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视频标签：诗经,采薇
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视频课题：北师大版高中语文必修二1.《诗经》二首《采薇》广东省 - 江门
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《采薇》教学设计
吴丽娜
教学目标：1、吟咏诵读，体会诗歌的情感及形象；
2、品味鉴赏，理解诗中的表现手法。
3、理解诗歌中因战争给戍边士兵带来的痛苦，明白和平稳定的重要性。
教学重点：1、疏通文本，理解诗意。 2、体会诗歌的情感与形象。
教学难点：理解战争对给士兵的痛苦，鉴赏士兵复杂的情绪。 教学过程：
一、检查预习，导入新课：
学生活动任务发布：“一站到底”游戏：分8大组，每个小组有完成任务要求，每个任务1分，总分10分。每次老师发布任务，积极回答，回答正确的可以“坐下”，以减少分数代替，最终得分最多的小组“一站到底”，惩罚冠以为“站神”称号。
二、分析诗歌
（一）初读读顺：小组选派代表领读，扫清字音疑难。（读音有错不能“坐下”） （二）二读明情。自己小声朗读，思考：
1、诗歌用第几人称抒写？诗中的“我”是什么人？你有什么凭据？请同学们在文中找诗句回答。（各小组讨论后派出代表来回答，一站到底）
世界哲学经典问题：我是谁，我从哪里来，将到哪里去？ （1）老师设疑：“我”是一个农夫：A、采薇采薇，在地里采薇菜；一个士兵不会去挖野菜。B、薇亦作止，薇亦柔止，薇亦刚止，这是一个农夫观察薇菜生长的过程，士兵是不会关注薇菜生长得怎么样。C、彼尔维何，维常之华，就是农夫看到了一个不知道漂亮的花，问了问别人。一个士兵也不会关注花开如何。
终上所述，“我”是一个农夫。 学生反驳：
凭据：A、采薇采薇，是士兵在恶劣的环境中挖野菜充饥。也是一个兴的手法运用，表达我不得归家的痛苦。（《氓》中也有两句“桑之未落，其叶沃若；桑之落矣，其黄而陨”，为什么要写桑？女子在家的时候是做什么的？养蚕的，所以家里有桑树，以所见之物、身边之物来引起吟诵之物。）
B、薇亦作止，薇亦柔止，薇亦刚止，是指士兵在外行军打仗，离家时间很长。反复出现，是一种重章叠句的手法运用，为了更好地表达思乡之哀。
C、彼尔维何，维常之华，是兴的手法运用，目的是“先言他物以引起所咏之物”。在这段落意思是讲军队的军备非常精良，我军的雄姿展现，表达出一种自豪感。
引导：采薇采薇这个场景，是真实的还是想象的？“桑之未落”这个是真是的还是想象的，有什么作用？
另外的证据： D、“曰归曰归，岁亦莫止”“曰归曰归，心亦忧止”“忧心孔疚，我行不来” 反复诉说不得归家。（士兵，讲他干什么？归家途中，所想所感。想什么？） E、靡室靡家，玁狁之故；不遑启处，玁狁之故；王事靡盬，不遑启处； 因为外敌的原因，不得回家。
F、彼路斯何，君子之车，戎车既驾，四牡业业；驾彼四牡，四牡骙骙；君子所以，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。
这两段都是些战争的场面描写，写出战备的精良。
同意大家的意见，那这首诗写戍卒干什么？表达什么情感？为什么会又这些情感？ 明确：前三节戍卒反复吟唱，行军打仗之苦，思归之哀。
2、齐读四五节，教师设疑：除了思乡的痛苦，还表达了戍卒怎样的情感？ 明确：对我军威武的自豪、保家卫国的豪情壮志，不得归家的无奈。 重点理解“岂”字。
3、齐读第六节，教师设疑：为什么思乡情切，却“我心伤悲，莫知我哀”？ A、写出回途中的所见，所想，心生痛苦。 B、音讯不达的担忧。
C、全诗最后一节卒章显志，是诗歌情感的落脚点。情感的归依是哀伤的，归途中回想起战争的苦难生活，危险、艰苦、辛劳，且战火不断，不知何日能还乡。即使是有精良的战备，优秀的将士，英勇杀敌时也是被迫上前，心情无奈。
终于等到还乡之时，饱受战争折磨后，踏上归途，却无法预知家人情况，更不敢确定以后是否还要出征，个人无法对抗命运、时代、政治的无奈与无力感占据心灵，于是发出“我心伤悲，莫知我哀”的感慨。
4、一句话概括这首诗的中心思想：
《采薇》反映了戍边士兵思家与保家卫国的矛盾心理，体现了士兵为国舍家、舍生报国的高尚情操。
三、 再读诗歌，感悟士兵的情感，读出士卒的心情来。 四、 拓展延伸：
（2015课标卷1）阅读下面这首唐诗，完成小题。
发临洮将赴北庭留别 岑参
闻说轮台路， 连年见雪飞。 春风不曾到， 汉使亦应稀。 白草通疏勒， 青山过武威。 勤王①敢道迟， 私向梦中归。 [注]①勤王：此处指尽力于王事。 诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？
