本站QQ客服在线 |
视频标签：专制时代晚期,政治形态
所属栏目：高中历史优质课视频
视频课题：高中历史人民版必修一四专制时代晚期的政治形态
教学设计、课堂实录及教案：高中历史人民版必修一四专制时代晚期的政治形态
专制时代晚期的政治形态
一、基本说明
1. 模块：高中历史必修一 2. 年级：高中一年级
3. 所用教材版本：人民出版社 4. 所属的章节：第一专题第四节 5. 学时数：45分钟（教室授课）
二、教学设计
1.教学目标：知识与能力目标，了解中国专制时代晚期封建王朝建立的内阁和军机处的历史知识；了解清朝处理民族关系的原则和重大措施，理解其边疆政策的现实意义。过程与方法目标：结合所学知识和本节各种图文资料进行综合思考和分析，学会从宏观上理解君主专制政体的演进脉络；结合现实问题学习历史，通过学习历史以正确对待现实问题。 情感、态度与价值观目标：深刻体会明清时期专制主义中央集权的空前强化，既是政治变革与创新的结果，代表着中国古代政治文明的继续发展与成熟，又代表着逐步走向僵化与衰落。认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响，进而上升到对政治制度、政治变革进行科学的评价与解释。教会学生学会从感性到理性、从具体到抽象的学理逻辑，以及论从史出的历史方法。总之，运用适当的教学设计将知识与能力、过程方法、情感态度价值观三重目标实现有机的统一。
2.内容分析：本课重难点是明清时期君主专制的空前强化和对中国社会发展的影响。专制主义中央集权制度是古代中国政治制度中最为重要的组成部分，其发生发展历程贯穿中国古代史与近代史，对中国传统文化甚至当代社会都有着深远的影响。君主专制的强化集中体现为明朝内阁与清朝军机处的设置，明太祖废宰相，权分六部，这样，全国的军政大权全部集中到皇帝手里，君主专制发展到新的高度。但皇帝“躬览庶政”，政务繁多，不可无辅臣，明太祖时设殿阁大学士，作为侍从顾问。到永乐帝时正式设立内阁制度。但明朝为防止内阁升华为事实上的丞相，以太监牵制，明后期政治更加黑暗。清朝初年，皇帝受到的制约较多。雍正帝设立军机处，每日召集军机大臣商议国事，传达皇帝谕旨，最终解决了君臣矛盾，全国的军政权完全集中到皇帝手中，君主专制达到顶峰。重点介绍君主专制的同时还介绍了清朝加强中央集权制度的创新，理藩院的设置和改土归流，成功解决了边疆民族问题，维护和巩固了统一的多民族的国家。
如果说专制主义中央集权制度在初建时是适应社会发展的需要，积极作用占据主导地位的话，后来随着历史的发展，积极的一面便逐步下降，消极的一面逐步上升。到封建社会晚期乃至近代，消极的一面则占据主导的地位。明清时期君主专制的高度强化，已极大地妨碍着社会的进步和资本主义萌芽的成长。中国社会的发展步伐，开始大大落后于西方，从而埋下日后被动挨打的祸根。
3.学情分析：本节知识点多，内容理论性较强，刚上高中的高一学生历史知识储备有限，同时还存在学生兴趣差异大，理解上有一定的困难的问题。因此在设计本课活动时，首先，提高学生学习历史的兴趣，其次注重在细节把握、逻辑推理方面提出较高的要求，通过讨论、探究等多种形式的活动，努力挖掘和利用生成性资源，在弥合个体差异的过程中谋求全体的发展。同时，设置《导学案》，学生做好预习，方便学生针对重难点问题突破和推进教学进度。
4.设计思路：先以生动有趣的信息吸引学生的注意力，再用史料分析法、历史比较法、讲述法、分
