视频简介：

教材分析：评论

       《换个角度想一想》是人教版《品德与社会》三年级下册第二单元《我们共欢乐》的第二课。这节课的内容主要是围绕学生在生活中遇到的困难和烦恼而编排的,同时也向孩子们呈现出在人际交往中应该注意的问题。教材强调教学要与孩子们的生活紧密相连,以体验去感受生活,从而使孩子们从心灵深处真正理解、关爱、尊重他人,从行动上真正帮助他人。教材的活动安排既是虚拟的社会生活也是现实的生活实际,孩子们易于接受和理解,便于操作。

2学情分析评论

       小学三年级的孩子,自我为“中心”的意识较强,有的甚至比较自私。遇事只想到自己,不考虑他人;在人际交往中,遇到一点点小事就易冲动,而且较长时间都不能平静下来。三年级是学生思维意识形成的一个转折点,处于自我中心向他人发展的阶段,他们喜欢交友,但往往会因不会与人沟通而和他人发生冲突。而学会与他人相处是现代社会中人的必备素质,全球化和信息化的时代,使人与人之间的关系更为密切,这就要求学生在集体生活中讲究团队精神十分重要。因此,帮助学生意识到与同学或他人的交往中要相互宽容、理解,发生矛盾冲突时,要换个角度想一想就至关重要了。

3教学目标：评论

1、知识与技能:通过活动,让孩子们学会从他人的情感和想法等角度,去判断、理解和解决问题。

2、过程与方法:培养孩子们在与他人的交往互动中,多角度地看待和思考问题的能力。

3、情感态度与价值观:通过感受不愉快的事情带来的烦恼,使孩子们懂得在人际交往中要尊重他人的选择,理解他人,积极乐观地思考和对待事情,做一个快乐的学生。

4重点难点评论

重点:在与他人的交往互动中, 尝试多角度地看待和思考问题。

难点:学会积极乐观地思考和对待事情,学会理解、宽容、欣赏别人。

5课前准备：评论

1、课前收集每位学生和同学们之间发生的令自己感到烦恼的矛盾,选择具有代表性及共性的矛盾制作成“烦恼果”。

2、一棵“心情树”。

3、教学课件。

6教学课时：评论

两课时

7教学过程

7.1第一学时

7.1.1教学活动

活动1【导入】一、谈话导入，揭示课题。评论

1、师:同学们,看看老师今天给你们带来了一张什么图?谁来说说图片里画的是什么?你说!

2、师:同学们观察得真仔细,把这张图片里隐藏的形状都找出来了。

3、师:这节课就让我们试着换个角度想一想。(出示课题)

【设计意图:通过让学生观察图,并分别说出自己所看到的不同形状,使学生初步明白在生活中由于每个人所站的角度不同,想法也就不同,从而引出课题《换个角度想一想》。以图导入课题,这就激发了学生的学习兴趣,学生很快就进入了学习状态,有了强烈的求知欲望。】

活动2【讲授】二、知行统一。评论

   

活动3【讲授】活动一：宽容评论

(一)情境体验,明理悟道。

师:瞧!咱们教室里的这棵“心情树”最近结出了好多烦恼果,都在烦什么呢?让我们来听一听同学们的烦恼!

师:我们先摘下一个烦恼果来看看,这个烦恼果是来自昕柔同学,下面就请昕柔同学上台说一说自己的烦恼吧!(课件出示:活动一)

师:同学们,换成你们,会有什么感受呢?

师:下面我们也请滟滢说说吧!由请滟滢上台来!

师:同学们,现在你们怎么看?

师:昕柔同学,你呢?为什么要原谅她呢?

   师:同学们,现在我们回过头来想一想刚才这件事,昕柔同学一开始很生气,你们也都很生气,可现在大家为什么又不生气了呢?

小结:(课件出示:宽容)(板书)

【设计意图:通过摘下同学们“心情树”上的烦恼果,以学生自己的烦恼事为例子来让学生尝试多角度地看待和思考问题,并解决问题,从而让学生学会站在对方的角度去体谅别人的难处。通过创设情境,学生真实自然地悟出“宽容”这个道理。】   

活动4【活动】（二）明理导行。评论

1、师:现在有三位同学也因为想法和选择不同,发生了冲突。

2、师:同学们,请看——

3、师:同学们,看完这个案例,你觉得她们做得对吗?那她们错在哪儿呢?

