部编新教材人教版七年级下册（统编）《爱莲说》成都市双流区

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部编新教材人教版七年级下册（统编）《爱莲说》成都市双流区

学科		语文	课题	《爱莲说》第二课时		执教者		冯笛
教学目标	知识目标	理解和辨析字词，感受文章的语言美。初步领悟文中的内涵，感悟文章的形象美。
	能力目标	学习“托物言志”的写作手法，品味文章的意蕴美。
	情感目标	了解作者对莲花的赞美之情。学习作者不慕名利、洁身自好的的君子品格。
教学重点		学习“托物言志”的写作手法。
教学难点		学习莲花的君子品性，体会作者的思想品质和志趣追求。
教学媒体		多媒体
教学过程设计
教学内容及问题情境					学生活动		教师活动
一、教学导入。朗读题目，明确对象——莲花找出文中表现作者爱莲花的句子。二、精读悟思，君子品性。 1.体现作者爱莲花的句子：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。这句话是从哪些方面来描写莲花的？（1）出淤泥而不染，濯清涟而不妖——生长环境（2）中通外直，不蔓不枝——外形（3）香远益清——香气（4）亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——风度气质莲花和君子有哪些相似的品质？出淤泥而不染——不与世俗同流合污濯清涟而不妖——庄重质朴中通外直——坦荡磊落不蔓不枝——不攀高枝香远益清——德行美好，美名远扬亭亭净植——仪态端庄可远观而不可亵玩焉——令人敬重而不敢轻侮理解内容，把握写法。作者在写莲花的同时，为何还要写牡丹和菊花？——衬托牡丹——富贵者种以求利，一本有直数万者。牡丹代表着富贵，世人争相种植、购买牡丹，即代表对财富、名利的追求，与君子“不慕名利”的精神品质截然相反。因此，写牡丹是为了反面衬托莲花。菊花——隐逸者 “采菊东篱下，悠然见南山”，在陶渊明笔下，菊花是“隐逸”的象征。 “芳菊开林耀，青松冠岩列”，菊花还有不畏严寒的傲骨，这与莲花的君子品性有所类似。因此，写菊花是为了正面衬托莲花。莲花兼有“隐逸”和“不畏严寒”两种象征，但是在文中作者只提到了“予谓菊，花之隐逸者也”，“隐逸”即“隐居避世”，避世者不染尘世之埃，固然可喜；但入世者“出淤泥而不染”，则境界更高。所以和“出淤泥而不染”的莲花相比，在面对黑暗世俗时，菊花的隐居避世就显得有些消极了。因此，在本文作者看来，菊花“隐逸”的象征，即代表着“隐逸者”们消极避世的态度。周敦颐此人：周敦颐　宋代道州人，字茂叔，哲学家，世称濂溪先生。宋明理学开创者。为官清正廉洁，爱民如子。周敦颐之君子品性——以小故事加深体会。本文看似是在写莲花，实际上是在借莲花的君子品性表达周敦颐的人格志向，我们把这种写法叫做——托物言志。什么是托物言志？本文通过描写（物），表达了作者的志向。五、配乐朗读，陶冶情操。					带着“爱”的感觉朗读题目学生抓住句子中的关键词来赏析。学生通过莲花的各个方面来找与之相似的君子品性。学生分别找出牡丹、菊花的象征义。学生朗读小故事，以小故事加深印象，体会作者的君子品性。		初步体会作者对“莲”的喜爱，感受爱意。引导学生抓关键词：“淤泥”、“清涟”都是生长环境；“通”、“直”指的都是莲的外形；“香”指的是香气，“亭亭”“植”都是莲的体态，即风度气质。学生不容易找的到与之相似的君子品性，所以教师也要从关键词入手，引导学生思考。比如“濯清涟而不妖”，“妖”本身的意思是“不正派、艳丽”，首先要跟学生解释为何这里会有“妖”的感觉。因为“清涟”指“微波荡漾的清澈的水”，清且涟的水是富于光彩的，给人以流动之感，这样富于水光的流动之物常让人觉得轻浮冶荡，就会令人觉得“妖”和“媚”，比如“水性杨花”、“春心荡漾”这些词语就是证明。但是这里的莲花，在花光和水波的荡漾之间，却没有给人一种目眩神迷的迷离之感，也没有令人感到妖媚，所以显得庄重质朴。

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