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视频标签：卓尔不群的,雅典
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视频课题：高中历史人民版必修一二卓尔不群的雅典-四川省
教学设计、课堂实录及教案：高中历史人民版必修一二卓尔不群的雅典-四川省广安友谊中学
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《卓尔不群的雅典》教案
（选自人民版历史必修1专题6第2课）
【课标】
2003年：知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。 2016版课标征求意见稿：理解在不同时空条件下各文明古国（埃及、两河流域、印度、希腊、罗马等古代文明）的不同特点。 【教学目标】
1.知识与能力：独立完成表格，能够说出梭伦改革、克里斯提尼改革、伯里克利改革的基本内容，认识雅典民主政治在改革过程中不断深化。
2.过程与方法：通过分析“防范‘英雄’的制度”的相关史料，能够得出雅典民主政治的主要机构和雅典民主政治体现的基本原则，逐渐实践概括能力和论从史出的能力，培养学生史料实证的学科素养。
3.情感态度价值观：通过解读“‘英雄’的余音”相关史料，认识雅典民主政治体现出程序民主的进步性和实质民主的局限性，能够客观评价雅典民主政治，学会站在历史的角度看待问题，培养学生唯物史观的学科素养；感知雅典政治文明防范“英雄”的智慧，认识古代政治文明的多样性、没有孰优孰劣之分，都是人类共同的财富，培养学生的世界视野和家国情怀的学科素养。 【重难点】
重点：能够得出雅典民主政治的主要机构和雅典民主政治体现的基本原则。
难点：通过解读“防范‘英雄’的制度”的相关史料，认识雅典民主政治中体现的程序性民主和实质性民主的不同内涵。
【教学过程】 [导入]（3分钟）
我们都是希腊人。我们的法律、我们的文学、我们的宗教，根源皆在希腊。
——英国浪漫主义诗人雪莱
师：雪莱赞赏古希腊文明是西方文明的源头，古代雅典被称为全希腊的学校，具有发达的商品经济、健全的民主政治体制、辉煌的古典文化。雅典民主政治是现代西方政治文明的源头。古代雅典也是一个盛产“英雄”的时代，让我们一起跟随“英雄”走进雅典民主政治。 [设计意图]通过雪莱的诗歌导入本课，以“英雄”为线索贯穿本课，学习雅典民主政治。 师：请同学们根据教材内容，完成以下表格。并请部分同学进行展示。
子目1：“英雄”辈出的时代（7分钟）
·时势造“英雄”
（过渡）辉煌的雅典政治文明缔造了梭伦、克里斯提尼、伯里克利等时代的英雄，这些英雄们主导的改革推进了雅典民主政治的进程。 ·“英雄”造时势——雅典民主政治的三次改革
[学生活动]根据教材107-109页雅典三次民主改革的内容，完成下列表格。并抽取部分学生进行展示。 梭伦改革
克里斯提尼改革
伯利克里改革
选区 4部落（血缘为基础） 10行政区（地域为基础）
10行政区（地域为基础）
公民权利
解负令； 财产等级制
500人会议向所有公民开放 抽签产生除十将军外的
各级官职
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常设机构 4部落各选100人组成
400人会议 10行政区各选50人（抽签）组成500人会议 500人会议，每个成员都
有机会成为轮值主席
司法机构 陪审法庭（抽签）
陪审法庭（抽签） 陪审法庭（抽签） 军事机构 十将军委员会 十将军委员会 监督机制 陶片放逐法 陶片放逐法 意义
奠基 确立
顶峰
结论：扩大公民范围，权利与财产相联系；地域代替血缘，公民开始都有机会参政；公民的
权利得到最充分的体现。 师：（总结）从梭伦实行财产等级制，根据财产多寡获得参政资格；再到克里斯提尼时期，500人会议向所有公民开放，官职向公民进一步开放；再到伯里克利时期确立除十将军外所有官职向公民开放，体现了雅典民主政治由奠基逐渐发展到顶峰的状况，民主发展进程具有渐进性。
[设计意图]通过让学生独立完成学案，调动学生参与课堂，梳理雅典民主政治的基本内容，认识三次改革各自的进步性，认识雅典民主政治是不断建立、推进的过程。 （展示图片）梭伦、克里斯提尼、伯里克利等
问：从三个政治人物的穿戴上来看，谁最与众不同？伯里克利（带着头盔）。你猜猜伯里克利为什么要带着头盔？（头长、头大）
师：伯里克利从政40余年，曾连续十五年当选首席将军，成为雅典当时最富权势的人。绝对的权利会导致绝对的专制。雅典发达的商品经济推动公民形成平等的理念，并将之运用到民主政治中防范专制。为了遮盖身体的特殊之处，伯里克利戴上了头盔；为了防范伯里克利专制，雅典公民给伯里克利戴上了“制度的”头盔。