4、师:接下来,就请各小组同学一起替她们换个角度想一想,假如我是芳芳、丽丽或是兰兰,我会想……。

5、师:想好了吗?谁先来?

6、小结。

【设计意图:通过课例让学生在小组交流中践行,假如生活中朋友间发生冲突,要站在对方的角度,多为对方着想,多想想“假如我是她会怎样”,学会相互宽容,让朋友间的友谊更加深厚。】

活动5【讲授】活动二：理解评论

(一)情境体验,明理悟道

师:接下来,我们再摘一个烦恼果看看,这个烦恼果是来自靖轩同学,下面,就请靖轩同学说一说自己的烦恼吧!(课件出示:活动二)

靖轩:……

师:下面,我们由请晨曦说一说当时自己的感受,好吗?

晨曦:……

师:同学们,听完他们的诉说,你有什么话想对他们说的吗?

师:同学们,如果是你,遇到这样的事,你觉得怎样做更好,才不会让靖轩伤心呢?同桌同学互相演一演。

师:靖轩、晨曦,请你们两个同学再上台来,老师想问你们,现在你们的想法有不一样了吗?那就说说现在你们是怎么想的。

师:现在,你们还像之前那么生气、苦恼了吗?

师:小结。(课件出示:理解)(板书:理解)

【设计意图:通过再次摘下同学们“心情树”上的烦恼果,以学生自己的烦恼事为例子,让学生学会从他人的情感和想法等角度去体会别人的内心感受,尊重他们的人格,从而学会站在对方的角度去理解别人的感受。通过同桌同学演一演让学生真实自然地悟出“理解”这个道理。】

活动6【活动】（二）明理导行。评论

师:听,教室里同学们正七嘴八舌地议论着什么?(出示图片)

师:同学们,假如你是李勇,听到这些话有什么感受呢?

师:你觉得同学们这样议论纷纷妥当吗?为什么?

师:可是,当同学要帮助他,李勇为什么又不高兴了呢?

师:同学们,假如老师就是李勇,你们有什么好办法来关心我、安慰我,让我愉快地接受同学们的帮助呢?

(让学生上台与老师演一演)

师:小结。

【设计意图:通过课例让学生在师生交流中践行,使学生从师生互动表演中真正学会去换位思考,了解别人的心情和感受,从而恰当地选择处理事情的方式,真正做到“理解”。】

 

活动7【活动】三、以情感情，释放激情。评论

1、师:同学们,现在我们再来看看这些烦恼果,你有什么话想说的吗?

2、学生小组交流。

3、师自述往事。

【设计意图:本节课的教学目标就是让学生学会换个角度想一想,多去宽容和理解别人,从而消除烦恼,做个快乐的学生。所以,在课的最后环节,要呼应课的开始部分,创设“同学们,现在来看看刚才这些烦恼果,有什么话想说的吗?”这个环节,通过小组交流让学生去畅所欲言,真正学会换个角度想一想,消除烦恼,露出笑脸来。】

活动8【活动】四、总结激励，升华情感。评论

师总结(学生上台贴笑脸,师贴“阳光”和“雨露”)

【设计意图:在“歌声与微笑”的旋律中,让学生把“笑脸”贴到“心情树”上,使学生热情洋溢,从而升华主题。】

活动9【活动】教学点评评论

                                           《换个角度想一想》教学点评

                                                                                                                    长泰县教师进修学校  林曼秀

                                                                                                      长泰县实验小学  黄春菊

        林春苗老师执教的《换个角度想一想》是人教版《品德与社会》三年级下册第二单元的第二个主题。教材分为“对方会怎么想”和“换个角度看同学” 两个话题,呈现的是学生熟悉的一个个冲突的生活场景,并在注重理性生活和道德生活结合的基础上,帮助学生认清矛盾的实质及其所蕴含的道理。本设计安排两课时完成教学,本节课是第一课时,完成话题1“对方会怎么想”的教材内容。

从整个教学过程来看,这节课充分体现了课程特点,凸显新课标理念,主要有以下几个亮点:

