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视频标签：Cultural,Heritage
所属栏目：高中英语优质课视频
视频课题：高中英语外研版选修7Book 7 Module 6 The World's Cultural Heritage-Vocabulary and Reading大庆实验中学
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Book 7 Module 6 The World's Cultural Heritage
---Vocabulary and Reading教学设计
设计依据：
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生过学科学习而逐步形成的正确价值观习能力。在思维品质培养方面，新课程标准提出应培养学生辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力(教育部念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学，2018)。因此在阅读教学中，培养学生的深层思维能力和批判性思维能力是英语教师需要践行的重要教学任务。在阅读教学实践中，教师应围绕文章主线设问，帮助学生理解文本、拓展内涵、发展思维。(梁美珍等，2013)
“最近发展区”理论是本课设计的另一个依据。“最近发展区”认为教学的目的应该是寻找学生的“最近发展区”，缩小学生“现有发展水平”和“潜在发展水平”的差距，从而帮助学生提高学习能力。所以，在阅读教学中，教师要考虑到学生已有的认知水平，为学生提供“脚手架”，帮助学生实现阅读能力的提升。
教材分析：
本课是高二选修7第6模块里的一篇阅读课（Reading），出自外语教学与研究出版社出版的高中英语学生用书。
【What】本课是一篇关于周口店北京人遗址的阅读文章，主题属于人与社会。该文具体介绍了周口店北京人遗址的历史和现状。
【How】本文属于说明文，全文按照时间的先后顺序展开，第一部分介绍周口店惊奇的历史，第二部分主要介绍其现在令人堪忧的处境。
【Why】作者希望通过本文引发读者思考周口店北京人遗址的重要意义，进而提高人们文化遗产保护意识。
本课这一模块的核心内容，也是发展学生人文素养培养情感态度价值观的良好载体。 学情分析：
教学对象是高二学生。这些学生语言基础较好，已经掌握了一定的阅读技巧，形成了初步的阅读策略，他们学习也比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的认可。但他们运用英语进行交际活动的能力较差，理解较长文章还有一定的的困难，语篇意识和深度思维能力也有待提升。因此，设置使他们感兴趣，适合他们学习水平的活动才能更好的培养学生深度思维的能力。
教学目标：
经过本节课的学习，希望学生能够 1. 了解周口店北京人遗址的历史和现状。
2. 理清文章结构，进而发展深度思维能力。（重点和难点） 3. 意识到北京人遗址的重要性，提高文化遗产保护意识。 教法设计
1、引导探究法：基于主题设置阅读问题，鼓励和引导学生探究文本，设计不同形式和层次的问题，让学生积极主动地参与。
2、任务型教学法：围绕主线设置不同的任务，学生通过阅读，讨论，质疑，感悟，进行有层次思维训练，进而发展深度思维能力。
3、交际法：设置具体的交际活动，让学生运用所学的语言知识在具体的情境中进行实践，通过交际活动培养学生的综合语言运用能力。
学法设计
1、自主探索：课前，学生通过学习相关话题资源，完成词汇练习和绘制文章思维导图，丰富自己的背景知识，为深度文本探究奠定基础。课中，学生积极主动地探究文本，发展学生独立思考，总结归纳的能力，进而发展自己的深度思维能力。
2、合作交流：在部分阅读任务中，学生需要合作讨论找到问题的解决方案，学生在讨论中要倾听、交流、协作、分享。在这一过程中，大家相互学思，每个人都能获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为，进而达到共同提高的目的。
教学过程
在课前，学生通过词汇预习案和绘制课文思维导图已经完成了对文本的初步理解。本课主要围绕主题设计阅读任务，引导学生主动思考、积极参与，旨在发展学生深度思维能力。整个教学环节分为Warming-up、Reading for further understanding、Reading for the structure、Role Play和Homework几个部分。
Step1：Warming-up
让学生到讲台前介绍自己课前绘制的课文思维导图， 同时
学生的思维导图。
（设计意图：通过分享思维导图来激活学生背景图示，为深层文本探究做好准备。）
Step2. Reading for further understanding of Part 1：
首先引导学生探究文章的第一部分Part1 the Amazing Caves of Zhoukoudian。在这一部分，主要围绕amazing这个关键词设问。
主要问题：
1.What’s the meaning of “amazing” in the title of Part 1?
