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视频标签：Cultural Her
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视频课题：英语外研版高中选修7 Module 6 Reading, The World's Cultural Heritage四川省德阳
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英语外研版高中选修7 Module 6 Reading, The World's Cultural Heritage四川省德阳
Book 7 Module 6 The World’s Cultural Heritage
Reading and Vocabulary
学情分析：
本堂课的授课对象为我校高二.1班的学生，该班为我校强化班，学生英语基础较好，具备较大的词汇量，大部分学生能用英语表达出自己的观点。在阅读能力方面，学生基本已具有获取篇章信息的能力，但在信息获取后的构建
、理解、知识整合方面存在欠缺，批判性思维及逻辑思考能力有待加强。就本堂课的教学内容而言，学生在前一课时已经学习了introduction部分， 对“世界遗产名录”和“世界文化遗产”等概念已有了解。学生对“北京猿人遗址”的背景知识有一定的涉及，但对考古工作背后的重要性及意义知之甚少。
教学内容分析：
本篇课文为外研社选修7模块6的Reading and Vocabulary部分，该部分包含两篇说明文文章。
第一篇文章标题为The Amazing Caves of Zhoukoudian，通过5个周口店重要的发掘时间点按时间顺序对周口店遗址进行了介绍，并通过每个发掘时间点所体现出的考古意义对文章标题中的“amazing”进行了论证。
第二篇题为Beijing Man Heritage Site in Danger。该篇文章首先分析了周口店遗址所面临的危险，然后对社会各界提出的解决方案进行了阐述。通过第一篇文章学生已了解到周口店遗址的重要历史意义，因此当从第二篇标题获取到“周口店处于危险中”时，好奇心及阅读动机被充分激发，同时也引发了他们对于珍贵文化遗产保护与传承的思考。
教学目标：
| 知识目标 |
掌握本模块重点单词，能用所学词句介绍周口店 了解周口店遗址的历史意义及现状 |
| 能力目标 |
理清文章结构，培养文本构建能力 通过文本分析，培养逻辑思能力。 |
| 情感态度 |
了解遗产保护的重要性 学习如何保护文化遗产。 |
| 步骤 | 教学活动 | 设计意图 |
| Pre-reading | ||
| Step 1 | T shows Ss the logo of World Heritage Committee, and introduce it to them | 利用图片引入本堂课主题 |
| Step 2 | Brainstorming: T asks Ss to put forward any culture heritages they know in China | 激活学生有关文化遗产的背景知识 |
| While-reading（1） | ||
| Skimming |
T asks Ss “How is this passage developed?” A. By giving examples B. By comparison C. In space order D. In time order |
速读，把握文章整体结构 |
| Scanning |
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精读文章，以时间线为线索梳理篇章细节,掌握基本信息，为深层文本探究做准备。 |
| T asks Ss “Why are the caves amazing?” | 加深篇章理解及逻辑推理，让学生自主概括出北京猿人发掘的意义。 | |
| While-reading（2） | ||
| Skimming |
|
展示出“可能将被移出遗产名录”的原文，使学生直面与篇章一的冲突，“为什么会这样”的问题出现。激发学生阅读兴趣。 通过对UNESCO的提问，使学生迅速掌握文章大意及篇章结构。 |
| Scanning | T leads Ss to analyze the problem by filling in a chart about “three causes, two possible groups that can help and one demand from UNESCO”. | 分析问题。冲突出现后，教师带领学生精读文章，对“in danger”的现状进行分析。 |
| T asks Ss to find out people’s suggestions on what measures should be taken to solve the problem. | 解决问题。通过阅读任务完成对篇章二的构建。 | |
| While-reading（3） | ||
| constructing | T asks Ss “What’s the relationship between part one and part two?” | 在分别完成两篇文章的理解后，引导学生找到Part 1和 Part2两部分文本间的联系，并通过板书呈现思维导图， 以此帮助学生理解语篇隐性的逻辑联系，提高学生语篇意识和深度思维能力。 |
| Post-reading | ||
| Step 1 |
|
引入巴黎圣母院焚毁的视频，将文章主题加深，引发学生深度思考，带领学生分析出人类保护历史遗迹的原因 |
| Step 2 | Supposing that Ss are tourist guides for some foreign visitors, let Ss try to introduce Zhoukoudian Heritage Site to each other. | 通过角色扮演，让学生综合运用前面所学的内容进行实践，以强化学生语言的输出，提高表达观点，运用语言的能力，也可以更好地巩固学生们对课文信息的理解 |
| Homework | ||
| composition | write an article to introduce Mogao Caves. | 使学生将课堂口头操练以书面形式输出。 |
| The World’s Cultural Heritage | |||||||||||||
|
primitive excavation in danger contribute to propose that…(should) do… |
   1920samazing   1929 time clue  past cause 1937
 Heritage Site 1949  present effect 1987in danger
current measures situation |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