       (一)准确定位,脉络清晰

       对农村小学三年级学生来说,“换个角度想一想”是一个很有实际意义的话题,他们在与人交往方面缺乏必要的指导,还不太懂得用理解、欣赏等方法去进行人际交往,在交往中产生的矛盾、生活中产生的人际问题往往束手无策。本节课着眼于课程目标,以学生发展为本,结合本单元的学习目标,把“学习从他人的情感和角度去判断、理解和解决问题,在与他人的互动中,尝试多角度地看待和思考问题,学会宽容他人、理解他人。”确立为本课具体的教学目标 ;“引导孩子们了解他人的心情和感受,学会理解、宽容他人,积极乐观地思考和对待事情”确定为本节课的教学重难点,定位准确。整节课的教学内容紧紧围绕目标展开,从观察一幅画“从不同的角度去看,我们看到的结果会不一样”,引出“其实,生活也是如此,同一件事,不同的人就会有不同的想法和感受。” 巧妙导入课题,而后以“心情树”最近结出了好多“烦恼果” 到最后烦恼消失,“心情树”上绽放笑脸为线,聚焦“滟滢失约” “值日风波”等同学之间发生冲突、矛盾的小故事、教材中的案例,创设“假如我是他”的情境,由别人的故事到回忆自己的经历,从个别事例到类似问题,脉络清晰,明理—悟道—导行,一步步引导学生学会从他人的角度出发,体会他人的想法和感受,培养学生换角度思考问题的意识与习惯。

       (二)活用教材,贴近生活

       教材只是引导学生发展的范例,我们的教学应当向生活开放,向自我开放。本节课,老师能正确理解教材,准确把握教材,并对教材进行合理的加工、整理,对教材中案例或通过学生扮演(如“值日风波”),或师生互动等方式来呈现,把静止的图片演绎成生活;重视学生生活中可利用的学习资源,把“滟滢失约” “弟弟很讨厌” “组长多管闲事” “受老师批评”等来自学生与学生、学生与家人、社会等大家熟悉的生活经历整合进课堂,使教学内容成为学生熟悉的一个个生活场景,这种看得见、摸得着的“真实”,学生因“有过”而“有感”从而乐意参与,为本课教学目标的达成,起到很好的作用。

      (三)创设情境,突破难点

       从学生的心理特点与认知程度来看,三年级学生有较强的自我中心意识,而且由于现阶段的孩子多是独生子女,他们更多地会从自己的角度去思考问题,不能冷静、客观地分析问题,站在别人的角度去思考。如何引导孩子们了解他人的心情和感受,学会理解、宽容他人?这是本节课的难点。在教学中,教师采用学生喜闻乐见的各种活动形式,创设了 “心情树”结出了 “烦恼果”、“假如我是他”等情境,通过班上同学昕柔和滟滢之间矛盾经历的现身讲述和 “值日风波”、“李勇生气” 等情节表演,呈现了学生熟悉的一个个生活场景,让学生在情境中体验、感悟,学会站在对方的角度,体验他人的感受,引导学生思考如何避免冲突,进而培养学生换角度思考问题的意识与习惯。

       (四)师生互动,突出主体

       学生是学习的主体。本课教学过程中,教师坚持以学生发展为本,创造适合学生参与的活动条件和充足的时间,让学生能够参与活动,参与学习探究。各环节的设计、案例的选择,贴近学生,贴近生活、甚至是学生的真实经历(如昕柔和滟滢之间的矛盾)。课上,老师紧扣教学目标,以自己的真情实感调动学生的情感,把说话的主动权还给孩子们。如“下面,我们就来听一听同学们的心声”,通过有效的活动进行引导、点拨和及时鼓励、评价(如“你能站在子铭同学的角度想一想,真是个会体谅别人的好孩子!”“是啊,换个角度想,老师上课很辛苦,不应该生老师的气……多懂事的孩子!”等),挖掘儿童对情感的体验,和学生一起演“李勇生气”、一起倾诉心声,营造了宽松、和谐、民主的课堂学习气氛。整堂课以学生活动为主,学生活动积极而有序,每个孩子都参与到课堂中来,真正体现了老师为主导,学生为主体这一教学理念,孩子们学得主动,说得高兴,充满了欢声笑语。师生关系融洽,学生乐意参与,主动学习,其情感和认知在思辨中获得发展,“从他人的想法和情感等角度去判断、理解、解决问题,积极乐观地思考和对待事情,理智处理与同学之间的冲突与矛盾”的能力在不知不觉中得到培养。

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