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视频标签：蒙哥马利,强者是,不断挑战自己
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视频课题：高中语文新课标人教选修课外阅读《蒙哥马利 强者是不断挑战自己》云南省 - 昭通
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《蒙哥马利：强者是不断挑战自己》教学设计
课题 蒙哥马利：强者是不断挑战自己
教 材 分 析
人教2003课标版选修教材《中外传记作品选读》是阅读型选修课程，全书分为三个部分：精读、略读、课外阅读，一共选收了10篇传记，传主有科学家、军事家、政治家、诗人、作家、艺术家和企业家，等等。期中6篇指定为精读，2篇为略读，另外2篇为课外阅读。这门课的定位，是“学生自学为主的阅读课，也是一门励志教育课，结合语文阅读训练进行励志教育，是本课程的目标。”（《教师教学用书》） 《蒙哥马利：强者是不断挑战自己》是该教材第三部分“课外阅读”两篇中的第一篇。这篇传记选自《与名人有约：影响人类文明的10位军事家》（李政主编，中国档案出版社2004年版）。作为课外阅读篇目，教材并没有选录课文，配套的《教师教学用书》建议教师“引导对军事感兴趣的学生自读” “选读一些军旅生活的传记，对于培养学生的意志力和为事业献身的精神，也会有帮助”。 学 情 分 析
1、学生阅读状况堪忧。本次执教的（高二）八十班，60个学生都来自偏僻山村，父母务农或务工，文化层次很低，家里和就读的初中学校都没有阅读氛围，也没有阅读习惯。调研发现，全班只有一个学生喜欢阅读，上高中之前，59个学生均没有读过任何一部（本）完整的课外书籍。
2、学生意志品质普遍欠缺。因为青少年的成长需要有偶像和楷模，有高远的人生目标的激励；同时引起学生对阅读优秀传记的兴趣，养成良好的阅读品位与习惯，提升动手能力。该班是理科班，男孩占大半（男女生比例2:1），普遍对军事比较有兴趣，但又普遍缺乏担当精神，尤其缺乏挑战精神和坚韧的意志品质。
3、学生阅读能力培养计划。鉴于学生阅读状况，从高一开始，我制定了三年阅读计划，克服各种困难，有步骤地推进集体阅读和整本书阅读。通过两年的不懈努力，孩子们已经掌握了基本的阅读方法，阅读水平有了较大幅度的提升。按照我们的阅读计划，今年6月是阅读名人传记。通过第一部分杜甫、鲁迅、沈从文的传记节选部分的阅读，学生已经能够从以下四个方面对传记类文本进行研读：a传主经历了什么？（概括内容）b专注的主要贡献是什么？（筛选信息）c传主有哪些优秀的品质？（把握人物形象）d作者对传主是如何评价的？（分析主旨）
设 计 意 图
与以往整本书阅读一样，此次传记阅读活动分为四个步骤：自读（教师提前准备复印本）- 合作（各小组根据传记文体特征进行小课题研究）- 班级展示（呈现小组研究成果）-文章汇编（学生习作编辑成班级刊物）。 本课展示的是第三个步骤，即班级展示小组研究成果。教学的设计意图有三：一是关于课外阅读能力培养情况的汇报，检验两年来在本班推进“整本书集体阅读”实践性研究的效果；二是激励学生以蒙哥马利为榜样，培养传主执着、坚毅的内在品质；三是让学生体验命题的乐趣。
普通高中《语文课程标准》中规定“学生阅读鉴赏的目标是发展
教学策略 及设想
