悄话信箱,感觉沉甸甸的,虽然和你们还不熟悉,但是我特别想帮助你们走出烦恼拥有好心情。
(一)范例一:我帮李萌解烦恼,体验排解全过程。(教会学生换位思考)
下面让我们用李萌同学的案例,共同体验一下如何排解烦恼吧!
1.播放录像。(依据教材内容改编录制。重点播放第一个情境:拿报纸。便于学生分析讨论)
2.诊断原因:(出示ppt,内容如下:)
李萌和同学们为什么会引起烦恼?烦恼的根源是什么?
李萌想 ———————— 所以很生气。
李萌的同学想 ————————所以很生气。
【教与学策略:让学生任选一种角色进行不同角度分析。】
小结:原来是由于一句不合适的话,一点小误会,一点小摩擦引起李萌和同学们的烦恼,他们都站在自己的角度去思考,就不能拥有好心情。
3.快乐处方:
怎样做才能让他们走出烦恼拥有好心情?我们试着换位思考一下
我是李萌,这样想————————就会拥有好心情。
我是李萌的同学,这样想————————就会拥有好心情。
小结:如果我们都能站在对方的角度思考问题,进行换位思考(板书:换位思考)烦恼就会烟消雾散。
【教与学策略:李萌的事例是针对一些学生小心眼,爱为一点小事而生气设置的情境问题。
让学生进行角色互换,表演正确做法,学会理解、学会宽容。
(1)在引导同学讨论时,教师应让学生自己分析,当时哪些情绪表现是正常的、合理的。如:不高兴、有些生气、甚至伤心地哭都是正常的,但如果因此而长时间闷闷不乐、发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀,就是不正常的情绪。
(2)让学生思考:不良的心理表现会给自己、自己与同学的关系带来什么后果?
(3)教师也加入讨论中,适时提问、引导、总结、提升,使对话教学更加充分激烈。】
【设计意图:通过分析李萌的事例,让学生充分体验人与人之间的误会是怎样产生的,换位思考体验排解烦恼的全过程;真正学会理解、学会解释、学会道歉、学会倾听、学会表达,培养与人交往、沟通的能力,变烦恼为快乐。】
(二)范例二:我帮同学解烦恼,总结排遣好方法。
师述:我们帮助李萌和他的同学们化解了烦恼,重新拥有了好心情,那么现在有个新的挑战你们试着用自己的智慧帮助身边的同学也走出烦恼,重新拥有好心情吧!课前我把同学们的烦恼分好了类:(出示幻灯片)请各组长到前面抽取一类问题在小组里解决。讨论出好办法在心形卡的背面写出来,看看哪组的办法多,办法巧。
说明:教师课前对学生写的真实的烦恼卡进行了分类,找出普遍存在和突出问题进行讨论。
1、 烦恼卡内容:
烦恼卡分类十个合作小组
一、学校中的烦恼:
(一)同学之间的烦恼也是班级之间的烦恼:打躲避球犯规(2个)
(二)发现同学100分的考卷上有错,我怎么办?(1个)
(二)师生之间的烦恼:纪律出问题,老师不信任(1个)
二、家庭中的烦恼。
(一)成绩不理想,妈妈不理解(1个)
(二)受家长批评和家长顶嘴(1个)
(三)课外班过多,作业多(3个)
三、其他的烦恼:
体育不好,无法评三好。(1个)
2、温馨提示:
(1)说出要解决的烦恼 (2)重点讨论解决的方法 (3)推荐代表汇报
3、学生通过讨论汇报总结出排遣烦恼的好方法:老师适时总结并板书:
换位思考 自我宽慰 向人倾诉 合理宣泄 情绪转移 ……
【教与学策略:
1.在解决课外班过多这一烦恼时,让学生分别站在家长、孩子和旁观者的角度去分析、去辩论,让学生通过激烈的对话自己教育自己。目的是教会学生和家长沟通、彼此宽容、理解彼此的感受,共同寻找出路面对现实、学会接受,变负担为快乐,变被动为主动。老师的引导达到此时无声胜有声的目的,说服力极强。
2.在解决孩子和家长之间的误会时我还自制了一段录音:孩子,你懂父母的心思吗?(教学资源中有)
