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视频标签：卜算子,咏梅
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视频课题：部编人教版初中语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子·咏梅》甘肃省优课
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《卜算子·咏梅》
——咏物诗鉴赏初探
课程标准：
1.认识古代诗词文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，提高学生的文化品位。
2.在语文学习过程中，培养健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 教材分析：
《卜算子·咏梅》是人教版八年级下课外古诗词诵读中的一首词，是一首有代表性的咏物词，也是一首反映陆游精神世界的词，所咏的梅花是古代文人雅士追慕的。之所以选这首词，意在通过本词的学习，掌握咏物诗词的方法。 学情分析：
㈠基本情况：八年级的学生已经学过不少诗歌，对诗歌有了一定的认识，初步掌握了一些诗歌的学习方法，并且领悟能力比七年级有很大提高。但是，学习呈现出碎片化特点，对于某一类诗歌的鉴赏还有一定的难度。
㈡预期目标：以抓大放小为原则，在理解诗词大意的基础上熟读成诵，在品读中领会咏物诗托物言志的写作方法，理解作品中作者的情感。在教学中用诵读法、小组合作探究法、旧知联想法、归纳法来突破重难点。 学习目标：
㈠知识目标
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1.了解作者生平、词的写作背景和词的有关知识。 2.能有感情的朗读词，积累诗文名句 。（重点）
㈡能力目标
1.抓住词中的意象感受词的意境，运用想象描绘诗歌的艺术画面。 （难点）
2.结合时代背景,体会词表达的作者的思想感情。 3.咏物诗托物言志手法的运用。（难点）
4. 咏物诗鉴赏方法的提炼和运用。 ㈢情感目标
学习作者不畏强权、热爱祖国的精神。
一、激情激趣、导入新课
2019年央视综合频道推出了一档大型诗词文化音乐节目——《经典咏流传》,节目原创“和诗以歌”的模式,即用流行音乐演绎经典文学作品， 其中有一首《墨梅》很受大家欢迎。
“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤……”（媒体播放《墨梅》伴奏，选本班“好声音”弥颜泽领唱,其他学生合唱。）诗词的翰墨之香与梅花的清香伴随着同学们的歌声扑面而来，美不胜收。《墨梅》是元代诗人、画家王冕写的一首题画诗，也是一首经典的咏物诗，诗人通过写墨梅的淡雅、卓尔不群、不求人夸，来抒发自己不媚世俗，洁身自好的品格。无独有偶，南宋有一位爱国诗人也写了咏梅的词——《卜算子·咏梅》（板书课题）。今天我们一起来学习。
【设计意图】运用学生唱歌的兴趣和特长，为学习诗词营造氛围，激发学习的兴趣。
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二、提出目标、明确方向（在导入新课时教师顺势提出这节课的学习目标）。
三、展示预习、铺垫新课 1．关于陆游
陆游（1125—1210），字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉遭黜免；孝宗时赐进士出身又为主和派一群小人所排挤；中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制；晚年退居家乡。创作诗歌今存九千多首，内容极为丰富。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》等。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。
2．写作背景
陆游生逢北宋动荡、金人虎视之时，步入仕途之后，陆游的仕途也并非一帆风顺，而是几起几落。尽管陆游的爱国热情惨遭打击，但其爱国志向始终不渝。
3．关于词 ⑴词的概念:
是起源于唐代,成熟并盛行于宋代的一种配乐演唱的诗体，又名曲子调。词是从诗发展来的，所以又叫“诗余”，由于词的特点是长短句，所以有人就把词叫做“长短句”， 另有“乐府”“琴趣”“乐章”等别称。
⑵词牌：
词是音乐和文学结合的产物，最初是先有曲牌，然后依曲调填上词。这种曲调就称词牌。每个词牌都有固定的格式，即“调有定格,字有定数,韵有定声”。
⑶词的分类
以词的字数分: 词大致可分小令(58字以内）、中调(59～90字)和长调
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（91字以上，最长的词达240字)。
以词的段落分:一首词，有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。
以词的流派分:大体上可为婉约派和豪放派。婉约派的词，其风格委婉含蓄，如柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”；晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”；李清照的“常记西亭日暮，沉醉不知归路……”。豪放词风格豪迈，气象恢弘，表现山川胜迹、农舍风光、优游放怀等广阔的社会生活，苏轼的“明月几时有，把酒问青天” ；辛弃疾的“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”。
【设计意图】通过交流展示，激励学生参与预习，培养主动学习的好习惯。
三、诵读感知、体味情感
（朗读要求：1.读准字音；2.读出节奏；3.把握感情基调,读出感情。）
卜算子· 咏梅
陆游
驿外\断桥边，寂寞\开无主已是\黄昏\独自愁，更 著\风和雨。 无意\苦争春，一任\群芳妒。零落 成泥\碾作尘，只有\香如故。
感情基调：抓住了“愁”“寂寞”两个诗眼。《卜算子·咏梅》是南宋爱国诗人陆游创作的一首词，那时陆游正处在人生的低谷，他的主战派士气低落，因而十分悲观，整首词十分悲凉低沉。但处处充满“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义情怀。
【设计意图】通过听读、诵读，培养学生语感。 四、解读思想、学习写法
1.展开想像，用散文化的语言描述词所展现出的艺术画面。 （生先交流，后展示。）
