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视频标签：音响塑成,民族的意识,芬兰颂
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视频课题：高中音乐人音版必修音乐鉴赏第十单元音响塑成民族的意识芬兰颂
教学设计、课堂实录及教案：高中音乐人音版必修音乐鉴赏第十单元音响塑成民族的意识芬兰颂
第十单元 音响塑成民族的意识(教学设计） 第19节 对祖国河山的礼赞
吕秀美
课题： 交响诗《芬兰颂》
科目 音 乐 教学对象 高一
课时 1课时
讲课人
吕秀美
单位
山西省汾阳市第二高级中学
一、教学目标
1、知识与技能：欣赏民族乐派代表性音乐作品《芬兰颂》，引导学生感受，体验民族乐派的风格特征，熟悉《芬兰颂》的主要音乐主题。
2、过程与方法：教师引导学生积极参与，学生分组探究回答，达到师生互动。
3、情感态度与价值观:体验音乐情绪，激发学生民族的民族热情，能够接受优秀的民族音乐作品。
二、教材分析
《芬兰颂》创作于1899年，是西贝柳斯最著名的代表作。1899年，处于沙俄统治下的芬兰人民不满于统治者的压迫和独裁政治，掀起了一场捍卫芬兰自由和维护宪法权利的运动。这首举世闻名的杰作，曾对芬兰民族解放运动起过很大的推动作用。它在向全世界诉说位于北极圈的这个小国为生存而进行的殊死斗争，并使全世界确信芬兰不是沙俄统治下的一个附属国，它被誉为芬兰的“第二国歌”。
三、学情分析
高一年级的学生已经有了一定的知识和情感积累，对音乐作品有了更深入的探讨能力和愿望。但大多数学生过于浮躁，就这部作品而言，无论从作曲家到作品背景，学生都很陌生，本课一定让学生静下心来聆听音乐和思考祖国和民族的问题，才能真正的实现本节音乐的审美需求。
四．教学策略方法与学习指导
1. 课前布置学生利用课本及网络资源，进行知识准备。
2. 辅助视频资料的播放，在视觉感官上引导学生感受西洋交响乐队。
3. 以聆听，学唱音乐主题，感受音乐情绪为教学活动的中心，引导学生学习了解民族乐派作品，从而激发学生对本国民族艺术的兴趣和情感。
五、教学重点及难点
重点：引导学生感受作品中的爱国情感和民族精神。
难点：帮助学生从音乐要素及作品背景等方面入手进行赏析。 六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
课前导入：芬兰风景图片 1.提问导入 2.出示板书
学生感受其民族风情
创设课堂情境 激发学生学习兴趣
简介西贝柳丝生平，提问： 西贝柳斯被誉为什么？
学生通过视频资料来回答 为初步听赏作品做准备
1.认识《芬兰颂》结构，指出重点欣赏部分。
2.播放音乐片段，“圣咏主题”这段音乐给你最具体的感受是什么？这种感受作曲家是通过哪些音乐要素呈现出来的？
3.和学生一起视唱这个音乐主题
4.这个作品中的“颂”又是如何体现的？听音乐，和学生一起探讨“颂歌”主题。
（这段旋律后来被填上了歌词在芬兰人民中传唱。）
指导学生聆听，分析，演唱两个主题
1.学生用语言表达内心感受 （残暴，苦闷，压抑等） 从音乐要素方面鉴赏作品。
2.学生视唱“圣咏”主题
学生听音乐和老师一起探讨 观看视频，感受这一颂歌主题， 感受芬兰人面对外侮的坚强不屈和对祖国的无限深情。
视唱“赞美诗”主题，从旋律中感受热爱和祝福之情。
培养学生对音乐作品的分析能力和理解能力
简介作品体裁：交响诗
学生浏览课本内容回答
幻灯片展示：西洋乐器
交响乐队排列
学生讨论作答 为后面内容做铺垫
呈现整首乐曲
学生观看交响乐队演出视频，结合 作品创作背景，熟悉主要音乐主题的基础上完整欣赏，展开丰富想象。
进一步体会和理解作品表达的思想感情。
请同学们自由讨论，交流感受，你听到了些什么？
学生自由讨论
学生在老师启发下梳理作品主线
分享感受，促进学生交流。
课堂小结：
民族乐派产生背景，创作题材，代表性人物及代表作品 学生展示课前自主学习搜索到的资料，小组派代表发言。
培养学生自主学习和探究的能力。
拓展与探究：
1. 名人名言
2. 延伸到中国民族音乐
师生交流“只有民族的，才是世界的”。
情感态度价值目标的渗透。
七、教学反思
1. 本节内容是西方的作品，学生比较陌生，在聆听欣赏的过程中，能引起共鸣的地方少，所以尽量引导学生能主动积极地参与到课堂活动中来，掌握主要知识点，从而在音响中唤起热爱祖国，进一步弘扬本民族音乐的意识。
2. 教师课堂组织语言，表达语言能力有待提高。
3.感觉课堂内容容量大，稍紧张些。如果安排两课时，会考虑略讲教材上另外一个作品。
八、板书设计
音响塑成民族的意识
《芬兰颂》西贝柳斯
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
