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视频标签：专制时代晚期,政治形态
所属栏目：高中历史优质课视频
视频课题：高中历史人民版必修一四《专制时代晚期的政治形态》福建
教学设计、课堂实录及教案：高中历史人民版必修一四专制时代晚期的政治形态-福建省福州铜盘中学
人民版高一历史专题一
中国古代专制主义中央集权制度专题小结
教学目标
【知识与能力】
从小专题和通史观角度复习加强中国古代专制主义中央集权制度的措施：中央机构调整、地方政治制度设置、中央官吏选拔、中央官吏监督、思想控制，通过复习认识这些措施给中国古代社会乃至近代社会带来的影响，提高学生分析解答问题和交流合作的能力 【过程与方法】
知识回顾——课堂训练——学生分析+教师点评——课堂小结
以小专题展现前四节所学知识为线索，在元认知理论的指导下，以学生绘制思维导图、解答问题的课堂训练为主导，学生小组合作为手段，通过即问即答、学生抢答、IRS互动反馈和iPad平板互推措施，教师有针对性地进行过程性评价，在生本对话、生生互动和师生互动中实现学生素养的提高。 【情感、态度、价值观】
通过学生小组合作绘制思维导图发展学生动手动脑和合作交流学习的素养。
通过明清君主专制的强化使中国落后于世界潮流与今天中华民族的成就与和平崛起对比，对学生进行爱国主义教育，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的精神。 【教学重点、难点】
重点：从通史观角度现场绘制中国古代加强君主专制中央集权的措施的思维导图，强化时间观念，理解史实，把握趋势。
难点：点评学生现场绘制的思维导图和点评学生课前作业并形成思维技巧。 【教学资源】
智慧课堂教学设备、ipad、史料、学生现场作业和课前作业。
【设计理念】在元认知理论指导下运用智慧课堂通过元认知训练，发展学生学科素养和提高交流合作学习能力。
教学过程
【引入新课】复习引入
前面四节我们学习了必修一专题一，了解到秦始皇建立的专制主义中央集权制度制度维系了中国两千多年的封建统治，这个制度有两层含义，它们分别是什么？有什么关系？
设计意图：复习概念进一步理解专制主义和中央集权涵义，为接下去的专题小结的学习奠定基础。 【概念解析】（复习 学生回答）
专制主义：与民主政体对立，是一种决策方式。特征是皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于一身。
中央集权：是一种相对地方分权的制度。特点是地方政府没有独立性，必须按照中央政府的命令，一切受制于中央。 专制主义与中央集权关系？
专制主义与中央集权同属于皇帝，专制主义加强时，中央集权有效，反之中央集权无力。 【问题简答】中国古代专制主义中央集权的一个集中、两对矛盾指什么？
一个集中指权力集中到皇帝一人
两对矛盾指皇权与相权的矛盾，中央与地方的矛盾。
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第一环节：强化专题意识 理解影响
【问题简答】封建社会历代统治者加强专制主义中央集权的主要措施有哪些呢？我们先从小专题方面小结。
设计意图：复习所学，调动和调节元认知知识，形成知识体系。
请学生回答：中央机构调整、地方政治制度设置、中央官吏选拔、中央官吏监督、思想控制五个方面。
【知识回顾】中央机构调整: 秦朝：皇帝制、三公九卿制； 汉朝：频繁更换宰相设内朝； 隋唐：三省六部制； 宋朝：二府三司制； 明朝：废丞相、设内阁； 清朝：南书房、军机处。
中央机构调整的共同影响是什么？加强君主专制 【细讲重点】君主专制的强化
设计意图：认识君主专制加强阻碍中国社会进步，导致中国落后于世界潮流，对学生进行爱国主义教育，树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的精神。
废丞相、设内阁、设军机处带来的影响？皇权强化，君主专制达顶峰。反映的本质问题？体现封建专制制度衰弱。
明清时期世界潮流？资本主义民主政治建立、发展。
中国古代君主专制阻碍中国社会进步，导致中国在近代落后于世界潮流，使中国沦为西方列强的殖民地和半殖民地。现代中国在党的领导下，在政治、经济、思想文化上取得一系列成就，正和平崛起实现中华民族伟大复兴梦。今天我们将好好学习为实现中华民族伟大复兴梦贡献自己的最大力量。
【课堂训练】1道主观题和2道客观题
设计意图：运用智慧课堂抢答、即问即答，解题步骤回顾和现场实践进行元认知训练，监控、调节学生的学习，在生生互动、师生互动中发展元认知水平，提高历史理解、史料实证和历史解释等学科素养，在教学过程中学会学习，实现发展性目标。 回顾主观题解题步骤（学生回答，智慧课堂设备抢答,）。
第一步 审题并做上记号，明确题意； 第二步 带着问题粗读材料，把握主旨； 第三步 精读材料，划出有效信息句； 第四步 结合题意和有效句，回顾所学； 第五步 简明有序解答。
按照主观题解题步骤，作出审题记号，划出材料有效句（智慧课堂设备抽查一位学生到媒体前完成）。
1.阅读材料，回答问题：