It means very surprising, especially in a way that makes you feel pleasure or admiration.
2. Why are the caves of Zhoukoudian amazing?
3. What do you think of the title of Part 1 the Amazing Caves of Zhoukoudian?
基于课前预习，学生能够给出部分答案。但是有一部分原因在文本中比较隐藏，需要老师进一步设问，引导学生才能找到(采用PPT链接的方式转到相关问题)。
相关的启发问题如下：
Q1: Why did the discovered human bones change China’s knowledge of its history? A1: Because they were the first evidence of primitive human life in China.That’s amazing. Q2: What can we conclude from the discovered items in the caves of Zhoukoudian? A2: The evidence of primitive human life in the caves are amazingly abundant. Q3: Why did the excavations at the Beijing Man Site stop in 1937?
A3: Because Japan invaded China,excavations stopped and most of the fossils disappeared. Q4: When did the excavations start again and Zhoukoudian become a tourist attraction? A4: After the People's Republic of China was established in 1949.
Q5: How long did the excavations last before Zhoukoudian became a tourist attraction? A5: The excavations lasted more than twenty years.
As you see, the caves of Zhoukoudian survived long excavations and even Japanese Invasion. It could be said that’s an amazing process.
Q6: How do you understand “Even so, they were quite sophisticated” in paragraph 4? A6: They knew how to use the fire, which is the earliest evidence of the use of fire anywhere in the world, and made tools of bones and sharpened stones.
Q7: Why was Zhoukoudian listed as a world heritage site?
A7: It has not only given us important information about prehistoric Asian societies and the amazing evidence about the process of evolution.
All of these show that the caves of Zhoukoudian are amazing.
（设计意图：引导学生探究文本是如何突出主题意义，进而培养学生主题建构意识和思维的逻辑性。）
Step3: Reading for further understanding of Part 2
在Part 2 Beijing Man Heritage Site in Danger部分，围绕“”endangered这个关键词设问。主要阅读任务有以下几个：
1. Could we omit the first paragraph? Why or why not?
（设计意图：引导学生探究第一段的语篇功能，培养学生的衔接和连贯意识，又为后面探究文本结构做出铺垫。）
2. What are the natural causes and human causes of the endangerment? （设计意图：引导学生从事实中归纳总结，培养学生思维的逻辑性。）
3. (1) From the suggestions, could you find two possible groups of people who can help repair the caves?
(2) What do the four suggestions have in common in terms of pattern?
（设计意图：引导学生在语境中理解虚拟语气在表示建议时的使用，帮助学生养成在语篇中学习语法知识的习惯。)
4. Why did Dr Zhu say “If not, it will be a catastrophe” in the last paragraph?
（设计意图：通过对catastrophe这个词的探究，让学生意识到北京人遗址的重要性,进而唤起学生文化遗产保护意识。)
Step 4 Reading for the structure of the passage 在这一步，有两个活动要学生来完成。 Activity 1：Answer the following question. Q: How are Part 1 and Part 2 connected? A: 1. the past & the present
(Part 1 talks about the history of the site. Part 2 is mainly about the current situation.) 2. amazing vs endangered
(The caves of Zhoukoudian are amazing while Zhoukoudian is in serious danger.) 3. Beijing man lived in the caves of Zhoukoudian
Activity 2：Finish the mind map on the screen.
（设计意图：引导学生找到Part 1和 Part2两部分文本间的联系，然后借助思维导图进一步理清文章结构， 以此帮助学生理解语篇隐性的逻辑联系，提高学生语篇意识和深度思维能力。)
Step 5 Role Play
Work in groups of four and act out a talk show about Zhoukoudian according to the mind map given on the screen.
Student A: the host
Student B: an archeologist Student C: an official of Zhoukoudan Sudent D: an enthusiastic citizen of Zhoukoudan
（设计意图：通过角色扮演，让学生综合运用前面所学的内容进行实践，以强化学生语言的输出，提高表达观点，运用语言的能力，也可以更好地巩固学生们对课文信息的理解。）
Step 6 Homework
Write an article to introduce one of your favourite cultural heritage sites.
（设计意图：引导学生解决真实问题，进而实现知识和能力迁移。）
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