示例：这是一幅凄惨阴暗的画面。已是黄昏，却下起了雨，冬天的风雨总让人感觉更加寂寞。信步走出驿站，却发现断桥边的梅花开了，清雅
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高洁，独守一隅，只是却又跟我一样逢着这冷风凄雨，雨打花儿，凭添几多惆怅。
我自爱梅花，欢喜她的孑然独立，悠悠傲骨，开在那万物凋零的寒冬，迎接那春天的到来。因为这个原因，却莫名的遭到群花的嫉妒吗？要不为什么春天群花盛开的时节，她却悄然退去？暮色已深，梅花的花瓣受风雨吹打，零落而下，溶于泥土，最终也会碾成尘土吧，就像人生一样。但我相信，即使她化作尘土，那清幽的暗香却不会消散，永远如故。
【设计意图】将学生引入词的意境。
2.思考：词的上阕写了梅花所处的环境,主要运用了哪些意象？这些意象营造了怎样一种意境？
明确：驿站、断桥、黄昏、风雨。营造了一种萧瑟凄凉的意境。 3.思考讨论：词的下阕写苦寒中开放的梅,生活在这样的环境中的梅有怎样的品格？
明确：不媚于俗、坚守正义、傲岸高洁、高尚脱俗、坚强不屈。 4.思考讨论
《卜算子·咏梅》是首咏物词, 这种诗词往往托物言志，而作者所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，结合作者的生平经历、词的写作背景,说说词依托梅花表达了作者怎样的思想感情？怎样的情操？
明确：表面看，这首词歌咏的是梅花，实际上，“梅”是他人格的化身。驿外断桥，黄昏风雨，正象征着他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷政治打击；争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官僚政客们的傲岸性格；成泥作尘，香犹如故，正突现出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国的思想感情和气节操守。
【设计意图】让学生理解词中作者的思想感情。 5.小组合作
托物言志属于作文的整体手法，在具体描写上经常用到比喻、拟人、衬托等手法,请对此作简要分析。
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①比喻 梅隐喻饱经忧患的诗人, 群芳隐喻当权的投降派。
②拟人。如“寂寞”，表现梅的寂寞开放，孑然一身、孤苦无依、无人陪护、无人理会、无人欣赏。 “愁”，在如此衰败肃杀、寒气袭人的暗淡黄昏，这枝独自开放的梅花怎能不愁情满怀。还有下片的“争”、“妒”“苦”和“一任”大大超脱了草木无情的自然属性，完全赋予了人的思想情感，写花写人，浑然一体，水到渠成、天衣无缝。
③衬托（反衬）。“零落成泥碾作尘”极写梅花寂寞野处、黄昏独愁、风雨交侵、群芳嫉妒、深重困境下的悲怆命运——落地陨灭。同时也为下句作最鲜明的反衬和强有力的蓄势，将全词推向最高处。“只有香如故”，是梅花的庄严宣告：我的形体虽然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的灵魂，丝毫未泯，依然如故。
【设计意图】学习托物言志的手法。 6.合作讨论
古人很喜欢咏物，据统计，仅《全唐诗》已存咏物诗6261首,自然界中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。你还能联想到哪些咏物诗，能说说它们是如何托物言志的吗？（学生分组讨论、展示）
示例：
蝉 虞世南
垂绥饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是借秋风。
描写一只在高树上饮着清露、自在鸣叫的夏蝉,用托物言志的手法表达只要品性高洁，声名自然远扬，无须任何外在凭借。
归纳小结：（小组讨论交流后，师补充总结） 鉴赏咏物诗，要注意从以下几个角度去掌握。
⑴明确所咏之物，分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。
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⑵抓物与志的“契合点” ，把握作者在描摹事物中所寄托的感情。 ⑶析咏物诗的写作技巧。
【设计意图】拓宽学生的认识面，在联系旧知的基础上，自主总结咏物诗的学习方法。
五、同类同题作品比较阅读
卜算子 ·咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，它在丛中笑。
背景资料：此诗作于1961年，当时中国面临的国际环境是欧美封锁，苏联翻脸；面临的国内环境是经济困难，灾害重重。面对困难和压力，毛泽东想要表明共产党人的态度和斗志，便酝酿写一首词。他读陆游的《卜算子·咏梅》，感到文辞好，但意志消沉，只可借其形，不可用其义，所以他要再写与陆游的词风格不同的咏梅词。
比较一下这两首词写梅花在内容及思想感情表达上有什么异同？ 相同点：
⑴都写出了梅花不畏严寒的特点。⑵都表现梅花不与群芳争春的特点。⑶都赞颂了梅花的高洁的品格。⑷都以梅花自比。
不同点： ⑴梅花的形象不同
陆游：寂寞凄凉、饱受摧残，象征屡受排挤的主战派。
毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观。 象征革命者的坚贞不屈斗争的精神。 ⑵感情基调不同 陆游：低沉孤高。 毛泽东：积极乐观。 ⑶风格不同是：
毛泽东：明亮欢快、天真烂漫、豁达大度；
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陆游：凝重阴郁、沉闷感伤、慷慨悲壮。 ⑷思想境界不同：
毛泽东：助人为乐、大公无私、后天下之乐而乐，是达则兼济天下； 陆游：克己保节、洁身自爱、为保志节不惜粉身碎骨，是穷则独善其身。
毛泽东是充分肯定陆游咏梅词的爱国主义主题的。“反其意”“主要是反忧伤、悲观之意为积极乐观、奋发有为的革命情怀；反寂寞、无出路之意为敢于斗争、敢于胜利的战斗精神；反孤芳自赏、个人奋斗之意为同春共乐、大公无私的集体主义高贵品质。”
【设计意图】将学到的知识运用于实际，提高学生诗歌鉴赏的能力。 六、课堂小结：
中华诗词博大精深，有咏物诗、山水诗、离别诗、边塞诗、悼亡诗、行旅诗，中华诗词源远流长，放射着诱人的光芒，赏中华诗词，寻文化基因，品生活之美，从古人的智慧和情怀中汲取营养、涵养心灵。 板书设计：
咏物诗鉴赏
托物言志 物与志的契合点
自然万物 作者自己的生活观、
价值观、审美情趣等
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