3.在解决班级烦恼打球犯规的问题时,老师提升总结:认识犯规的危害性,共同制定合理规则,怎么在规则允许范围内力争好成绩?如何学会尊重对手,对手之间的较量才是真较量,场上是对手,场下是朋友。 】
【设计意图:这样的设计能调动起学生全部的积极性,他们非常乐意解决身边同学的问题也是他们自己的问题。让学生通过真实的事例总结出排遣烦恼的好办法。用最自然的情感,最真实的情境,再现课堂,还原生活。从而指导自己走出烦恼获得快乐。】
活动3【讲授】我帮自己解烦恼，享受实践好成果。评论
过渡:总结出这么多好方法,帮我们同学缓解了烦恼,拥有了好心情,我想在座的同学都会心存感激的。那么我相信现在我们就能解决自己课前的烦恼了。
每个人桌上还有一份自我反思表,请对照自我反思表说一说,写一写。
自我反思
我曾为————-——-的事生气。
当时我的想法是————-——-
当时我的心情是————-——-
假如我这样想————-——-
我就不会生气了。
【教与学策略:学生或说或写,让他们有一种成就感,能够运用学到的方法解决自己的问题。】
【设计意图:引导学生不是用情绪面对烦恼,被情绪所支配,而是要从烦恼的情绪中走出,发挥人的主体能动性,尽可能的让自己乐观、向前看。】
一、积极思考,乐观面对:
我们不可能解决生活中的所有的烦恼,有些事情不是我们自己造成的,但却会给我们带来无法回避的烦恼,例如:(出示幻灯片)
(一)下雨天不能去踢球,与其抱怨,不如这样想……(选自教材中的事例)
(二)虽然闹钟响时我会懊恼,不如这样想……(选自学生中的真实烦恼)
(三)虽然我们的早餐不够丰富,不如这样想……(教师补充事例)
二、拓展提升,升华情感:
你们看(出示PPT)(贝多芬和李月的图片)
教师总结引发高潮:生活中有喜有忧,有笑有泪,有花有实,有色有香……贝多芬失去听觉却能奏响命运交响曲。北川的“小天鹅”李月说:“大地震可以毁灭人的身体,但无法毁灭我的梦想。”他们都遇到了不可抗拒的烦恼和困难,但是都能积极乐观的去面对。其实,我们每个人都拥有一双隐形的翅膀,那就是:积极、乐观、勇敢、顽强。今后我们在生活中会还会遇到许多风风雨雨,只要耐心想想,都会有很好的处理办法,遇到解决不了的烦恼我们就要像他们那样用积极的态度乐观的去面对,变烦恼为快乐。真心希望我们的烦恼越来越少,快乐越来越多,祝愿大家天天拥有好心情,就让我们用好心请去拥抱美好的明天吧!一起唱《隐形翅膀》(出示PPT背景音乐)
【设计意图:生活中遇到不可抗拒的烦恼和困难,例如:遇到自然灾害、天气变化,就要学会接受、学会面对、学会适应,寻找出路,变被动为主动,变负担为快乐。】
活动4【活动】总结全文，引发思考。评论
一堂课的时间不可能解决所有的烦恼,所有的问题,但同学们的许多经验却给了我们很好的启发,缓解烦恼,让烦恼在生活中缩小只是拥有好心情的其中一个法宝,下节课我们再来研究如何把快乐扩大,相信你们会有更多的锦囊妙计的!
活动5【练习】课后实践，拓展延伸。评论
一、送悄悄话信箱:临走前我还想送给大家一份特殊的礼物:悄悄话信箱,放在我们班上,如果再有化解不了的烦恼就悄悄放进去,让老师和同学帮你们解决好吗。
二、回家完成课后实践表。
(一)你这一周有烦恼吗?如果有,你是怎么排遣烦恼的?
(二)你的同学、朋友或家人有过烦恼吗?你是怎么帮助他们派遣烦恼的?
(三)你记住几条调节情绪的名言警句。
【设计意图:孩子的习惯和行为不能止于课堂,而应该到实践生活中去培养。用这样的形式让学生学以致用,享受成功的快乐,学会乐观面对生活】
活动6【活动】板书评论
拥有好心情
走出烦恼 走进快乐
调节、倾诉、转移、
换位、宣泄 ……
4.2第二学时
4.2.1教学目标评论
4.2.2学时重点评论
4.2.3学时难点评论
4.2.4教学活动
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