组讨论探究法等多种教学方法组织教学，以全国新课程考试大纲列出的考查目标：四大能力12条目标贯穿于教学始终。学生先预习完成《导学案》的分类练习，通过自主学习、合作学习和探究学习等模式，和教师配合完成课程。
三、教学过程
教学环节及时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察及考查设计意图 导入设计2’
设计导入，明朝开国皇帝朱元璋，由于其出身草莽，自小颠沛流离，且又当过和尚，即位后且残杀功臣，其长相如何在民间有多重版本，而大体可分为两类：① 宫廷版：方面大脸，慈眉善目
② 民间版：五官不正，相貌丑陋 （见下图），
符合朱元璋真相的是A．图① B．图②C．图①图②都是D．有待考证
教师再抛出问题：黄宗羲“有明之无善治，自高皇帝罢丞相始也” 为什么黄宗羲说明朝没有开明的统治，从朱元璋废宰相开始呢？
学生积极踊跃答：普遍回答B答案，少数学生
答A或D。 由材料情景导入，学生答案有“仇官、仇富心态”，缺乏正确、科学的历史研究方法和思维推理能力，但恰巧形成矛盾冲突，
激发学生学习兴趣，朱元璋在民间的口碑可谓差矣，连黄宗羲都说“有明之无善治，自高皇帝罢丞相始也”由此导入新课。
明朝加强君主专制18’
1、教师提供材料：探究明太祖废丞相的原因。两则材料分别从历史、现实两个角度揭示了明太祖废丞相的理由，要求学生先全面提取，进而进行辨析主次，引导学生从制度层面分析明初废丞相的原因。 2、通过材料阅读解析、课堂讨论、列表比较等活动，分析明朝内阁制形成的目的、过程、内阁的职能、权力来源、性质特点和作用，比较内阁制与丞相制的区别，介绍票拟权和朱批权概况，明朝后期宦官专权现
象十分严重，理解明朝内阁制对于强化专制主义中央集权的作用。
宰相 内阁首辅
权力来源 职责 任免 对皇权的影响
3、创设情境，钱宰“四鼓冬冬起着衣，午门朝见尚嫌迟。何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。”第二天上朝，朱元璋问他：你昨日的诗作得好。不过我并没
1、学生分,组讨论废丞相的原因。 2、比较内
阁制与宰相不同之处。 3、深入思考明朝政治腐败的根源。
1、培养能力，立足高考：通过对相关历史情境材料的阅读与解析，概述并辨析明朝废除丞相的原因，提高全面、完整解读历史材料的能力； 2、通过“分析明朝内阁制形成的过程、内阁的职能、权力来源、性质特点、目的和作用，比较内阁制与丞相制的区别”，提升描述和阐释历史事物、论证和探讨历史问题的能力。
3、造成明朝政治腐败的根本原因是什么？教学生透过现象看本
有“嫌”迟啊，改作“忧”字如何?钱宰吓得连忙磕头请罪。揭示明朝特务统治，政治黑暗。
4、提问：造成明朝政治腐败的根本原因是什么？是其极端的专制统治制度造成的。明太祖把君主专制与宰相制度对立起来，从制度上取消相权，皇权完全兼并了相权，以保证皇权的绝对权威，政令的可行与否完全取决于皇帝的个人喜好，增加了决策的失误可能性。同时用人机制被打乱，文化素质低但倚受皇帝亲信的太监参与国家管理，容易出现宦官专权，决策的科学性大大降低，同时增加了政局与社会的不稳定因素
质的能力。
清朝：君主专制的巅峰时代 14’
1、教师介绍清朝最高中枢权力逐渐集中的进程——皇太极仿明朝设立内阁和六部。奏章票似由内阁负责，军国机要由议政王大臣会议定夺。议政王大臣会议的权力凌驾于内阁六部之上。议政王大臣会议决定
的事连皇帝也难以更改。皇权受到极大地限制。康熙亲政后为扩大皇权，在宫内设南书房，挑选翰林院学士入值。这样中枢机要一分为三，内阁、议政王大臣会议与南书房三足鼎立，互相制约，最后集权于皇帝。雍正帝时又在宫内设军机处，由皇帝挑选亲信的满汉官员充任军机大臣。
