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视频标签：划时代的音乐大师,贝多芬
所属栏目：高中音乐优质课视频
视频课题：高中《音乐鉴赏》第八单元第十五节《划时代的音乐大师—贝多芬》银川
教学设计、课堂实录及教案：高中《音乐鉴赏》第八单元第十五节《划时代的音乐大师—贝多芬》银川市第六中学
教学设计
课题：高中《音乐鉴赏》第八单元第十五节
《划时代的音乐大师——贝多芬》
教材：普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》（人教版） 课型：欣赏课 课时：一课时
一、学情分析
作为普通高中的学生对于专业音乐知识的掌握和了解较少，音乐鉴赏能力较弱，对于西方音乐发展史也很陌生，所以在音乐鉴赏课上应该多让学生用心聆听音乐，通过不同的音乐作品去感受音乐要素表现的音乐风格，了解音乐家的创作背景及思想内涵。课堂中利用多媒体设备，把视、听结合在一起向学生介绍一些代表性的音乐作品作为补充教学内容，调动学习积极性，拓宽音乐视野，提高音乐鉴赏能力。
二、教学目标
1、初步懂得奏鸣曲、交响曲的音乐知识，会唱《欢乐颂》主题旋律。 2、通过聆听《第九（合唱）交响曲》第四乐章片段，感知不同音乐表现形式（管弦乐合奏、重唱、合唱）“欢乐颂”主题的进行与发展。 3、了解贝多芬生平，初步认识维也纳古典主义音乐文化特征及贝多芬的音乐风格和影响意义。 三、教学重点
聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章片段，通过音乐要素的表现感受、体验其音乐情绪及音乐风格，理解其音乐内容。 四、教学难点
《欢乐颂》的音乐主题在第四乐章中的进行与发展，对比管弦乐合奏、重唱、合唱等不同的表现形式，感受作品强大的艺术感染力。 教学过程 一、导入
1、学生钢琴演奏《致爱丽丝》片段，回答以下问题： 音乐的曲名是什么？作曲者是？
2、教师演奏钢琴奏鸣曲《热情》第三乐章片段，初步对比认识不同性格和风格的贝多芬。
3、谈谈你对贝多芬还有哪些了解？ 二、新授
（一）维也纳古典主义音乐
18世纪下半叶至19世纪20年代，在奥地利维也纳形成的这个重要的音乐流派，常简称为“古典乐派”，代表人物：海顿、莫扎特、贝多芬。这一乐派的主要特征是他们都经受了欧洲启蒙运动以来的社会进步思潮的熏陶，作品中追求美的观念、强调风格的高雅，给予人们乐观向上的进取精神，确立了主调音乐风格在音乐创作中的主导地位。 （二）贝多芬简介
贝多芬出生在德国波恩的一个音乐世家，是伟大的德国作曲家、钢琴家。贝多芬一生坎坷，没有建立家庭，二十六岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈，有崇高的理想和强烈的社会责任感，有坚韧不拔的意志和不屈不挠的毅力。
（师导语：贝多芬作品中以器乐见长，成就最大的是32首钢琴奏鸣曲和九部交响曲，来了解一下相关音乐知识。） （三）音乐知识学习
奏鸣曲：是由三个或四个相互对比的乐章组成的器乐套曲。
特征：1、用1件乐器独奏或是1件乐器与钢琴合奏。2、表现手法单一，篇幅相对短小。
交响曲：由四个乐章组成，是以管弦乐队来演奏的大型套曲，结构宏大，写法复杂，音色对比鲜明。
（四）欣赏《第九（合唱）交响曲》第四乐章 1、背景介绍
完成于1824年的《第九交响曲》是贝多芬晚期的代表作品，是他全部创作的高峰与总结，表达了自由、平等、博爱的理想追求。为了能让更多的听众更明确这部作品的思想内容，他在第四乐章创造性的用人声歌唱德国诗人席勒的《欢乐颂》中部分诗句。整部作品仿佛是贝多芬一
