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视频标签：Australia
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视频课题：高中英语人教版选修九Unit 3 Australia Using language- Australia’s Dangerous Creatures浙江省杭州第四中学
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高中英语人教版选修九Unit 3 Australia Using language- Australia’s Dangerous Creatures浙江省杭州第四中学
选修9 Unit 3 Australia
Using language- Australia’s Dangerous Creatures教学设计
【设计理念】
2017年颁布的《普通高中英语课程标准》提出：教师应该要发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。其中，培养学生的文化意识指的是要培养学生文化理解、审美情趣和包容异国文化的能力和美德，同时要通过中外文化比较，拓宽文化视野，树立世界眼光，形成正确的价值观。而思维品质的培养反映其在逻辑性、批判性、创造性等方面，主要以辨析、分类、概括、推断、分析等方式呈现。
因此本课将围绕“澳大利亚的动物”这一主题，充分挖掘其中的文化背景和思辨特质，结合真实情境，让学生在夯实语言基础的前提下，培养价值观和思辨能力。
【教材分析】
本节课是阅读课，文章体裁为说明文。主要让学生了解澳大利亚有许多危险动物，但只有少部分对人类有害，它还是一个安全的居住区和旅游区。
就本课篇幅较短的特点，可以结合新高考背景下的“以读促写，读写结合”概念，设计应用文写作训练。并通过文章认识到事物的两面性、锻炼辩证思维，并在了解异国地理、文化、生态的同时学会保护自己，从而提高学生的思维品质和文化品格意识。
【学情分析】
本文的授课对象为杭州第四中学高二年级实验班学生，学生的英语水平在同龄人中较好，并在日常学习中训练过对事物的判断与表达，从而可以在文化意识、思维能力、学习经验等方面与老师进行思维碰撞，为课堂中的批判性思维形成提供了最佳教育契机。 本节课是整个单元的using language第二篇阅读课文。本文的话题为澳大利亚的危险动物。学生已经对澳大利亚的基本情况有了一定的认识。而本篇阅读中，危险、动物、异国等关键词都是高中生感兴趣的内容，从而吸引着学生去关注和探索。
【教学目标】 语言能力
学生能熟悉并运用以下词的用法:venom, paralyze, approximately, severe等。 学生能运用文章中的词汇、短语，通过presentation和writing的语言输出方式表达自己的想法。
学习能力
学生能运用解读标题、略读、找读等技巧，了解澳大利亚5种危险动物的基本情况。学生能寻找段落主题句，通过定位一些关键的副词、连词，对文章信息进行梳理和整合。
文化品质
学生能进一步对澳大利亚的风土人情有所了解。并通过批判性思维训练，意识到“避免刻板印象”，理解澳大利亚有许多危险动物，但还是一个安全住居区和旅游区这一概念。
【教学步骤】
Pre Reading -Watching Visual Aids and Brainstorming（5 mins）
Step 1 Lead-in
课前，老师展示了澳大利亚宣传片，帮助同学们回顾前几节课的对于澳大利亚的背景知识。课上，老师让同学们brainstorm对澳大利亚印象，并通过展示在澳大利亚的动物照片，凸显澳洲动物迷人可爱的一面。接着引出主线故事：老师邀请姐姐一同前往澳大利亚北部参加camping trip但收到邮件遭拒一事，串联出澳大利亚野生动物的攻击性、破坏性。
Step 2 Make Prediction
通过澳大利亚动物的两面性对比，引发学生对本文的主题“澳大利亚的危险动物”的关注并进行文章阅读，探索澳大利亚的危险动物是否真的如此危险。
【设计意图】：通过视频、图片、新闻等visual aids铺垫，让学生快速进入情景，激活已有知识，熟悉话题词汇，初探主题。
While Reading - Locating and Exploring Main Ideas（18 mins）
Step 1 Skimming（5 mins）
通过快速阅读回答问题，学生简单划分文章段落大意，并将5种危险动物进行分类。 Q1: How many dangerous creatures are mentioned in the passage? What are they? Q2: Matching-What do they use to attack others?
Snake
Spider venom/poison
Shark wild mouth/sharp teeth Jellyfish Crocodile
Step 2 Scanning （5mins）
通过找读，同学们仔细阅读文章细节，通过pair work将五种危险动物的信息补全。 Name
Total number
Number of dangerous kinds
Possible results caused Worst results Recent
reported deaths Snake More than 170 115
Kill or paralyze small creatures
Kill humans
3
Spider Approximate 2000 A few No effect or mild sickness Kill humans None Shark 160 2 or 3 Harmless Kill humans 3 Jellyfish Not mentioned Most
Severe pain Kill humans 3 Crocodile 2
1
Kill humans
Kill humans
2
Step 3 Further questioning (2 mins)
通过再次阅读文章第六段和以上总结的数据，学生思考并回答why don’t we say Australia is an unsafe place to live in or visit?
Step 4 Presentation （6 mins）
Summarize the TRUTH and the PROTECTION METHODS for each of the dangerous animals.通过阅读文章的补充信息，老师引导学生理解事物的两面性，并提出“avoid bias”这个概念。老师为学生做presentation示例，介绍澳大利亚蛇的基本情况及如何避免被蛇咬伤。 在此基础上，同桌合作总结并展示（spider，shark，jellyfish，crocodile）.
【设计意图】：通过快速阅读文章，定位关键词，学生能检索五种危险生物等基本情况（完成目标1）。之后运用拼图式教学法（Jigsaw reading），通过定位转折词、寻找支撑信息、引导学生从补充内容中整合信息，了解有效的保护措施。（完成目标2）。
Post Reading-Facilitating Language Output（17 mins）
Step 1 Writing （10 mins） 应用文写作：就是否参加camping一事帮我给姐姐回一封建议信表达你的看法。通过已搭建的语言框架补全内容。
This email asks you for advice, so you should plan your reply carefully. You need to Show your opinion-for or against the trip.
List reasons that are supporting your point of view. Express your wish to her.
Step 2 sharing and evaluating （7 mins）
老师现场展示学生的作品并立足于学生的辩证思维、语言结构进行点评，最后总结并升华同学们的辩证思维能力，欣赏异国文化、尊重大自然的世界观。
【设计意图】：通过辩论，学生主动回顾和复习文章提到的动物危险性和人类已经采取的保护措施，进行归纳总结和辩证性思考（完成目标3）。最后通过应用文写作，深抓文章主线，
Hi sister,
I’m glad to receive your letter asking for my advice on whether you should join in the camping trip in Northern territory Australia or not.
Firstly / First of all / Above all, …
Secondly / Besides / In addition / More importantly, … Last but not least, …
Best wishes. (your signature)
内化文本内容，运用所学和所铺垫的语言结构拓展思维，进行知识迁移和语言输出（完成目标4）。
【家庭作业】
There are a large number of wild animals in Australia. Please collect enough information of other 5 dangerous animals in Australia and design a poster for them. Try to avoid people’s bias towards them.
【板书设计】
Australia’s Dangerous Creatures
ADVANTAGE DANGER PROTECTION
＋ - +
Avoid bias！
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