《采薇》教学设计
吴丽娜
教学目标：1、吟咏诵读，体会诗歌的情感及形象；
2、品味鉴赏，理解诗中的表现手法。
3、理解诗歌中因战争给戍边士兵带来的痛苦，理解士兵复杂的情绪。
教学重点：1、疏通文本，理解诗意。 2、体会诗歌的情感与形象。
教学难点：理解战争对给士兵的痛苦，体悟士兵复杂的情绪。 教学过程：
一、检查预习，导入新课：
学生活动任务发布：“一站到底”游戏：分8大组，每个小组有完成任务要求，每个任务1分，总分10分。每次老师发布任务，积极回答，回答正确的可以“坐下”，以减少分数代替，最终得分最多的小组“一站到底”，惩罚冠以为“站神”称号。
二、分析诗歌
（一）初读读顺：小组选派代表领读，扫清字音疑难。（读音有错不能“坐下”） （二）二读明情。自己小声朗读，思考：
1、诗歌用第几人称抒写？诗中的“我”是什么人？你有什么凭据？请同学们在文中找诗句回答。（各小组讨论后派出代表来回答，一站到底）
2、齐读四五节，教师设疑：除了思乡的痛苦，还表达了戍卒怎样的情感？
3、齐读第六节，教师设疑：为什么思乡情切，却“我心伤悲，莫知我哀”？
4、一句话概括这首诗的中心思想：
《采薇》反映了戍边士兵思家与保家卫国的矛盾心理，体现了士兵为国舍家、舍生报国的高尚情操。
三、 再读诗歌，感悟士兵的情感，读出士卒的心情来。
四、 拓展延伸：
（2015课标卷1）阅读下面这首唐诗，完成小题。
发临洮将赴北庭留别 岑参
闻说轮台路， 连年见雪飞。 春风不曾到， 汉使亦应稀。 白草通疏勒， 青山过武威。 勤王①敢道迟， 私向梦中归。 [注]①勤王：此处指尽力于王事。 诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？
2、假定，“我”就是一个戍边的将士，那他表达了什么情感？在诗中如何体现？请同学们写出情感的关键词。
思乡、悲痛、哀怨、怨恨、爱国 （1） 为何思乡？ 环境恶劣
（行道迟迟，载饥载渴） 音讯隔断，情思故里之苦 （我戍未定，靡使归聘） 敌人侵扰，战事不止之恨
（岂敢定居，一月三捷，岂不日戒，玁狁孔棘） 戍边时长，难以归乡之悲 （薇菜生长的过程，为什么要先写薇菜再说我思乡？比兴的手法，诗中还有用到比兴手法的地方吗？）
（彼尔维何，维常之华，衬托出军队装备精良，为何写战备精良？） （展现必胜信心，爱国的情怀？）
（2）4、5节是不是表现作者爱国的壮志？ 如何理解“岂敢定居，一月三捷”“岂不日戒，玁狁孔棘”？这两句用怎么样的情感来读？铿锵有力？哀痛怨恨？
“一月三捷”的侧重点放在“三”还是放在“捷”？
（3）诗歌是戍卒归途所想，归途的情感是怎么样？ （ “我心伤悲，莫知我哀” ）
为什么一直想归家，现在正在归途了，还会伤悲呢？ （载饥载渴、雨雪霏霏、物是人非）
三、探究主题：以上分析出来“我”的情感，那诗歌的主题是什么呢？有人认为，《采薇》中的情感主调是思乡思归，也有人说，是爱国主义的赞歌，更有人说是归途哀歌。你是怎么看的呢？说说你的理由。
3、更进一步分析：但在这些证明中，能证明确实是一个将士在戍边，离家很久，思乡情切。能进一步证明，这是一个士兵还是将军呢？ 学生答案：（1）采薇采薇，不断地采摘野菜，应该是用来充饥的。
（2）不可能是将军，因为将军骑着“四牡业业”“象弭鱼服”的大马，这些
采摘野菜充饥的事情不需要将军做。
（3）君子所依，小人所腓。说到了士兵要在跟着战车做掩护，非常危险。 将军：（4）4、5段写的战争的场景非常恢宏，而且说到“一月三捷”，对于
打胜仗很自豪。
探究：是不是对打胜仗非常自豪？如何理解“岂敢定居”，“岂不日戒”的岂？ “一月三捷”侧重点在“三”还是在“捷”？ 如果侧重点在“捷”，怎么理解“岂敢定居，一月三捷”？这句应该用什么语
气读？
（5）最后一段，“我心伤悲，莫知我哀”，如何是自豪，为什么盼望已久的归
途还让我如此痛苦？不可能是将军。
到前线的有不同的身份的人。身在其中的将军、士卒、戍卒、亲人，也有旁观者。不同的原因、不同的角色、不同心态，决定了不同的态度，不同的情感。
2、对待战争，不同人有不同态度，大致可分为两种：
主动前往：边塞苦寒，凶险，却是自我展现抱负，理想的地方 多雄浑壮阔，建功立业，保家卫国的自信。少幽怨之词
如：辛弃疾《破阵子》 ：了却君王天下事，嬴得生前身后名 被动前往：边塞苦寒，刀光剑影，生命脆弱，被动出战 多哀怨之词，渴望和平，归家思乡之思 如：李益《夜上受降城闻笛》：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
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