2、通过对图片材料、文本材料的解析，探究清朝军机处的职能、特点及设立原因和地位。指出“军机处不是一个正式的权力机关；人员可以随时被撤换；地位凌驾于内阁和六部之上；跪受笔录，不能决策,完全听命于皇帝”。突破难点。 3、教师解释密折制的概念与作用。
阅读图片、文字材料探究清朝军机处的职能、特点及设立原因和地
位。
1、探究清朝军机处的职能、特点及设立原因，提升描述与阐释历史事物的能力。2、学生对军机处在初中就留下了深刻的印象，但不能理解为何它是君主专制达到顶峰的标志。通过材料分析历史结论，学习“论从史出”的历史学习方法。
清朝的边
疆政策6’ 教师：介绍1、清朝边疆民族政策的基本原则： 尊重各民族自己的社会习俗和宗教信仰，笼络各民族的上层分子—对西藏的宗教上层人物；大事集权，小事放权，因地制宜进行行政管理——对蒙古族几个不同地区的处理。
2、清朝前期管理少数民族事务的机构——理藩院及加强对边疆地区交通建设和军事防卫的效果。
要求注意理藩院与宣政院的区别。
3、概要介绍在西南地区，元朝以来实行的土司制度和明清实行的“改土归流”制度。理解清朝完成改土归流工作的意义。
阅读图片、文字材料探究：“清朝边疆民族问题”。对后世的借鉴意义。 1、深入理解“清朝解决了边疆民族问题，维护和巩固了统一的多民族的国家”。提升描述与阐释历史事物的能力。
2、对比理藩院和宣政院，培养学生比较历史问题的能力。
拓展及总
结5’
1、 教师指导学生归纳专制主义中央集权制度在中国
古代的演进发展进程。
2、分析专制主义中央集权制度对中国社会的影响。 积极作用：
① 有利于多民族国家的统一和巩固、社会安定； ② 能有效地组织人力、物力、财力进行大规模的经
济建设和生产活动，有利于社会经济的发展； ③在统一的社会环境下,有利于民族大融合，有利于各地区经济文化的交流、 发展和提高。
消极影响：极大妨碍中国社会的进步和资本主义萌芽的成长，中国发展开始大大落后于西方。 ① 地方的政治自主性和能动性越来越受到压抑； ② 使决策具有独断性、随意性，易出现失误；（当中
国的君主专制制度达到顶峰时，西方世界已经在权力的制约与平衡的基础上初步建立起近代民主制度，从而从政治上步入近代社会，为生产力的大发展开辟了道路。而中国高度集权的君主制度，严重地扼杀了社会的创造力，减缓了社会发展的步伐，是造成中国落后于西方的主要原因之一。） ③ 使官吏唯上是从，助长因循守旧之风； 3、教师：请大家一起回顾本课复习的主要内容。
1、学生归纳专制主义中央集权制度在中国古代的演进发
展进程。 2、学生评价专制主义制度的强化对中国社会的影响。 2、绘制本课的思维导图。
用唯物史观、文明史
观、全球史观、近现代史观等几个史观为切入视角，分析专制主义中央集权制度对中国社会的影响分，
在不同阶段得出不同
的结论。运用多元史观评价历史现象。
四、 教学反思
1.课堂氛围很好。学生学习热情高，善于思考，回答问题积极踊跃。
2.本学生能积极配合教师。在教师指导下，自主做《导学案》，针对预习案、探究案、练习案三部分，学生均能高水平的完成。
3.课堂容量大，太过匆匆忙忙。下来后学生落实还要加强，才能深化理解随学知识。。
附：《导学案》、课件、课堂实录、学生思维导图等学习成果。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
