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北师大版高一语文必修二1.《诗经》二首《采薇》贵州省 - 安顺

视频标签:诗经,采薇

所属栏目:高中语文优质课视频

视频课题:北师大版高一语文必修二1.《诗经》二首《采薇》贵州省 - 安顺

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《采薇》教学设计 
课题名称 采薇 
科   目 语    文 
年    级 
高一年级 
教学时间 一课时(40分钟) 
学    
情 分    
析 
本文选自人教版必修二第二单元,是这个单元《诗经两首》中的一首,属于古代诗
歌。授课对象是高一年级学生,他们已经有了初中学习古文的基础,以及在初中时学过
《诗经˙蒹葭》《诗经˙关雎》,对《诗经》的内容和表现手法已有一定的了解,略懂诗歌节奏的划分,但诗歌朗诵要领掌握不好,对古诗词鉴赏的能力也较弱。 教    
学 目    标 一、情感态度与价值观 
从文本分析中把握戍边战士对家乡的思念及丰富复杂的内心情感,通过情感分析,感知戍边战士的形象及情怀。 
二、过程与方法 
结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况,我准备用一课时完成教学。整
堂课预设从音乐中开始,在音乐中结束学习的模式。主要是通过工具书辅助查阅、课前预习案、图片、音频、视频等资料,教师自制ppt,利用希沃白板5进行教学。从培养和提高学生的合作探究、比较鉴赏、语言表达能力上来有效培养学生语文核心素养。 
三、知识与技能 
1、诵读文章,理清文章思路 
2、探讨诗歌中戍边战士对家乡的思念及丰富复杂的内心情感。 3、从诗歌的章法特点、表现手法等方面对文本进行鉴赏。 
教    
学 重 
 重点: 1、探讨诗歌中戍边战士对家乡的思念及丰富复杂的内心情感。       2、从诗歌的章法特点、表现手法等方面对文本进行鉴赏。 难点:通过情感分析,感知戍边战士的形象及情怀 
 
                    
             
                    
                                                             - 2 -                          
难 点 教学方法 
1、自主学习法。 2、合作探究法。 3、比较鉴赏法 4、展示交流法。 
教    
学 资    源 1、教材 2、工具书 3、PPT 
4、课前预习案(附后)   
教    学    过    程    描    述 
教   学   活   动   内   容 
活动设计说明 
 教学活动 1 
一、导入 
课前播放音乐,学习从音乐开始,利用音乐唱词“昔我往矣,杨柳依依:今我来思,雨雪霏霏”引出其是《三百篇》中最佳诗句之一。由此自然引入课题。 
设计从歌声中开始学习,在歌声中
结束学习的效果。 教学活动 2 
二、检查预习情况 
1、字音  
2、诗歌诵读 3、诗意及课文思路 
针对课前预习案的内容对学生预习情况进行检查。诵读先学生读,引领他们掌握诵读要领,然后播放诵读音频1、2小节,让其进一步感知,最后进行师生交叉诵读。 目的:突出自主学习法、比较鉴赏法。把握诵读要领,熟悉文章内容,理清课文思路。 
教学活动 
三、问题探究 
1、每一层的主要内容是什么? 2、每一层表达了什么情感? 3、每一层的情感是如何表达的? 
目的:突出合作探究法、展示交流法。引领学生对文本进行分析、鉴赏,掌握诗歌重章叠句、比兴、借景抒情(以乐景写哀情,以哀景写乐情)等表现手法的技巧。通过情感分析,感知戍边战士的思乡、
 
                    
             
                    
                                                             - 3 -                          

爱国情怀。并且在分析完每一层后都播放预设动画,让学生像看电影一样地直观感知戍边战士的形象及情怀。 
教学活动 4 
四、课外拓展 
找出下列诗词中使用“以乐景写哀,以哀景写乐”的诗句并分析。 
春  望 
唐代:杜甫 
国破山河在,城春草木深。 感时花溅泪,恨别鸟惊心。 
烽火连三月,家书抵万金。 白头搔更短,浑欲不胜簪。 天净沙·秋思 
【作者】马致远  【朝代】元 
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。 
自己录制微课视频,给学生介
绍文中出现的“以乐景写哀情,以哀景写乐情”这一表现手法。然后,给出两首诗,让学生马上进行课外拓展。   
目的:突出合作探究法、比较鉴赏法、展示交流法。让学生把握这一表现手法,真正理解为什么“昔
我往矣,杨柳依依:今我来思,雨雪霏霏”会成为《三百篇》中最佳诗句之一。 
 
教学活
动 5 五、走进音乐     播放动画及音乐,让学生一起吟唱歌曲,在歌声中结束本文的学习 
     整堂课是在歌声中开始,在歌
声中结束的模式,让学生感知诗经中的“雅”,是宫廷乐歌,可以合乐而唱,让学生进一步感知诗经的魅力。 
教学
活动 6 六、课堂小结 
通过吟唱,今天,我们又再次领略了诗经中经典篇章的魅力,从前文写爱情生活的《氓》,到写思乡爱国的《采薇》,诗经的内容是丰富多彩的,寓意也是博大精深的,
希望同学们利用课余时间多阅读诗经,去感受古代文人的情怀吧! 以吟唱作结,总结诗经的内容
是丰富多彩的,寓意也是博大精深
的,引领学生多阅读诗经。 
教学活动 
七、作业 
给戍边战士写一段话,表达你对他们的崇敬之情。 
戍边战士有着丰富复杂的内心情感,学习完本文,相信学生都能感知他们的形象。 
设题目的:想了解学生如何表
 
