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视频标签：音乐与戏剧表演,国粹京韵
所属栏目：高中音乐优质课视频
视频课题：高中音乐花城版《音乐与戏剧表演》《国粹京韵》广东省 - 佛山
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《国粹京韵》 教学设计
【章节名称】 音乐选修课程第一单元第1节《音乐与戏曲——京剧》 【课程类型】 音乐选修 【教学年级】 高中一年级 【计划学时】 1学时（45分钟）
【教学模式】 和谐课堂五环节“导、学、研、展、评”教学模式 【教材分析】
教材内容主要是京剧的概念、起源、发展、代表剧目、代表人物等基础性知识为主，结合课本的小词典文本内容，可以让学生对京剧有全面的理论性认识。但课堂重在参与体验和自信展示，本人将采用学校课改推行的“和谐课堂无环节”为教学模式，以京剧的行当（生、旦、净、丑）和表演形式（唱、做、念、打）为教学主脉络来呈现京剧的韵味和魅力。 【学情分析】
高中生已形成自我喜好认定，接受当今流行元素能力强。特别对于广东生源来说， 对粤曲略知一二，但对传统京剧文化没有机会去接触学习，这也是我为什么要选择《国粹京韵》作为课题的原因所在。 【教学目标】
审美感知：通过自学和微课教学，使全体学生对京剧的概念、起源、发展、行当、 表演形式有清晰的审美认知。
艺术表现：通过对京剧的知识学习，使得75%以上的学生能积极参与到课堂中，来 体验和表现京剧的形式和行当。
文化理解：通过本节课的学习，使得85%以上的学生增强对传统京剧文化的认识和 喜爱。
【教学重点】 大致了解京剧的行当，深入学习和体验京剧的表演形式 特别是对“做”、“念”两种形式进行深入探究 【教学难点】 学生的课堂参与和展示效果 【教学方法】 讲授点拨法、情景创设法 【学习方法】 参与体验法、合作探究法
【教学用具】 教学电子琴一台、扇子两把、戏剧服装两套
【过程设计】
一、导：吸引眼球（总计2分钟）
● 教师表演京剧《贵妃醉酒》选段，用梅派唱腔吸引学生关注。 师：老师刚刚演唱的是哪个戏曲种类？ 生：京剧
师: 看完老师的表演，你印象最深刻的有哪些? 生: 手指、唱腔等
师：没错！今天我要带大家一起去领略我国传统戏曲京剧的魅力。请同学们观看
视频，了解京剧的相关知识。
『设计意图』教师通过情景创设，吸引学生眼球，让学生直观的感受京剧的唱腔；采用追问的方式，让学生关注京剧的表演形式(手、眼、身、步、手)，为后面教学做铺垫。
二、学：提炼归纳（总计10分钟）
● 生：通过课前学案练习，结合视频介绍，进行小组分享。
（学案一）
知识点 内容归纳
京剧的概念 京剧的起源 发展情况 代表剧目 代表人物 表演形式 京剧行当
● 师：组织学的环节开展，适时点拨指导
『设计意图』通过课前书本内容的预习，培养学生自主学习习惯；本环节设置主要是锻炼学生知识点的归纳能力和表述能力。
二、研展并济：探寻精化（总计30分钟） ● 京剧行当
生——分“老生”、“武生”、“小生”三种 师：教师展示生角的图片
生：学生通过图片找出三种生角的最具代表性的特征 师：对生角特征进行表格式对比归纳
旦——为“正旦”、“花旦”、“花衫”、“刀马旦”、“老旦”等 生：观看图片，结合课前学案练习，进行小组分享
（学案二）
旦角分类 扮相特点
正旦 花旦 刀马旦 老旦
师：教师小结归纳 净——表现人物性格特点 生：结合书本提示，认识脸谱
师：京剧中的脸谱颜色代表不同的人物性格，教师展示脸谱，学生进行直观感受。 丑——进行图文结合式学习
师：还记得开头视频中讲到丑角有怎样的显著特征吗？ 师：展示丑角的图片，结合文字进行讲解
『设计意图』通过视频、图文等多种教学手段丰富学生的学习方法，使学生了解京剧的扮演角色分类。
● 京剧表演形式
唱——分“西皮腔”、“二黄腔”两种 生：观看视频，对比感受两种唱腔 师：表格方式归纳两种唱腔的特征
生：尝试学习京剧《霸王别姬》的西皮腔唱段
做——做人物扮相，用动作表现虚拟场景（头、眼、身、手、步） 生：学生模仿和感受图片中的扮相和身段，并上台展示 师：对学生模仿进行指导
生：小组进行命题模拟，用动作表现虚拟场景 师：教师对小组的展示进行细节指导 念——分“韵白”、“京白”两种
生：通过文字和视频结合方式进行区分
师：每小组内进行韵白和京白的分工体验式练习 生：请小组进行固定念白台词的展示 打——分“把子功”、“毯子功”两种 师：播放视频
生：直观感受和区分“把子功”的表演
『设计意图』通过情景创设和体验感受，在“做”和“念”两个形式上做了深入探究学习，旨在使学生深刻体验到京剧的精髓，挖掘本节课的深度。
三、评——思考评述（总计3分钟）
师：京剧已有200多年历史，老一辈艺术家们为京剧艺术奉献终身，而年轻人却离而远之。请大家设想下，如果京剧面临失传，以后只能在文本中知晓它的存在，该是多么悲凉？
师：总结——唱做念打，生旦净丑，京剧之精髓也！ 假设大家是京剧传承者，你会怎样去传承这项艺术呢？ 生：各抒己见
『设计意图』八字总结，抛出散发性思维问题，目的在于引发学生对我国传统京剧的传承思考，提升本节课的高度。
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