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视频简介:

高中语文新课标人教选修课外阅读《蒙哥马利 强者是不断挑战自己》云南省 - 昭通

视频标签:蒙哥马利,强者是,不断挑战自己

所属栏目:高中语文优质课视频

视频课题:高中语文新课标人教选修课外阅读《蒙哥马利 强者是不断挑战自己》云南省 - 昭通

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《蒙哥马利:强者是不断挑战自己》教学设计 
课题 蒙哥马利:强者是不断挑战自己 
  教 材 分 析 
人教2003课标版选修教材《中外传记作品选读》是阅读型选修课程,全书分为三个部分:精读、略读、课外阅读,一共选收了10篇传记,传主有科学家、军事家、政治家、诗人、作家、艺术家和企业家,等等。期中6篇指定为精读,2篇为略读,另外2篇为课外阅读。这门课的定位,是“学生自学为主的阅读课,也是一门励志教育课,结合语文阅读训练进行励志教育,是本课程的目标。”(《教师教学用书》) 《蒙哥马利:强者是不断挑战自己》是该教材第三部分“课外阅读”两篇中的第一篇。这篇传记选自《与名人有约:影响人类文明的10位军事家》(李政主编,中国档案出版社2004年版)。作为课外阅读篇目,教材并没有选录课文,配套的《教师教学用书》建议教师“引导对军事感兴趣的学生自读” “选读一些军旅生活的传记,对于培养学生的意志力和为事业献身的精神,也会有帮助”。     学 情 分 析 
1、学生阅读状况堪忧。本次执教的(高二)八十班,60个学生都来自偏僻山村,父母务农或务工,文化层次很低,家里和就读的初中学校都没有阅读氛围,也没有阅读习惯。调研发现,全班只有一个学生喜欢阅读,上高中之前,59个学生均没有读过任何一部(本)完整的课外书籍。 
2、学生意志品质普遍欠缺。因为青少年的成长需要有偶像和楷模,有高远的人生目标的激励;同时引起学生对阅读优秀传记的兴趣,养成良好的阅读品位与习惯,提升动手能力。该班是理科班,男孩占大半(男女生比例2:1),普遍对军事比较有兴趣,但又普遍缺乏担当精神,尤其缺乏挑战精神和坚韧的意志品质。 
3、学生阅读能力培养计划。鉴于学生阅读状况,从高一开始,我制定了三年阅读计划,克服各种困难,有步骤地推进集体阅读和整本书阅读。通过两年的不懈努力,孩子们已经掌握了基本的阅读方法,阅读水平有了较大幅度的提升。按照我们的阅读计划,今年6月是阅读名人传记。通过第一部分杜甫、鲁迅、沈从文的传记节选部分的阅读,学生已经能够从以下四个方面对传记类文本进行研读:a传主经历了什么?(概括内容)b专注的主要贡献是什么?(筛选信息)c传主有哪些优秀的品质?(把握人物形象)d作者对传主是如何评价的?(分析主旨) 
设 计 意 图 
与以往整本书阅读一样,此次传记阅读活动分为四个步骤:自读(教师提前准备复印本)- 合作(各小组根据传记文体特征进行小课题研究)- 班级展示(呈现小组研究成果)-文章汇编(学生习作编辑成班级刊物)。   本课展示的是第三个步骤,即班级展示小组研究成果。教学的设计意图有三:一是关于课外阅读能力培养情况的汇报,检验两年来在本班推进“整本书集体阅读”实践性研究的效果;二是激励学生以蒙哥马利为榜样,培养传主执着、坚毅的内在品质;三是让学生体验命题的乐趣。 
 
普通高中《语文课程标准》中规定“学生阅读鉴赏的目标是发展
 
                    
             
