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视频标签：贝多芬
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视频课题：必修《音乐鉴赏》第十五节贝多芬-宁波市鄞州中学
教学设计、课堂实录及教案：必修《音乐鉴赏》第十五节贝多芬-宁波市鄞州中学
教学目标评论
(一)情感态度与价值观目标
了解贝多芬及其所处的时代背景,探讨作品的艺术价值和社会价值,并从贝多芬的音乐中探索一种积极的人生态度,认识他的创新精神,理解贝多芬毕生追求的“自由、平等、博爱”的精神追求。
(二)过程与方法目标
撷取贝多芬的《命运》、《热情》和《合唱》片段,通过《热情》第三乐章的重点聆听,设置音乐形象、奏鸣曲式、音乐情境的点线面立体结构,把贝多芬置于法国大革命的时代背景中,感受命运与热情的交织,传承与创新的追求。
(三)知识与技能目标
通过鉴赏《热情》奏鸣曲的音乐主题,了解奏鸣曲的概念,并通过多种形式的聆听音乐和表现音乐,使学生理解奏鸣曲式的严谨结构和深刻的表现内容。
2学情分析评论
(一)本课时教学内容在教材体系中的地位和作用
贝多芬几乎是音乐文化在古典乐派之后不同时期的魂魄所在。本课时内容选自教材第八单元《划时代的音乐大师》——贝多芬。该单元选取的《热情》奏鸣曲和《合唱》交响曲都是贝多芬同类题材作品中的翘楚,思想内容深刻、结构体系庞大、专业程度艰深、创作手法复杂。对于这样的经典作品的鉴赏,是极具挑战又是意义非凡的。
我把本课课题定为“热情”,着力于从作品、作者和时代中挖掘“热情”的涵义:音乐作品中包含着的火山般的热情、贝多芬自身对音乐创作的热情、对理想世界寄希望于未来的热情。基于这样的定位,我以“命运——热情——欢乐”为教学线索,巧妙设置音乐与人生的双线并行教学方案,在作品的挖掘鉴赏过程中,理解贝多芬作为划时代的音乐大师的鲜活形象。
每一部经典的音乐作品,都是一场情感的波折,一道人生的风景,对音乐进行积极的理解与建构,在音乐中获得启迪、获得力量、获得感悟,也是与净化心灵、完善人格的音乐教育的最高宗旨相吻合的。
(二)教学内容分析
《热情奏鸣曲》是贝多芬的钢琴杰作之一,作于1804——1806年之间。1807年出版乐谱时,出版商克朗茨为之起名——热情。贝多芬写这首奏鸣曲的时候,同时在谱写《命运》交响曲。
这部规模宏伟、气势磅礴的巨作表现了高度奋发的热情,反映了贝多芬对时代的感触和认识。这部作品以其生动、深刻的音乐形象,概括了十九世纪初期欧洲人民反对封建、反对侵略的英雄面貌。
全曲共分三个乐章。
第一乐章以很简明的材料进行了巨大的戏剧性发展,表现了英雄在积极地探求,在充满信心地向命运、向大自然、向社会的一切邪恶势力作殊死的艰苦斗争。
第二乐章是一首变奏曲,犹如一首庄严的心灵之歌。乐章至始至终充满了内在的善良和高尚的情趣,充满着古希腊精神的宁静,继续表现着贝多芬深刻的思考,它同激昂奔放、暴风雨般的第一乐章形成了绝好的对比。
第三乐章是一个力量充沛、势不可挡的白热化终曲乐章,在狂风般的急速音乐中,交织着火焰般的激情、痛苦的悲怆和慑人心魄的威力,表现出英雄顽强坚毅的反抗精神,表现了时代潮流奔勇向前的气势。
可以说,在《热情奏鸣曲》中听到了他在第五《命运》交响曲中所表现的强烈的情感爆发,同时也看到了贝多芬在任何事物面前都不屈服的斗志。
(三)学生情况分析
对于更多的高中生来说,贝多芬无疑只是个最熟悉的陌生人。他们知道贝多芬和《致爱丽丝》、《命运》、《月光》却又难以领略《热情》奏鸣曲、《合唱》交响曲这类思想内容深刻、专业程度艰深的作品所散发出来的精神之光;他们对贝多芬满怀崇敬又感受不到贝多芬顽强的创作毅力和追求自由、平等、博爱的精神。因此,本课教学我以微课《欢乐颂》为铺垫,以我们学生演唱的《贝多芬的假发》为切入点,通过“热情的摇篮、热情与命运的交织、热情的讴歌、从痛苦走向欢乐”四个教学阶段,以“命运——热情——欢乐”为教学主线,让学生在了解音乐作品本身的同时,理解贝多芬毕生追求的“自由、平等、博爱”的精神追求。
3重点难点评论
(一)教学重点
1.掌握《热情》奏鸣曲第一乐章的“命运”动机和第三乐章中几个主要的音乐动机和主题,知道《热情》奏鸣曲发展的脉络,感受作品崇高的悲剧性与顽强激烈的斗争精神。
2.通过欣赏,了解贝多芬中期创作的特点。
3.在《命运》、《热情》、《合唱》的欣赏线索中,感知贝多芬对“自由、平等、博爱”的社会理想的毕生追求。
(二)教学难点
1.理解《热情》第三乐章奏鸣曲式的结构布局。
2感受《热情》第三乐章展开部副部主题的多种展开方式。
4教学过程评论
活动一:【热情的摇篮】
1.课前导入:合唱作品《贝多芬的假发》。
2.对比聆听《命运》交响曲的命运动机。
3.学生模拟命运动机的节奏,感受命运动机的力量。
活动二:【热情与命运的交织】
1.欣赏《热情》第一乐章主部主题,分析其中的命运动机。
师:同一位作曲家在音乐创作的时候总会有自己习惯性的表达语言,尤其是同一时期里平行创作的几首乐曲,往往会有着类似的印记。听老师弹奏下面的旋律,你有没有听到熟悉的音乐动机?
