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视频标签：中国铁路之父,詹天佑
所属栏目：高中历史优质课视频
视频课题：人教版选修4第2课《中国铁路之父詹天佑》吉林省优课
教学设计、课堂实录及教案：人教版选修4第2课《中国铁路之父詹天佑》吉林省优课
课题： 中国铁路之父詹天佑
科目： 历史 教学对象： 高二
一、 教学内容分析
本课是人教版选修四第六单元《杰出的科学家》中的第2课。在人类历史发展的进程中，科学家孜孜以求地探索大自然的奥秘，以其科学发现和发明深刻改变和影响着人类社会的进程，中国近代著名的铁路工程师詹天佑就是其中的一位。学习本课，有助于认识詹天佑推进中国近代交通运输发展的艰难历程，感受其严谨创新的科学精神和维护路权、为国争光的爱国主义精神；认识在中国近代社会转型时期，无论是革命家孙中山、思想家严复，还是实业家张謇、科学家詹天佑，他们都在不同的领域，为社会的进步与发展同样做出了贡献，为学生选择人生道路和发展方向道提供借鉴。
新课程背景下，历史教师必须转变原有观念，要遵循“用教材教”而不是“教教材”的原则。以课标为中心，通过整合教学资源，创造性、灵活性地利用教材，使教材成为一种动态的、生成性的教学资源。詹天佑的突出贡献在于京张铁路的修建，而京张铁路的特色在于“人”字形线路的设计。而在那样一个时代，詹天佑“人”字形线路打造成功的前提是詹天佑对于“人”的打造。基于以上认识，我对教材内容进行整合，以“人是如何打造的”为灵魂主线贯穿课堂来进行教学，从京张铁路的“人”字形线路入手，到京张铁路的成功开通，到探讨成功的原因，从而引到了解詹天佑的人生简历，将本课分为两大部分：第一部分：“人”字形线路是如何打造的；第二部分：“人”是如何打造的。其间，设置各种情境，分层教学，问题递进，穿插各种史料、地图、视频，所有这些细化处理追求的效果是：教学设计更实用，更具可操作性，更能训练学生历史思维，更能符合学生“论从史出，史论结合”的历史思维方法和历史学习方略。
二、教学目标
课标要求：了解詹天佑的主要事迹；认识他对社会发展所做的贡献。
三维目标
（1）知识与能力
①了解“铁路之父”詹天佑的生平事迹；主持修建京张铁路的相关史实；京张铁路是中国人自主修建的第一条路。
②阅读教材，归纳詹天佑的生平，并能找出使其人生发生重大转折的重大事件，理解个人际遇与国家命运之间的关系；分析提供的材料，理解工业文明给传统社会所带来的冲击，认识到外来侵略势力严重阻碍了中国交通运输业的发展；阅读教材，体验和感悟詹天佑主持修建京张铁路的艰辛和不易，了解詹天佑的科学精神、爱国主义精神。培养学生阅读、处理材料信息的能力。
（2）过程与方法
①通过图片、问题或史料,从感性到理性，层层深入；通过比较法、表格法、阅读法、讨论法等学习、探究有关问题；
②高度关注生情，以启发式教学为主，巧妙设置情境、材料和问题，激发探索欲望，启发思维。
（3） 情感、态度与价值观
①过对詹天佑的学习，培养热爱祖国、严谨科学、刻苦学习、不畏艰难、自强不息、勇于创新的进取精神和优秀品质；
②理解詹天佑的个人业绩与国家命运之间的关系。
三、学习者特征分析
1、高二学生已经具备了一定的知识储备，自学能力、归纳能力、语言表达能力都有所增强，有利于在本课开展难度较大的感悟式、探究式等自主性学习；但目前学生整体学习基础和自主学习能力差，主动性不强，分析问题解决问题的能力不够，并且缺乏对历史事件和人物背后的价值判断和内在联系进行分析的能力。
2、这个年龄段的学生正处在人生观和世界观的形成时期，正确的德育教育对他们的成长具有重要的作用，因此，在教学过程中着重加强对学生渗透詹天佑的人格魅力及积极向上的人生观和世界观，塑造其健全的人格。这也正符合历史教学核心素养的要求。