[设计意图]通过让学生走入历史人物，引起学生兴趣，并从给伯里克利由身体原因带上的头盔过渡到为防范专制给“英雄”带上“制度”的头盔。
子目2 防范“英雄”的制度——雅典民主政治的内容、原则、进步性（12分钟） [重点突破]突破方法：教法：问题教学法、视频教学法、讲授法 学法：问题探究法
材料一：阿斯帕西娅（伯里克利的妻子）犯了亵渎神明的罪行，正在受审……伯里克利则极力替阿斯帕西娅说情，要求宽赦她……他在法庭上热泪纵横向陪审员们恳求。——普朗塔克《古希腊罗马名人传》
问：为什么伯里克利不用自己的权利呢？
师：阿斯帕西娅与伯里克利非常相爱，当妻子受到审判，伯里克利„„ 师：让我们通过一段视频来了解。 材料二：（视频）《世界历史》（雅典民主政治片段）（3分钟）
[学生活动]为什么伯里克利不用自己的权利呢？（讨论司法权力机构和行政权力机构之间的关系。）
问：陪审法庭是什么机构？（司法机构）伯里克利作为行政官员能不能干涉司法？ 师：（总结）伯里克利不能干涉司法→陪审法庭与执政者之间的关系（陪审法庭是独立的司法机构，公平是其审判原则） 结论：司法权力和行政权力的分离，权力之间的制衡关系；即使是强权人物也不能干涉司法，司法独立的特点。
[设计意图]通过展示雅典司法案例，通过调动学生回答问题，让其认识到民主政治受到法律的维护，且强权不能干预司法。
师：视频中提到了哪些制度来防范“英雄”专制？（设立了哪些机构？创立了什么方法？）
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公民大会（最高权力机关；立法权）
五百人会议（公民大会的常设机构；行政权） 陶片放逐法（监督机制）
师：公民大会、陪审法庭、五百人议事会被称为拉动雅典民主政治的三驾马车。
（展示）公民大会、五百人会议、陪审法庭的关系图，得出雅典民主政治机构在运行过程中存在权力分离与制衡的特点。民主的真谛在于权力应当互相制衡，从而避免绝对权力的产生。 [设计意图]通过解读史料和观看视频，引导学生概括得出雅典民主政治主要机构，培养学生论从史出的能力。通过提出问题，引发学生兴趣，引导学生理解雅典民主机构的基本职能和民主机构运行的基本模式，较为全面地认识雅典民主政治体现的民主原则，以突破重点。 （过渡）刚才我们所了解的仅为雅典防范“英雄”专制措施的一部分。
材料三：公元前6世纪初，雅典立法者梭伦就制定反僭主（专制者）法：规定任何实施或参与僭主统治的人不受法律保护。……民主社会的当权者应清楚自己的公仆身份，功劳再大也不能居功；大权在握更要谦虚谨慎，不可忘乎所以。——王以欣《英雄与民主——古代雅典民主政治剖析》
问：材料中还提到了“英雄”要受到什么限制？制订法律；民主观念。 [板书]归纳总结：
·防范“英雄”的制度——雅典民主政治的内容 民主机构：公民大会（立法）、五百人会议（行政）、陪审法庭（司法） 监督机制：陶片放逐法
法律保障：制订保障民主的法律 民主意识：公民集体的民主观念
问：根据上述总结，归纳雅典民主政治原则。
·雅典民主政治的特点：主权在民、法律至上、分权制衡、轮番而治。
[设计意图]通过教师归纳雅典民主政治的内容，提出问题，引导学生得出雅典民主政治的原则，培养学生论从史出的能力和史料实证的学科素养。 通过展示史料教学法、视频教学法等让学生认识雅典形成了十分完善的防范“英雄”的制度，让专制无处遁性，感知雅典公民在防范“英雄”上体现的智慧。
（过渡）师：雅典公民明白了民主的真谛在于赋予“英雄”权力的同时，还要对“英雄”的权力进行限制，这是古希腊人民留下的政治智慧，并且被近现代西方社会借鉴采纳。
材料四：雅典民主政治与现代西方民主政治（以美国为例） 雅典
现代美国
公民参政 最高立法机构：公民大会
最高立法机关：国会 差额选举
抽签产生除公民大会、十将军委员会外的机构成员
选举产生总统、议员等
比例代表制 十行政区各选50人组成五百人会议 每州选举2名参议院议员 任期制
雅典五百人议事会成员任期一年，公民一生可当选两次
总统每届任期四年，连任一般不超过两届
问：根据材料分析，雅典民主政治与现代西方民主政治的关系。（开西方民主政治先河） [设计意图]通过展示材料、提出问题，引导学生得出雅典民主政治的进步性，感知雅典民主政治创立的政治原则、权力机构等泽被深远。 [板书]雅典民主政治的积极性： 政治：开西方民主政治先河 经济：促进商品经济的繁荣发展
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文化：促进思想文化的繁荣发展
（过渡）到公元前四世纪左右雅典形成非常完善的防范“英雄”的制度，基本上杜绝了公职人员贪污腐败的现象。在这样的背景下，“英雄”的命运如何呢？
