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视频课题：高中语文人教版必修二《采薇》荆门
教学设计、课堂实录及教案：高中语文人教版必修二《采薇》荆门市龙泉中学
《采薇》教学设计
【学情分析】《诗经》本是极美及深厚的诗歌集子，我们可以窥见祖辈们耕作，婚嫁，赏游的生活情景，又可以在他们的咏叹中感知人类情感的深邃细腻，博厚又动人的《诗经》真是愈久弥香的佳酿，让人在小酌中也能痴醉不已。然而，对于高中生而言，想要品诗酒之醇香还须下番功夫。《采薇》篇中大量的生僻字词已让人产生畏难情绪，音义的古今变化更让学生混沌迷惘。字词的解读不仅要知其然，更需知其所以然。扫清字词障碍让学生对字的解读产生兴趣，更可以帮助学生记牢字义，阅读顺畅。其次是对《采薇》中“比兴”手法的运用应该再深入些。学生们在初中已经学习过重章叠句，一咏三叹的写法，也知道“赋比兴”的手法，我们高中阶段应该在解读时更细腻，探究《采薇》中草木鸟兽中蕴含的情感和深意，在读品中涵养性情，滋长诗情。在教学中找一个学生感兴趣的切入点是教学的关键，所以本文的教学我把重点放在《诗经》里的草木情怀上，希望以物体情，因情感义。
【教学目标】点拨重点字词，抓住意象探寻情感内容，加深对文章手法和思想内容的认识，学会在日常生活中找寻诗意诗情。 【教学重点】鉴赏课文的思想内容，诵读中体悟诗情。 【教学难点】疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感 【教学方法】点拨法，诵读法 【教学课时】 二课时 【教学过程】
第一课时
自学
读通句子，看清注释，初步把握文章内容。
第二课时
一、创设情境、导入新课
作家韩育生在他的《诗经里的植物》一书中曾说：“在古典诗词中感受万物鲜活灵动的身姿，在美，性灵与感动中寄放现实之外的人生。”“一花一世界，一木一情怀。”草木的世界，也是人情的世界。我们中国人最会用自然之物----草木虫兽----来展现情思。《诗经》不仅为我们展示了丰富细腻的人的情感，而且把一个充满灵性的草木世界呈现在我们面前。我们来回顾一下这些草木，这些
深情。看到“关雎”，就会想到爱慕和相思；看到“木瓜”，就会想到爱人投送瓜桃李时的甜蜜;看到桑葚，就会想到女子容颜的衰落和对婚姻的怅悔„„《诗经》里的“物”递出了深情，我们看看《采薇》这一篇里又有着怎样的草木深情。 二、整体感知
（1）齐读，找比兴之物。
（2）解字，“止”“曰”语气词，体会诗的抒情性。 三、文本探究
诗歌是一种最古老的文学形式，它用语言在我们的意念中勾勒出一幅幅生动的图画，传达一种内在的情感而中国古典诗歌的魅力就在于它能有凝练的语言激发读者无限的想象力。《采薇》这首诗一共六章，这六章我们可以分为三个镜头和画面，下面我们用自己的语言来描述这三个画面——我们把1—3段写成一个镜头，4和5段写成一个镜头，第6段单独写一个镜头——并注意体会原诗所采用的艺术技巧。 【教学预设】 镜头一：嶶菜
薇,菜名,又名野豌豆; 豌豆尖，豆苗，可以采食，大家都吃过，秋冬季节，可以炒食可以下火锅，你体会一下嶶菜传递得是什么情思呢？请同学读出你的体会。 【学生赏读】 【学生品评】
【老师点拨】由“薇亦作止”采薇刚刚冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜长出柔软的茎叶到“薇亦刚止”，薇菜长得高大坚硬“采薇采薇”三次比兴，有一种时光流逝，戍期漫长、归家无期之悲，又有对家人思念挂牵之意，同时还有对保家卫国，心系危机的爱国之情。
【学生再读】要求学生诵读时将戍卒的乡情，亲情，敌情都能展现出来，嶶菜采摘时忧伤，悲苦，有些微埋怨却又有卫国抗敌之战斗情，苦的是自己，思的是家园亲人，恨得是玁狁，这些思念痛苦和愤恨交织在采摘嶶菜的过程中，所以读出着细腻复杂的情感来是这一章节的重点 散文品赏：。
鲜嫩的薇菜怎能不让人想起妻子那轻盈的玉手，母亲那沧桑的脸庞，每一次采摘都是对亲人的相思呀！
岁初而暮,物换星移,从冬天到夏天,薇菜也叶老枝硬，时间在流逝和戍役扔漫长.我想回归的心啦，在心里一遍遍回旋。
饥渴难耐的边地，我采摘薇菜的嫩芽，我食下薇菜的叶子，我咀嚼这老涩的根茎，艰苦的生活，每一口薇菜都让我对故土的思恋更深一层！
在散文化得解读文字里进一步体悟诗情。《诗经》与音乐曲调有着密切的关系，我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之”。重章叠唱形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 镜头二：“常” “牡” 【老师点拨】
“常”即“棠棣花”。在疆场征战时突然提到鲜艳的花朵，这着实让人感到奇怪。我们要了解棠棣之花的花语。看图解意，棠棣花花团紧促，一枝数朵，紧密相连，借花传递团结协作，齐心作战的斗争精神。在《诗经》中还有一首“棠棣”的诗也同样传达了这种情感。在现代，作家郭沫若的五幕历史剧《棠棣之花》也是借此花传兄妹深情。