学生独立阅读的能力，培养个性化的阅读，注重合作学习，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。”因此，本课拟以已经形成的具有班级特色的集体阅读流程进行授课。该流程分为三个阶段：一是自读文本，教师提前印好《蒙哥马利：强者是不断挑战自己》（李政主编，中国档案出版社2004年版）；二是小组合作探究，进行多层次的立体解读，教师给予必要指导；三是交流展示，分享研究成果。本节课旨在呈现第三阶段的完整内容，即分小组展示，并在分享中进行评价。 三 维 目 标
知识与能力 梳理传主经历，挖掘传主品格，尝试命题。 过程与方法 通过小课题研究，培养学生审辨式思维能力。 情感态度与价值观
以传主为榜样，努力做一个敢于挑战的强者。
教学 重点 梳理文本信息，挖掘传主蒙哥马利的精神品格；对所选课题进行深入研究。
教学 难点 通过多角度解读和研究，培养学生的审辨式思维能力。 教学 方法 实践研究法、合作展示法、竞赛激励法等。
课前 准备
1、教师：板书课题名称及本班整本书阅读流程。2、学生：小组根据选定的小课题，进行合作探究，并准备好展示交流的材料（PPT或大白纸。3、助理：准备好优秀汇报小组和明星汇报人的评分表，以及明星汇报人投票用的大白纸和彩色五星。4、辅助教具：多媒体设备及课件演示。
教学课时：一课时 （第三课时 45分钟）
教 学 过 程
教学环节
教师活动（含主持人） 学生活动 设计意图
创设情境 呈现目标
（ 约2分钟）
师（即大同学）导入：英国思想家培根说过这样一句话：【P3】“用伟人的事迹激励我们，远胜一切的教育。”这句话恰好适合于我们正在进行的传记阅读。阅读传记，就是与一个又一个伟人对话，他们非同寻常的事迹和品格，对我们的启迪和影响，可能是其他形式的教育所不能达到的。六月，我们集体阅读了《蒙哥马利：强者是不断挑战自己》。按照我们班整本书阅读的固定流程，已经完成了自读文本和小课题研究的两个流程，这节课，我们进行第三个流程：展示汇报。
下面，有请课堂主持人。 听—思
1、以名人名言与本课阅读题材的关联引入，彰显传记阅读的价值。 2、简要说明本课任务
展示小课题研究成果
（约10分钟）
课堂主持人（即学术助理）： 首先，我们明确一下本节课的三维目标。【P4】请大家齐读一遍。
齐读目标
通过朗读，人人明确任务
课堂主持人：
今天的展示汇报，我们仍然以竞赛的方式进行。你们看，评委和计分员都已经就位了。
我们先进行小课题研究的展示汇报。【P5】
有请绘梦组……谢谢。 有请耀辰组…… 有请展望组…… 有请雷霆组……
各组代表依次上台展示汇报，评委按照评分标准打分，其余学生听汇报、记笔记。
1、竞赛的方式更能激起学生的参与热情，也让学生体验竞争无处不在的时代特点； 2、学生们自己当评委，更利于学生理解传记文本阅读的研究模块及文体特征；
3、使展示汇报人得到全方位训练。 展示命题 研究成
课堂主持人：
现在进行第二阶段进入命题研究阶段的展示【P6】。 首先有请星雨组……有请追阳组……有请fighting组……有请山口组……有请各组代表依次上台展示汇报，评委按照评分标准打分，其余学生听汇报、记笔
更利于学生体会命题的过程及要领
果
（约10分钟）
鬼才组。
记。
课堂主持人：
现在，命题研究的展示全部结束。请计分小组快速计算成绩。请评委对最佳汇报人进行投票……
现在结果已经出来了，获得小组一等奖的是…… 二等奖是……三等奖是……其余各组为优秀奖……
请获得前六名的小组气起立接受大家的掌声。
优秀汇报人也评出来了，获得“金牌汇报人”称号的是……，获得“优秀汇报人”的是……掌声送给他们！ 下面请大同学点评。 见证全过程，感受竞争的氛围
师：各位小伙伴，今天的展示很好地体现了我们开展整本书阅读以来的成效，尤其是小组合作的成效，各小组都围绕所选课题进行了充分的研究，都有了可以拿得出手的成果，汇报也很清流畅。亲爱的小伙伴们，你们今天的精彩表现证明了那句话--没有最好，只有更好！我还想说，你们努力的样子真美！所以，请大家再次把掌声送给优秀的同伴和同样优秀的自己！谢谢。 也请我们的记者团及时把本次活动的美篇制作出来，发布到家长群和班级群。