生与其命运的一部斗争史。 2、邀请学生表演《欢乐颂》。
3、教师钢琴伴奏，师生齐唱《欢乐颂》主题旋律。 4、欣赏街头艺术视频《小女孩投币之后》。
思考：注意观察人们在听到欢乐颂音乐主题后的心理变化和表现是怎样的？为什么会有这样的反映？你的感受如何？
（人们从驻足的路人成为听众，最后变成加入其中的演员，被音乐所打动和感染，产生情感共鸣。）
（五）这个乐章主要由器乐和声乐两个部分组成，分别欣赏器乐和声乐部分的音乐片断，分析音乐要素及音乐表现特点。 1、欣赏器乐部分
思考1：欢乐颂的音乐主题重复了几次？
共重复4次，第一次：大提琴与低音提琴演奏；第二次：中提琴演奏；第三次：小提琴演奏；第四次：弦乐与铜管、木管乐器演奏。 思考2：每一次是怎么样变化的？你能从这段音乐中感受到什么？ （弦乐器到铜管乐器的变化，随着音区由低到高、力度由弱到强、乐器由单一向多声部的发展，呈现出一种积极向上推动的力量、一种势不可挡的气势。）
（师导语：我们感受到通过管弦乐队宏大的演奏气势，贝多芬将欢乐颂的主题推向了一个高潮，那么他是如何将这一主题继续发展的呢？） 2、欣赏声乐部分
思考：乐曲演唱部分采用了哪些演唱形式？（独唱重唱合唱）
贝多芬在这部交响乐中进行了怎样的尝试？（将重唱、合唱加入
了交响乐当中，打破了交响乐仅仅为器乐曲这一传统惯例） 3、讨论：以上我们分别欣赏了管弦乐与合唱两种不同表现形式的音乐主题，你觉得哪种表现形式更容易表达贝多芬所追求的美好愿望？为什么？如果不加入合唱音响效果会有什么不同呢？
（师：贝多芬在运用人声作为一种音色加入到交响乐后，使乐曲的主题思想更加明朗、清晰，更容易唤起听众思想上的共鸣。通过对这部音乐作品的欣赏和理解，现在你能感受到他的伟大与思想追求吗？让我们再次唱起这支旋律以表敬意吧！） 三、总结
罗曼·罗兰曾说：“一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐！”贝多芬毕生竭力追求“自由、平等、博爱”的理想，遭受严重耳疾却在无声又无助的音乐世界里坚持用音乐来抵抗病痛，并且创造性的发展了古典主义音乐，成为古典主义音乐的最后高峰，同时大胆的将人声运用到交响乐中，赋予音乐作品真挚深刻的情感也成为浪漫主义音乐的先行者，所以他是一位伟大的划时代的音乐大师！
或许你已经从贝多芬以及他的音乐当中，得到了一些启示，有所收获。希望同学们都能够树立明确的目标，培养良好的学习心态，勇敢地去面对困难与挑战。
四、布置作业
拓展与探究：课后了解维也纳古典乐派，海顿与莫扎特二位音乐家以及代表作品，并与贝多芬的音乐风格做比较。
五、板书设计
贝多芬 【德】
古典主义音乐 奏鸣曲与交响曲 《第九交响曲》欢乐颂
器乐 声乐
六、教学反思
本课充分发挥学生特长，如：器乐、声乐等激发兴趣、调动情绪、活跃气氛。通过聆听不同思想内容、不同音乐情绪、不同体裁的音乐作品，学习、对比、探究音乐要素的内涵及其所发挥的艺术作用，让学生带着浓厚的兴趣积极接受知识，通过教师示范演奏贝多芬《热情奏鸣曲》和《欢乐颂》音乐主题，加深对作品的理解，学生在模唱旋律主题，分段欣赏和讨论回答中将教学的重点和难点得以解决，达到教学目的。教师要尽量避免或减少讲解和传授，让学生多听，体验感受音乐风格，有效的引导、鼓励学生自主的探究性的参与学习。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