                    
                            教学策略 及设想 
学生独立阅读的能力,培养个性化的阅读,注重合作学习,乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的读书成果。”因此,本课拟以已经形成的具有班级特色的集体阅读流程进行授课。该流程分为三个阶段:一是自读文本,教师提前印好《蒙哥马利:强者是不断挑战自己》(李政主编,中国档案出版社2004年版);二是小组合作探究,进行多层次的立体解读,教师给予必要指导;三是交流展示,分享研究成果。本节课旨在呈现第三阶段的完整内容,即分小组展示,并在分享中进行评价。 三 维 目 标 
知识与能力 梳理传主经历,挖掘传主品格,尝试命题。 过程与方法 通过小课题研究,培养学生审辨式思维能力。 情感态度与价值观 
以传主为榜样,努力做一个敢于挑战的强者。 
教学 重点 梳理文本信息,挖掘传主蒙哥马利的精神品格;对所选课题进行深入研究。 
教学 难点 通过多角度解读和研究,培养学生的审辨式思维能力。 教学 方法 实践研究法、合作展示法、竞赛激励法等。 
课前 准备 
1、教师:板书课题名称及本班整本书阅读流程。2、学生:小组根据选定的小课题,进行合作探究,并准备好展示交流的材料(PPT或大白纸。3、助理:准备好优秀汇报小组和明星汇报人的评分表,以及明星汇报人投票用的大白纸和彩色五星。4、辅助教具:多媒体设备及课件演示。 
 
教学课时:一课时 (第三课时 45分钟)  
教 学 过 程 
 
教学环节 
教师活动(含主持人) 学生活动 设计意图 
 
                    
             
                    
                            创设情境 呈现目标 
( 约2分钟) 
师(即大同学)导入:英国思想家培根说过这样一句话:【P3】“用伟人的事迹激励我们,远胜一切的教育。”这句话恰好适合于我们正在进行的传记阅读。阅读传记,就是与一个又一个伟人对话,他们非同寻常的事迹和品格,对我们的启迪和影响,可能是其他形式的教育所不能达到的。六月,我们集体阅读了《蒙哥马利:强者是不断挑战自己》。按照我们班整本书阅读的固定流程,已经完成了自读文本和小课题研究的两个流程,这节课,我们进行第三个流程:展示汇报。 
下面,有请课堂主持人。    听—思       
 
1、以名人名言与本课阅读题材的关联引入,彰显传记阅读的价值。 2、简要说明本课任务       
展示小课题研究成果 
(约10分钟) 
课堂主持人(即学术助理): 首先,我们明确一下本节课的三维目标。【P4】请大家齐读一遍。  
 
 齐读目标   
 
通过朗读,人人明确任务   
课堂主持人: 
今天的展示汇报,我们仍然以竞赛的方式进行。你们看,评委和计分员都已经就位了。 
我们先进行小课题研究的展示汇报。【P5】 
有请绘梦组……谢谢。 有请耀辰组…… 有请展望组…… 有请雷霆组…… 
各组代表依次上台展示汇报,评委按照评分标准打分,其余学生听汇报、记笔记。    
 
1、竞赛的方式更能激起学生的参与热情,也让学生体验竞争无处不在的时代特点; 2、学生们自己当评委,更利于学生理解传记文本阅读的研究模块及文体特征; 
3、使展示汇报人得到全方位训练。 展示命题 研究成
课堂主持人: 
现在进行第二阶段进入命题研究阶段的展示【P6】。 首先有请星雨组……有请追阳组……有请fighting组……有请山口组……有请各组代表依次上台展示汇报,评委按照评分标准打分,其余学生听汇报、记笔
  
更利于学生体会命题的过程及要领  
 
                    
             
                    
                            果 
(约10分钟)    
鬼才组。  
记。  
课堂主持人: 
现在,命题研究的展示全部结束。请计分小组快速计算成绩。请评委对最佳汇报人进行投票…… 
现在结果已经出来了,获得小组一等奖的是……  二等奖是……三等奖是……其余各组为优秀奖…… 
请获得前六名的小组气起立接受大家的掌声。 
优秀汇报人也评出来了,获得“金牌汇报人”称号的是……,获得“优秀汇报人”的是……掌声送给他们!   下面请大同学点评。 见证全过程,感受竞争的氛围 
     
师:各位小伙伴,今天的展示很好地体现了我们开展整本书阅读以来的成效,尤其是小组合作的成效,各小组都围绕所选课题进行了充分的研究,都有了可以拿得出手的成果,汇报也很清流畅。亲爱的小伙伴们,你们今天的精彩表现证明了那句话--没有最好,只有更好!我还想说,你们努力的样子真美!所以,请大家再次把掌声送给优秀的同伴和同样优秀的自己!谢谢。    也请我们的记者团及时把本次活动的美篇制作出来,发布到家长群和班级群。  
听赞美,获力量   
充分肯定孩子们的付出和优秀表现 
现场写作 丰富自
师:和以往的整本书阅读一样,我们这次的传记阅读最后一项工作,是写一篇感悟性文章。今天,我们现场给蒙哥马利写一封短信。【P7】开始-- 
 全体小同学现场写作短信,对话伟人 
 