四、教学策略选择与设计
1、说教法：鉴于对学情的分析，根据学习是积极主动地意义建构和师生互动过程，教学是要引导学生从原有经验出发建筑起新的经验的建构主义理论，本课采用“双主体互动式”教学模式，充分创造条件构建有效思维课堂,以史实为基础，以问题为载体，以情境为主线，以交互式电子白板为辅助手段，从面向全体学生的教学原则出发，以活动为实现方式，师生互动，生生互动，有效地发挥师傅领进门的引导作用，经过全体课堂参与者的阅读、思考、讨论，使每个学习者都经历一个主动的获取知识、解决问题、完善情感、升华人格的自主学习过程。
2、说学法：叶圣陶先生曾说过：“教就是为了不教。”一位优秀的教师应重视传授学生学习方法，培养学生的学习能力，使其学会学习。变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
指导学生运用以下学习方法： 课前：预习；
课时：材料学习法、观察学习法、思辨学习法以及合作学习法等学习方法，根据相关情境和材料解决相关问题。
课后：复习、完成课后作业
五、教学重点及难点
1.教学重点：詹天佑为中国铁路建设所做出的贡献。
2.教学难点：晚清铁路事业受阻的原因；“人”是如何打造的？
六、教学过程 教师活动
学生活动
设计意图 一、图片展示，导入新课 以甲骨文“人”字图片导入新课。这节课我们来学习“人”是如何打造的——詹天佑。
学生关注，思考。
激发学生的学习兴
趣，带着问题进入新课学习。
二、创设情境，主动学习 （一）“人”字形线路是如何打造的？ 课件展示材料、数据，主要以谈话的方式，不断设计问题： 1． 为什么要修京张铁路，有什么价值？ 2． 修京张铁路有哪些困难？ 3． 京张铁路修成的意义？ 学生阅读材料，结合已有知识进行分析。
训练学生阅读材料、知识迁移、总结的能力。理解修建京张铁路的意义及阻碍中国铁路事业发展的因素。体验和感悟詹天
过渡：京张铁路为什么会由詹天佑来修，他为什么能取得如此的成就呢？ （二）“人”字是如何打造的？ 1．引导学生阅读教材，归纳詹天佑的个人简历，填充表格。学生填充表格过程中，教师穿插一些关于詹天佑的细节故事，帮助学生深刻认识詹天佑。 2．请大家以詹天佑个人简历为材料，结合刚才我们的分析思考：詹天佑在那个时代能取得如此成就，原因是什么？或者说有那些因素使得詹天佑能获得成功？（一个人的成功的原因一般会考虑哪些因素？个人因素、社会环境） 3．本课学习后，詹天佑身上你感受最深的一点是什么？ 总结：课上交流有限，但有几点是比较深刻的：詹天佑身上的爱国情怀、高尚品格、卓越才能是我们的共识。我的理解是这样的：“人”字一撇一捺很简单，就“人”而言，一撇是品格，一捺是才能，做人当立德为先，才与能做支撑；就“人”生而言，一撇是顺境，一捺是逆境，顺境时乘风破浪，逆境时绝不沉沦；在詹天佑身上我们能体会到他就是以赤诚的爱国之心、高尚的品格、卓越的才能，成就了一个大大的“人”字，我祝愿在座的各位都能打造出自己精彩的人生。
阅读教材，总结归纳。 讨论探究 思考、表达 佑主持修建京张铁路的艰辛和不易，了解詹天佑的科学精神、爱国主义精神。
了解詹天佑的人生简历，理解詹天佑获得成功的原因。渗透詹天佑的人格魅力及积极向上的人生观和世界观，塑造其健全的人格。
从人字形铁路的打造升华到 “人”的打造，深化情感态度价值观目标。
三、布置作业，拓展转化 设计人生规划，如何打造你这个独一无二的人？ 学生关注，课后完成。
学以致用。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