史料一 万历四十年内阁首辅叶向高曾说：“我朝阁臣，只备论思顾问，原非宰相！中有一二权势稍重者，皆上窃君上威灵，下侵六曹之职掌，终以取祸。”
——《神宗实录》
（1）据史料一说明内阁有何特点？反映了什么实质问题？
史料二 雍正年间，用兵西北两路，以内阁在太和门外，儤直者多，虑漏泄事机，始设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入直缮写。后名军机处，地近宫廷，便于宣召。为军机大臣者，皆亲臣、重臣。于是承旨出政，皆在于此矣。
——赵翼《檐曝杂记》
（2）根据史料二和所学概括军机处设立的背景和影响。 回顾客观题解题步骤（师生共同回答）。
第一步 审题并做上记号，明确题意； 第二步 再读题干，划出有效信息句； 第三步 结合题意、有效句，回顾所学； 第四步 排除非选项，选出正确选项。
按照客观题解题步骤，作出审题记号，明确答题方向，划出题干有效句结合所学分析讲解，最后作出选择（智慧课堂设备抽查一位学生到媒体前完成）。
2.(2014·新课标全国卷Ⅱ)明初废丞相、设顾问性质的内阁大学士，严防权臣乱政。明中后期严嵩、张居正等内阁首辅操纵朝政，权倾一时。这表明（ ）
A.皇权渐趋衰弱 B.君主集权加强 C.内阁取代六部 D.首辅权力失控 【自主选择】（智慧课堂设备检测全班同学做题情况，教师根据选择情况有针对性讲解）。 3.(2012·新课标全国卷)清代内阁处理公务的案例“积成样本四巨册”，官员“惟揣摹此样本为急”，时人称之为：“依样葫芦画不难，葫芦变化有千端。画成依旧葫芦样，要把葫芦仔细看。”这反映出当时（ ）
A.内阁职权下降导致官员无所事事 B.政治体制僵化官员拘泥规则 C.内部机要事务繁忙官员穷于应付 D.皇帝个人独裁官员唯命是从 【知识回顾】地方政治制度：
设计意图：复习所学，调动和调节元认知知识，形成知识体系。 秦汉：郡县制；
西汉：削藩、推恩令；
北宋：设知州、通判、转运使等； 元朝：行省制、设宣政院； 明清：“改土归流”；
清朝：理藩院、密折奏事。 影响？中央对地方控制加强 【自主选择】（智慧课堂设备检测全班同学做题情况，教师根据学生选择情况有针对性讲解）。 4. （2015•全国甲卷•25)汉宣帝曾称：“与朕共治天下者，其唯良二千石（郡太守）乎！”后来的帝王反复重申上述观念。这主要体现了（ ）
A．地方吏治是国家安定的重要因素 B．中央集权与地方分权之间的矛盾 C．汉代地方行政制度为后代所沿用 D．历代帝王将汉宣帝作为治国榜样 【知识回顾】官吏监察：
设计意图：复习所学，调动和调节元认知知识，形成知识体系。 秦朝：御史大夫； 汉代：刺史； 唐代：御史台；
北宋：通判、提点刑狱司； 元代：御史台； 明清：都察院。
影响？中央对官吏控制加强
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【知识回顾】思想控制:
设计意图：复习所学，调动和调节元认知知识，形成知识体系。 秦始皇：焚书坑儒； 汉武帝：独尊儒术； 明清：八股取士； 清朝：文字狱。
（智慧课堂IRS设备抽查，教师根据学生个性化回答情况有针对性点评、小结）。
控制对象？说明什么？
从儒生到官吏选拔再到全体民众；说明君主专制加强。 （智慧课堂IRS设备抽查，教师根据回答情况点评、小结）。
专制主义中央集权制度演变的趋势？
君权加强，相权削弱直至废除（君主专制）； 中央权力加强，地方权力削弱（中央集权）；
第二环节：强化时间观念 把握趋势
【换角度思考】从通史观绘制中国古代专制主义中央集权制度的发展历程。
设计意图：复习所学，调动和调节元认知知识，形成知识体系，发展学生时空观念和历史解释等核心素养，提高学生动手动脑和交流合作学习的能力。
学生以小组为单位用6分钟合作绘制“中国古代专制主义中央集权制度的发展历程”的思维导图，绘制好后用iPad平板推送到智慧课堂设备的1区，请其他学生讲解并说出其优点和建议，教师根据学生个性化的绘制和讲解有针对性地点评，在元认知训练中发展学生学科素养和合作学习能力。
【课堂小结】中国古代重要政治制度
设计意图：从不同角度调节元认知知识，形成知识体系。 【时空坐标】
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【专题概括】
中央机构调整 地方行政制度 注重官吏监督 选官制度演变 加强思想控制
第三环节：史论结合阐释 发展素养
【课前作业讲评】
设计意图：复习所学，调动和调节元认知知识，发展学生历史理解和史料实证等学科素养。 （用智慧课堂设备抽查学生点评同学所做作业，说出优点和建议，教师根据学生个性化的解答和点评情况有针对性讲解分析并小结） 5.阅读材料，回答问题：
专制主义中央集权制在历朝君主调整下，维系了中国两千多年的封建统治。阅读下列关键词，从其中的某个侧面，选出三个关键词，提炼一个主题，并运用这三个关键词对该主题进行阐释。
皇帝制、三公九卿制、郡县制、设内朝、设刺史、察举制、九品中正制、三省六部制、科举制、二府三司制、行省制、废丞相设内阁、设军机处
（要求：主题立意明确；史实准确；文字说明逻辑清晰；史论结合）
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