听赞美，获力量
充分肯定孩子们的付出和优秀表现
现场写作 丰富自
师：和以往的整本书阅读一样，我们这次的传记阅读最后一项工作，是写一篇感悟性文章。今天，我们现场给蒙哥马利写一封短信。【P7】开始--
全体小同学现场写作短信，对话伟人
通过与伟人对话，表达对蒙哥马利优良品质的赞美或对自己的剖析，从而提升自己。
我
（约15分钟）
师：好多小同学都写得差不多了，那我们来听听他们都说了些什么。首先，有请……（根据现场写作情况确定人选） 请你点出下一位同学……
请3-4位小同学朗读展示自己的习作
1、 在特定氛围中
的写作，更有利于表达情绪；
2、 及时展示，实
现不同思维的碰撞与启发。 课堂小结 小组展讲 课堂主持人：
下面我们对本节课进行总结，请大家讨论一分钟。 请问哪个小组愿意来展讲？
谢谢x组的展讲。下面有请大同学。
各组讨论 听展讲 补充或质疑
引起学生审视和反观学习目标的达成情况
创设情境 引导阅读
（约3分钟）
师：
通过这次阅读，我们认识了一个敢于不断挑战并获得巨大成功的强者-蒙哥马利，他的确值得我们崇拜。你们知道他是如何评价咱们中国人？他又崇拜谁吗？请看视频。【P8】
（播放视频）
观看视频
1、设置悬念； 2、爱国主义教育，培养学生热爱自己国家领袖和祖国的情怀。
师： 是不是油然而生一种自豪感？我也是。歌德说：【P9】“读一本好书，就是与伟大的灵魂对话”。让我们开启下一站阅读之旅，一起去与另一个伟大的灵魂对话！他是—对，毛泽东。我们假期的必读书目是《毛泽东传》，这是其中一个版本。【P10】
听-记
1、照应导入语，使整节课形成一个完整的回环系统；
2、在期待中明确下一步阅读任务。
师：
让我们继续与伟人同行，与经典相伴，与强者共舞！ 今天的课上到这里，谢谢。 下课。【P11】
听
以号召性语言激励小同学继续进行传记阅读
板书设计1 传记阅读
《蒙哥马利：强者是不断挑战自己》 李政主编
板书设计2 整本书阅读流程 自读文本 小课题研究 展示交流 文章汇编
教学反思
本课最大的亮点是孩子们的精彩表现。
首先是准备的过程：从选择小课题开始，以小组学科长为核心的合作探究，包括组内分工、查阅资料、准备课件或书写、装饰大白纸等，都是孩子们独立完成。他们有序推进，兴致勃勃，有的小组在临上课前一分钟还在修改准备汇报的材料，这种力求做到最好的精神就是我一直倡导并希望看到的。 其次是课堂展示：每一个小组都清晰流畅地汇报了小组成果，各有侧重，也各有特色。无论是汇报人仪态，还是汇报的内容，虽然还有值得推敲之处，但这次是面对镜头，事前也没有做任何演练，大家都略显紧张，但和之前的他们相比，已经是最好的模样了。
本节课还有一个亮点，是现场写作和展示。令我意外的是，起来展示的四位小同学中，有三位都是平时既害怕写作又不够自信的孩子，这次他们用文字那么清楚地表达了自己真挚的想法，真令我激动！
不足有许多，最大的一点是扩音器出了点问题，导致后面的声音沙哑，影响了效果。
补充一点，我们随后一节课进行了颁奖，这是我们班的固定“节目”。不止获奖的孩子得到了奖品，班上每个孩子都吃到了我精心准备的糖果，大家一起开心地品尝付出后的甜蜜和幸福，给这次展示活动画上一个句号，也给孩子们的这次传记阅读留下一个美好的记忆瞬间。
我们的阅读之旅，将继续进行！因为，我想留给孩子们的，不仅是这三年的美好时光，更是伴随一生的阅读习惯。
2019、07、12
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