子目3：“英雄”的悲歌——雅典民主政治的局限性（15分钟）
[难点突破]突破方法：教法：问题教学法、史料教学法、讲授法 学法：问题探究法、史料学习法
【深入探究】材料五：伯里克利的职业危机：
由于战争期间人口拥挤，卫生条件恶劣，雅典从公元前430年爆发了瘟疫（天灾），精壮人口损失了三分之一左右。……雅典的公民全体受到野心家的煽动，认为瘟疫是由于伯里克利的执政不当造成的，所以雅典召开了一次公民大会，在没有听取伯里克利的辩解前，经过投票的决定剥夺了伯里克利的军权，并且伯里克利被罚了一笔为数不少的罚款。
——改编自普朗塔克《古希腊罗马名人传》
【探究1】问1：材料中公民大会对伯里克利的处罚合理吗？不合理
公民大会决策前有没有尊重伯里克利辩解的意愿？没有尊重伯里克利个人权益→实质不合理
实质民主：强调民主的目标、内容、主体与价值。 问2：公民大会对伯里克利的处罚合法吗？合法
公民大会的地位：最高权力机构，最高决策权→体现公民集体民主。 →程序合法 程序民主：实现民主的条件、途径和保障，强调形式。
结论：雅典民主政治呈现出体现在程序民主上的进步性和体现在实质民主上的局限性。 [设计意图]调动学生参与讨论对伯里克利的处罚，认识雅典民主程序的合理性和实质的不合理性，有助于学生全面认识雅典民主政治。雅典民主政治与近代西方民主政治不同，属于直接民主，近年来国卷倾向从法制的角度考察雅典民主政治，体现了其程序民主的进步和实质民主的缺乏。
【探究2】根据材料，雅典公民大会作出不合理处罚的直接因素是什么？（3分钟） 野心家的煽动
（1）野心家煽动的对象是？（公民的地位？公民的权力？） →（公民）直接民主的性质和公民群体的有限性
（2）结果：公民受到野心家煽动→公民参政素质参差不齐
[设计意图]通过逻辑推理，引导学生结合雅典民主政治产生的条件和案例进行分析，得出雅典民主政治的局限，培养学生分析问题的能力。 师：雅典民主政治的缺陷性导致伯里克利政治生涯的终结，也成为雅典民主政治的失败的原因。在长达27年的伯罗奔尼撒战争中，雅典最后不敌斯巴达，最后沦为斯巴达的跟班。古希腊世界走向衰落。
[板书]雅典民主政治的评价： 1.进步性：
（1）政治：开西方民主政治先河 （2）经济：促进商品经济的繁荣发展 （3）文化：促进思想文化的繁荣发展 2.局限性： （1）民主范围：公民权利是建立在对广大奴隶专政基础上的,众多妇女和外邦人被排除在外。 （2）民主性质：是原始的直接民主,只适用于小国寡民的城邦。
（3）参政方式：抽签选举和轮流坐庄,容易导致国家权力的滥用和误用。
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师：（总结）雅典的衰落并非没有预兆，伯里克利的职业危机即是其中之一，苏格拉底之死又是其中之一。雅典民主政治很容易带来“集体暴政”，当时雅典的有识之士们就曾对直接民主提出质疑，苏格拉底曾主张雅典应当实行精英政治来缓解直接民主带来的危害，而这样的主张为现代民主政治所借鉴：采取了选举一部分立场坚定、不容易摇摆的“政治精英”代表自己组成上议院，时常对人数众多且有时容易激进的众议院异议，尽量避免“集体暴政”的出现，这就是现代社会的代议制。
[设计意图]通过展示雅典民主政治的局限性，认识直接民主容易带来“集体暴政”。通过教师总结，综合归纳雅典民主政治的两面性，认识现代民主政治不仅继承了雅典民主政治防范“英雄”的智慧，还吸取了雅典民主政治教训，建立了代议制民主政治。
子目4：“英雄”的余音
[小结与升华]（3分钟）
（过渡）古代政治文明有两种不同的文明范式，雅典民主政治只是其中一种。 （展示）古代政治制度分布图
（总结）一种是以古中国、古印度、古巴比伦、古埃及为代表的形态不同的君主专制制度，其中中国最为典型；另一个是以古希腊和古罗马为代表的公民集体民主制，其中希腊最为典型。（古代政治文明的多样性）
不同文明所面对、所探索、所解决的与人类生存和发展攸关的问题，在最基本层面上都是相同的。不同文明在解决这些问题过程的经验教训，是可以互相借鉴的。无论是古代西方民主政治，还是古代东方的君主专制制度，都创造了辉煌的古代文明，没有孰优孰劣之分，都是人类共同的财富。
[设计意图]通过展示不同的文明范式，让学生认识古代政治文明的多样性，古代西方民主政治和东方专制政治都创造了辉煌的古代文明，没有孰优孰劣之分，都是人类共同的财富；雅典民主政治是古代政治文明的创举，其民主运作方式对后世的民主政治建设有重要借鉴作用，让学生学会站在历史的角度看待问题，培养学生的世界视野和家国情怀的学科素养。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