马在古代诗文中多有出现，借马来抒情的句子有哪些呢。请学生讲或老师引导读。拓展对马的认识。
“牡”是雄性的鸟或兽，也指植物的雄株。与“牝”相对，“牝鸡司晨”就是指母鸡报晓。四牡就是四只雄马，更确切的说是“战马”。《诗经》中多达50次，使用次数最多。马代表强大的军事力量，一人一马就是一骑，一马一车为一乘，马的数量关系到国家的实力，“万乘”“千乘”来形容国之大小，本段用战马和棠棣花来传递斗争中的激昂豪迈之情。 【学生品读】
军旗十月的风中猎猎飘扬，战场上烟尘滚滚将帅乘着四匹高大雄壮的马驾着的马车，昂首而来，士兵们向着军旗的方向，呐喊着，奋勇杀敌看！英勇的战马，整齐的军队，精良的武器，无不让猃狁人胆战心惊敌营人叫马嘶，我们所向披靡！
“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的叠词写战马的高大强壮，步伐整齐，加以精良的装备，显示出赫赫军威，“一日三捷”是用数字的对比，表现了战争的捷报频传传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情。“象弭鱼服”这种精良的武器足以笑傲猃狁这些游牧部落恐怕只有简陋的弯弓,而我们却有“象牙镶饰的弓和鲨鱼皮作的箭袋”，这是农
耕文明的骄傲，也是油然而生的民族自豪感。战马和棠棣花的描写和点带对这种豪情的传达起到了锦上添花的作用。 镜头三：“柳”“雪”
经历了边地的乡愁，体会了战场的豪壮斗争。这么一位戍卒走在了回家的路上。如果你是导演，你会把镜头对准什么？为什么？ 【学生畅谈】 【老师总结】
清人方玉润评此诗时说“此诗之佳，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深情，非言可喻 。”
1．借景抒情：诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。
2.以哀情写乐景。清人王夫之在论《诗经·小雅·采薇》这两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐”以春风杨柳灿烂春光反衬离家之悲，以风雪交交严酷寒冬衬凯旋之乐。
3.对比：将时序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面短短四句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄内敛又有分量春之柳，冬之雪，一个温柔地婀娜，一个飞扬着冰冷。
正是这份不言不语，正是这种融入悲情的漫天飞雪，正是离别时青青的杨柳，正是那渐行渐远的孤独背影，将戍卒回归途中的悲哀凄凉的心境言说殆尽。借“柳”来写青春岁月，写家园风光，借“雪”写戍役之后的苍老和悲哀，一无所有的戍卒独行的背影，在漫天飞雪之中更显悲哀孤苦。感人至深的文字竟是如此含蓄简单，意象选好了让情感的表达更深厚美妙！
【听音悟情】《采薇歌》 四、课堂小结：
《采薇》不像一般的战争诗那样简单地表现人物情感，而是力求表现出人的深层的内心矛盾和痛苦，细微真实地写出了人性的多样性和复杂性。作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分说明其所怨恨的是玁狁而非周天子，诗人对侵略者充满了仇恨，诗篇中洋溢着战胜侵略者的激越情感；但同时，“行道迟迟，载渴载饥
我心伤悲，莫知我哀”，又对久战不休充满厌倦总之，战士们的情感深处，交织着重重矛盾：对敌人的痛恨与对家乡的思念，保家卫国的豪迈与历尽艰辛的苦涩„„然而复杂的情感却用最日常的粮食蔬菜家畜生灵来传递，这正是《采薇》的魅力，也正是诗歌的魅力，如果我们也能借日常之物来抒发内心，我们是否就有了份诗情，领了份诗心呢！希望大家善待生活，关心粮食和蔬菜，做一个幸福的牧马人！
【课外拓展】
1 《诗经里的植物》由清华大学出版社出版。
韩育生，著名作家，20世纪70年代生于甘肃，从小熟悉山野田间的花草树木。渐长后出游深圳，在古典诗词中感受万物鲜活灵动，在美、性灵与感动中寄放现实之外的人生。出版有《香草美人志》《一花一世界一木一情怀》等作品。
2 《草木有本心：诗经植物札记》 这是一本关于叙述《诗经》中各种植物的草木札记，有多首咏叹草木的歌谣„„作者选取《诗经》中的植物，找到它们，亲临它们，解释它们在诗经当中的美好寓意，很是用心。全书图文并茂，优雅有趣，古韵十足。读来亲切醉人，有身临其境之感。正像作者说的那样“这种久远而宁静的生活方式的存在，会让你觉得，未来种种事情，是一点都不用担心的，只要踏实安稳，一步一步，顺着这天地万物的秩序走下去。”读者不仅可以体会到古今之人对草木的钟爱之情，亦能从中领会到古往今来各种植物的情态与性灵。
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