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视频标签：陈情表
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视频课题：人教版高二必修五第7课《陈情表》重庆
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人教版高二必修五第7课《陈情表》重庆市合川瑞山中学
教学目标
1、有感情地诵读课文,理清思路,领悟文旨,体会情感。
2、赏析本文脉络分明,陈情于事,寓情于理的构思技巧。
3、理解作者当时的处境,正确理解孝的含义。树立良好的人伦观念,继续发扬“孝”的传统美德。
2学情分析
本文是一篇古代抒情性散文。文言文是中华民族优秀文化的载体,这篇《陈情表》正是培养孝情的典范之作。面向高二的学生,经过一年的学习,
他们已经具备自主学习浅近文言文的能力。能够扫清字词障碍,理清行文思路。学生基本上能做到在课前就解决了每段的重要字词,但对于理解李密当时的处境和祖孙间的真挚感情及文章的构思技巧仍有困惑。
3重点难点
赏析本文脉络分明,陈情于事,寓情于理的构思技巧。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】陈情表
请同学们想像这样一幅画面,一个无父无母的孱弱幼童,一个无子无女的垂暮祖母,他们孤苦无依,相依为命。孙儿每走一步,祖母都提心吊胆,牵肠挂肚;孙儿每次出门,祖母都望穿泪眼,倚门苦盼;孙儿每遇疾病,祖母都夜不能寐,日渐憔悴。今天我们就穿过历史的烟云,走进晋朝,走进这对祖孙,一起学习《陈情表》。
活动2【讲授】陈情表
一、导入
请同学们想像这样一幅画面,一个无父无母的孱弱幼童,一个无子无女的垂暮祖母,他们孤苦无依,相依为命。孙儿每走一步,祖母都提心吊胆,牵肠挂肚;孙儿每次出门,祖母都望穿泪眼,倚门苦盼;孙儿每遇疾病,祖母都夜不能寐,日渐憔悴。今天我们就穿过历史的烟云,走进晋朝,走进这对祖孙,一起学习《陈情表》。
二、解题
表:古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称, 战国时期称”书”, 到了汉代, 则分为:章,奏,表,议四类. 表的内容多为有叙有议, 但是叙事和议论都带有感情色彩.
陈情表:陈:陈述;情:事实、情理;陈情表即禀报自己苦衷的奏章。
三、整体感知课文
1、、课文配乐诵读
1)指导学生通过正确地诵读方法感受本文真挚感人的情感;
2)注意某些字的读音:鲜、期、强、逮、洗、有、更等;
3)结合“表”的文体特征(表以陈情),提问:
A、是谁陈情?
B、向谁陈情?
C、陈什么情?
D、为什么要陈?
E、怎样陈的情?
A、是谁陈情;
李密,父早死,母何氏改嫁,由祖母刘氏抚养。
B、向谁陈情?
晋武帝。司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
C、陈什么情?
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。
D、为什么要陈?
“诏书切峻 ,责臣逋慢;郡县逼迫 ,催臣上道;州司临门 ,急于星火。臣欲奉诏奔驰 ,则刘病日笃 ,欲苟顺私情 ,则告诉不许。臣之进退 ,实为狼狈。”
五、分析课文
1、请同学读第一自然段,其他同学思考写的内容及感情基调。
1)小组合作研究
第一自然段中总括的句子是哪一句?作者写出了自己怎样的经历?写这些经历的目的是什么?
明确:第1段总括句是:臣以险衅,夙遭闵凶。本段历述自己的悲惨遭遇,是陈情不仕的唯一事实根据,作者写得凄切尽情,抒发了孤苦之情,希望打动晋武帝,博得晋武帝的同情。
2)提问:作为一代帝王,九五之尊的晋武帝面对着百废待兴的晋朝,是否就被李密深深打动,同意他的请求呢?
3)作者及创作背景介绍
2、请同学们齐读课文第二自然段
本段分几个层次?各自的重点是什么?
第一层重点叙朝廷征召之殷;
第二层重点写自己进退两难的境地。
3、读第三自然段
宋代大文学家苏轼曾经说:读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。
晋武帝即便是铁石心肠也会被李密打动。
这一段中李密先举起了“孝”的大旗,然后打消晋武帝顾虑,说自己并不是固守名节之人,现在自己并不是不想当官而是不能当官。这一段充满了感激和诚恳之情。
4、读第四自然段
进一步说明自己的一片痴情,祈求皇上恩准“终养”,言明先尽孝后尽忠的赤诚。
六、结语
《陈情表》之所以打动人,在于陈孝情感人至深,诉衷情赤胆忠心。希望每位同学都能从这篇文章中得到感悟,在日常生活中给予身边的亲人简单却真挚的回报。
活动3【作业】陈情表
忠”“孝”是中华民族的传统美德,在不同时期有不同的内涵,请同学们就当今社会里如何理解“忠”和“孝”谈谈自己的看法,写成关于忠孝的小作文。
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