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视频课题：部编新教材人教版七年级下册（统编）《爱莲说》—探索周敦颐的初心_成都
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部编新教材人教版七年级下册（统编）《爱莲说》——探索周敦颐的初心_成都市武侯中学
探索周敦颐的初心
——《爱莲说》课堂思路设想
一、一世·一谈莲（导入）【4分钟】
师：古往今来，无数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿，但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲，并以一篇《爱莲说》在文坛名流千古，这个人就是宋代理学的开山祖师周敦颐，今天就让我们一起走进他的千古名篇《爱莲说》（板书课题）
【学生背诵《爱莲说》】【学生介绍周敦颐】
二、一题·一解莲【5分钟】
【让学生来谈谈《陋室铭》和《爱莲说》的区别。】
师：这节课我们来学习一篇“说”。 “说”是古代的一种议论文体，往往借助某一事物或者某种现象发表自己的见解和主张。
【同学们，你们把题目与作者连起来说句话，如何？】
（直奔主题，点明“说”这种文体，标题与作者的缀接，旨在打开学生的思路，建立课堂初印象。）
三、一人·一慕莲（进入文本）【6分钟】（思考讨论2分钟，问答4分钟）
师：周敦颐爱莲，爱莲的什么？你从他的文本中找到答案了吗？
师：假如此刻你们便是周敦颐，结合文中的关键句来夸夸自己所喜欢的莲花。
我最欣赏的是莲的 文中关键句 ，莲是多么的 阐述特点 。（指导生读）
（洁身自好、不与世俗同流合污、朴素淡雅、谦逊正直、优雅端庄）
（不但讲莲的外形，还讲到莲的内在品格，内外兼修）
（板书，生长环境/体态香气/风度气质）
四、一文·一说莲【14分钟】（论菊与牡丹6分钟，结合文本再谈菊、牡丹、莲的思路4分钟，通理思路4分钟）
【可文章的主角是莲，为何要写菊和牡丹呢？】【文章哪些地方在写菊？哪些地方在写牡丹？读出来。】【周敦颐对待二者的态度一样吗？】
（写菊花：陶渊明爱菊的低调、朴素，不张扬。陶渊明爱菊的不慕名利，淡看富贵，归隐田园。其实他是爱自己的归隐田园，宁愿远离官场，也不与世俗同流合污。写菊是写陶渊明，菊的品格就是人的品格，人的品格就是菊的品格。）
（写牡丹：世人大多爱牡丹，是爱牡丹的雍容华贵，金钱地位，是爱牡丹的有钱有势，是因为他们看重名利，其实也爱自己，趋炎附势，随波逐流，说明他们喜欢财富，喜欢功名利禄。）
（写菊和牡丹是为了衬托莲，对菊充满尊敬，对牡丹则是鄙夷。）
（写菊是正衬，写牡丹是反衬，都是为了突出莲的不慕荣利，洁身自好。）
师：正所谓刚才讲到的，菊与陶渊明合二为一，牡丹与世人两相观照，莲呢，自然也是周敦颐的化身了。写物为了写人，写人为了言志，这就是……【托物言志】
【先看到第一段，既然写莲，为何一开始要提到菊和牡丹？】（思路a引出“予独爱莲”）
【既然引出“爱莲”，还要提及“菊之爱、牡丹之爱”？】（思路b对象征的不同品性的评价）
【全文怎么“说”的】再次梳理全文“说”的思路。
（开篇引题-用菊与牡丹烘托引出“爱莲”-细致描写莲-三种花象征的品性的比较-评价）
1.开篇“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”为下文将要说到的“菊之爱”“牡丹之爱”“莲之爱”做准备。
2.先以陶渊明爱菊和世人爱牡丹二事做烘托，然后用“予独爱莲”道出自己的心意。
3.“莲之出淤泥而不染……可远观而不可亵玩焉”细致描写莲，渗透出对莲的无限赞美之情。
4.对三种花象征的不同品性进行了比较。
5.篇章结尾，进而对“爱”做出评价。
【说出全文主旨——爱莲】
六、一生·一心莲（走进周敦颐的精神世界）【11分钟】（讲故事和探讨周敦颐此人3分钟，分析“独”的环节3分钟，“莲之爱，同予者何人”举例3分钟，小结“初心”2分钟）
【学生给大家讲个有趣的故事】
【通过这个故事，你看出周敦颐是个怎样的人？】
【文中有一个字最能体现周敦颐的精神世界，你认为是哪个字？】
师：我们来思考，这个“独”可以如何理解？
（“独”是孤独，单独。独一无二，与众不同。独树一帜，无以伦比。）
（周敦颐爱莲，就是爱君子，就是爱品德高尚的人，就是坚守着自己不变的底线，就是坚守着最本真的自我，这是一种独。周敦颐坚守自我，就是坚守“不忘初心，方得始终”的信仰。）【但文中的观点“莲之爱，同予者何人”我不太赞同，同学们的意见呢？请将具体验证。】
（屈原、李白、杜甫……）
师：小结。
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