                    
             
                    
                                                             - 4 -                          
   
课前预习案 
一、教学目标 
1、 利用工具书梳理课文内容,掌握生字词,课文意思及相关文学常识。 2、 熟读文章,掌握诵读技巧,理清文章思路。 
3、 从诗歌的章法特点、表现手法等方面探究戍边战士对家乡的思念及丰富复杂的内心情感。 二、课前预习 
1、诵读课文,初步感知 2、读准字音 
玁狁(xiǎnyǔn)之故   不遑(huáng)启居    王事靡盬(gǔ )                 四牡(mǔ)业业       四牡骙骙( kuí )    小人所腓(féi)     象弭(mǐ)鱼服      雨(yù)雪霏(fēi)霏      载(zài)渴载饥      通假字 
岁亦莫止   莫——暮 mù,年末 玁狁孔棘   棘——急jí,紧急 
3、熟读诗文,掌握诵读要领 4、翻译课文 
  采薇菜啊采薇菜,微菜刚刚冒出地面。说回家啊说回家,但已到了年末仍不能实现。没有妻室没有家,都是为了和狁打仗。没有时间安居休息,都是为了和狁打仗。 
  采薇菜啊采薇菜,微菜柔嫩初发芽。说回家啊说回家,心里忧愁又烦闷。心中忧愁像火烧,饥渴交加真难熬。我的驻防无定处,没法托人稍家书。 
  采薇菜啊采薇菜,微菜已经长老了。说回家啊说回家,十月已是小阳春。战事频繁无止息,没有空闲歇下来。心中忧愁积成病,回家只怕难上难。 
  那盛开着的是什么华?是棠棣花。那又高又大的是什么车?是将帅乘坐的战车。兵车早已
7 达他们对保家卫国的戍边战士的崇敬之情。 
教学活动 8 
八、板书 
采薇 
            《诗经》 
 
采薇---思乡之情---悲伤 思乡、爱国 战事---豪迈之情---喜悦  归途---悲伤之情---悲痛 
 
设计简易思维导图,便于学生更好地理解课文。  
 
                    
             
                    
                                                             - 5 -                          
驾好了,匹匹雄马真强壮。边地怎敢图安居?一月要争几回胜!    驾驭拉车四雄马,匹匹雄马高又大。乘坐这车是将帅,兵士用它作屏障。匹匹雄马排整齐,鱼皮箭袋象牙弭。怎不天天严防范,狁猖狂情势急。    当初离家出征时,杨柳低垂枝依依。如今战罢回家来,雨雪纷纷满天下。行路艰难走得慢,饥饿交加真难熬。我的心中多伤悲,没人知道我悲哀。 5、文本常识积累 (一)作品简介 
《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本只称《诗》,汉代时被尊为经典,始称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”,是由不同地区的人民口头创作的歌谣,是《诗经》中的精华部分。其中有不少篇章揭露了贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹,表现了民歌的特色。“雅”分大雅、小雅,是宫廷乐歌;“颂”分周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭祀的乐歌。 (二)背景展示 
 《采薇》出自《诗经·小雅·鹿鸣之什》。历代注者关于它的写作年代说法不一。但根据它的内容和其他历史记载的考订,大约是周宣王时代的作品的可能性较大。周代北方的狁(即后来的匈奴)已十分强悍,经常入侵中原,给当时北方人民的生活带来不少灾难。历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败狁的记载。从《采薇》的内容看,当是将士戍役劳还时之作。诗中唱出了从军将士的艰辛生活和思归的情怀。 (三)文学知识 
《诗经》 
所谓《诗经》“六义”,指的是“风、雅、颂,赋、比、兴”,其中风、雅、颂,是就其体例分类来说的;赋、比、兴,是就其表现手法而言的。 
(1)风:不同地区的地方音乐。“风”诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。 
(2)雅:周王朝直辖地区的音乐,即所谓正声雅乐。“雅”诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌,按音乐的不同又分为“大雅”31篇,“小雅”74篇,共105篇。 
(3)颂:宗庙祭祀的舞曲歌辞,内容多是歌颂祖先功业的。 (4)赋:赋者,敷陈其事而直言之者也。直陈其事,铺陈,排比。 (5)比:比者,以彼物比此物也。打比方,作比喻。 
(6)兴:兴者,先言他物以引起所咏之辞也。托物起兴,先言他物,然后借以联想,引出诗人所要表达的事物、思想、感情。 
赋、比、兴手法的成功运用,是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中
国现实主义文学的光辉起点。由于其在内容、思想和艺术上的高度成就,在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统,对后世文学产生了不可磨灭的影响。 三、问题探究 
1、每一层的主要内容是什么? 2、每一层表达了什么情感? 3、每一层的情感是如何表达的?
                    
             
                    
                           

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