通过与伟人对话,表达对蒙哥马利优良品质的赞美或对自己的剖析,从而提升自己。 
 
                    
             
                    
                            我 
(约15分钟)  
 
师:好多小同学都写得差不多了,那我们来听听他们都说了些什么。首先,有请……(根据现场写作情况确定人选) 请你点出下一位同学…… 
 
请3-4位小同学朗读展示自己的习作 
 
1、 在特定氛围中
的写作,更有利于表达情绪; 
2、 及时展示,实
现不同思维的碰撞与启发。 课堂小结 小组展讲 课堂主持人: 
下面我们对本节课进行总结,请大家讨论一分钟。    请问哪个小组愿意来展讲? 
   谢谢x组的展讲。下面有请大同学。  
各组讨论 听展讲 补充或质疑 
 
引起学生审视和反观学习目标的达成情况 
创设情境 引导阅读 
(约3分钟) 
  
师: 
通过这次阅读,我们认识了一个敢于不断挑战并获得巨大成功的强者-蒙哥马利,他的确值得我们崇拜。你们知道他是如何评价咱们中国人?他又崇拜谁吗?请看视频。【P8】 
(播放视频)  
    
观看视频 
 
1、设置悬念; 2、爱国主义教育,培养学生热爱自己国家领袖和祖国的情怀。 
师: 是不是油然而生一种自豪感?我也是。歌德说:【P9】“读一本好书,就是与伟大的灵魂对话”。让我们开启下一站阅读之旅,一起去与另一个伟大的灵魂对话!他是—对,毛泽东。我们假期的必读书目是《毛泽东传》,这是其中一个版本。【P10】  
听-记   
1、照应导入语,使整节课形成一个完整的回环系统; 
2、在期待中明确下一步阅读任务。 
 
                    
             
                    
                            师: 
让我们继续与伟人同行,与经典相伴,与强者共舞!  今天的课上到这里,谢谢。 下课。【P11】  
    听 
 
以号召性语言激励小同学继续进行传记阅读 
 
板书设计1 传记阅读 
《蒙哥马利:强者是不断挑战自己》 李政主编  
板书设计2 整本书阅读流程 自读文本 小课题研究 展示交流 文章汇编 
 
          
教学反思 
  本课最大的亮点是孩子们的精彩表现。 
首先是准备的过程:从选择小课题开始,以小组学科长为核心的合作探究,包括组内分工、查阅资料、准备课件或书写、装饰大白纸等,都是孩子们独立完成。他们有序推进,兴致勃勃,有的小组在临上课前一分钟还在修改准备汇报的材料,这种力求做到最好的精神就是我一直倡导并希望看到的。 其次是课堂展示:每一个小组都清晰流畅地汇报了小组成果,各有侧重,也各有特色。无论是汇报人仪态,还是汇报的内容,虽然还有值得推敲之处,但这次是面对镜头,事前也没有做任何演练,大家都略显紧张,但和之前的他们相比,已经是最好的模样了。 
本节课还有一个亮点,是现场写作和展示。令我意外的是,起来展示的四位小同学中,有三位都是平时既害怕写作又不够自信的孩子,这次他们用文字那么清楚地表达了自己真挚的想法,真令我激动! 
不足有许多,最大的一点是扩音器出了点问题,导致后面的声音沙哑,影响了效果。 
补充一点,我们随后一节课进行了颁奖,这是我们班的固定“节目”。不止获奖的孩子得到了奖品,班上每个孩子都吃到了我精心准备的糖果,大家一起开心地品尝付出后的甜蜜和幸福,给这次展示活动画上一个句号,也给孩子们的这次传记阅读留下一个美好的记忆瞬间。 
我们的阅读之旅,将继续进行!因为,我想留给孩子们的,不仅是这三年的美好时光,更是伴随一生的阅读习惯。 
                                                                      2019、07、12

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