讨论得出贝多芬中期创作的特点之一:以主题、动机的贯穿发展。
2.对比《命运》交响曲的音乐动机,感受热情与命运的交织。
从力度、情感等角度感受《热情》与《命运》的异同,知道命运与热情的交织,正是贯穿贝多芬一生的动机和性格。
3.了解时代和作者背景
4.欣赏《热情》第二乐章主题
教师弹奏第二乐章音乐主题,请学生选取比较符合音乐主题的气质和情绪的色块,感受慢板乐章凝重、端庄的赞美诗音乐风格。
5.了解奏鸣曲的概念
6.复习掌握奏鸣曲式的概念
活动三:【热情的讴歌】
1.欣赏《热情》第三乐章呈示部主题
(1)初听呈示部主部和副部音乐
设问:速度?节奏音型?音乐给你总体的感受是什么?找出音乐中的核心动机。
讨论得出:音乐的核心动机由两个小节构成,运用十六分音符的节奏音型。
(2)细听呈示部主部音乐
师弹奏主部主题动机旋律,学生划旋律线。
右手十六分音符形成的音流,与左手短促果断的节奏音型形成对比,这一材料贯穿在整个乐章中,其连续不断的发展,表现了时代潮流奔腾向前、一泻千里的气势。
再次听主部音乐,感受左手低音的效果。
设问:左手低音有什么特点?低音给你什么感觉?
讨论得出贝多芬中期创作的特点之二:突如其来的低音。
师弹奏贝多芬《致爱丽丝》C段主题片段进一步感受低音创作的特点。
师小结:在主部主题中,贝多芬以块状的低音,线状的旋律线条,通过接二连三的重复扩充模进和再重复,使音乐有了强劲的动力,似乎在不断地积蓄力量,不断地对命运进行一次又一次的冲击。
2.欣赏《热情》第三乐章展开部副部主题
(1)欣赏展开部副部切分主题
设问:找出谱子中的力度记号,贝多芬在这个主题中主要运用了什么节奏进行音乐的展开?
讨论得出贝多芬中期创作的特点之三:戏剧性地开展力度变化。
学生练习切分节奏:x x x | x x x | x x x |
师小结:三组切分音小节,加上八分音符的乐句推进旋律,配以特别强的力度,使音乐更富有动力性。
(2)欣赏展开部副部主题
设问:除了运用切分展开,在副部中,贝多芬还运用了多种展开方式,你能听出几种?并能说出是哪些展开方式吗?
师小结:在这段音乐中,贝多芬还分别运用了模进展开、琶音展开、连音展开、长音展开等方式,展现出新颖而富有动感的情绪。
3.欣赏《热情》第三乐章尾声
师:沸腾的音流汇合成一支英勇的进行曲,斩钉截铁的节奏和雄壮有力的音乐,把斗争推到顶点。表现胜利即将到来,激励着人们继续前进。
4.完整欣赏《热情》第三乐章(巴伦博伊姆演奏)
5.评价并讨论《热情》的艺术价值
(1)出示贝多芬本人和列宁对《热情》的评价。
(2)讨论:是什么成就了热情?引导学生从作品和作者的角度展开讨论。
【从作品角度】:美妙的乐思、钢琴的技法
讨论总结贝多芬中期创作的特点:
主题、动机之发展;音域的扩展(突如其来的低音);戏剧性地开展力度变化 ppp fff;加深钢琴技巧等。
【从作者角度】:贝多芬的性格、贝多芬的理想
师:在贝多芬57年的人生中,1789年法国大革命的爆发,对他产生了重要的影响,当时还处在青少年时期的贝多芬,脑子里也充满了“自由、平等、博爱”的信条,也形成了他后来这种不卑不亢的性格,在创作中逐渐渗透了“通过痛苦换来欢乐,通过斗争取得胜利”的革命英雄主义思想。
活动四:【从痛苦走向欢乐】
1.欣赏第九《合唱》交响曲第四乐章《欢乐颂》尾声。
在课前微课《欢乐颂》学习的基础上,再次领略贝多芬那划时代的欢乐的颂歌,并请学生说说此刻对贝多芬的认识。
2.讨论:老师今天把课题定为“热情”,你觉得包含了怎样的热情?
师小结:热情,不仅仅是作品中包含着火山般的热情,更是贝多芬自身对音乐创作的热情、对理想世界寄希望于未来的热情。
3.课堂总结——划时代的音乐大师贝多芬
师总结:同学们,这样的命运,却依然有着这样的热情;这样的热情,才谱就了全人类团结友爱欢乐的不朽颂歌。也许,耳聋,对于贝多芬来说,是具有双重意义的。当真实的音响世界向他关上大门的同时,更加丰富的、妙不可言的内心听觉世界毫无保留地向他敞开了怀抱。“世界不给他欢乐,他却创造了欢乐来给予世界;他用他的苦难来铸成欢乐”。这,就是划时代的音乐大师——让我们记住“乐圣”——贝多芬。
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