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部编人教版初中语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹冬》天津

视频标签:在长江源头,各拉丹冬

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视频课题:部编人教版初中语文八年级下册第18课《在长江源头各拉丹冬》天津

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《在长江源头各拉丹冬》教学设计 
【教学目标】 
1.了解游记特点,在朗读中感受长江源头各拉丹冬景物的特点。 2.品味文章语言,学习作者融情于景、运用联想和想象的写作手法,理解作者对自然的感悟与思考。 
3.引导学生领悟人生的哲思,激发学生对长江的敬畏、对中华民族的敬仰之情。 
【教学重难点】 
品味文章语言,赏析写作手法。在朗读和赏析中达成情感目标:由一座山、一条江领悟一段人生、一个民族。 
【教学过程】 
一、旅行之美——导学交流,理清“所至” 
师:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”让我们听到的是长江边望穿历史,一声激昂的慨叹;“日日思君不见君,共饮长江水”让我们看到的是一抔江水遥寄情思的哀愁;“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”又让我们动情于那江水陪君行舟和一对深情的双眸。长江水啊,你从世界最高处的唐古拉山脉各拉丹冬雪山奔涌而来,你承载了太多历史兴衰,镌刻了太多永恒灵魂。今天,就让我们共同走近《在长江源头各拉丹冬》,一起感受雪域高原的壮丽美景。(板书) 
师:在学习《壶口瀑布》时老师曾说过一句话,“旅行是我们认识世界的一种方式,是一种阅读,而阅读又何尝不是一种旅行呢?”我们将从这篇课文寻到一座山,也希望你们能从这座山中认识一个民族,悟得一个人生,好,让我们来一场说走就走的旅行! 
1.观看《再说长江》第2集《再说长江之重上江源》 
 
                    
             
                    
                                师:各拉丹冬并不遥远,就在我们的课文中,让我们一探究竟。 
2.默读课文,理清“所至”(整理、交流导学案) 
    明确:采用移步换景法,详略安排也很得当,最初安营在各拉丹冬雪山脚下写得较详,到驶过冰河写得较略,最后进入冰塔林写得最详。 
二、原始之美——朗读课文,关注“所见” 
师:这一路走来,作者目睹了太多美景,让我们一起来大饱眼福。 1.找出景物描写的语段,分析景物特点,在朗读中感受、交流。 (学生圈点勾画,总结景物特点) 
师:我们发现这些句子写得太妙了!正如大家所说,修辞手法的运用和动词的使用,让文章大放异彩。而我们在朗读的时候,要想读出味道,更要让自己沉浸其中,边读边想象画面。 
2.联想和想象 
师:美景让人沉醉,让人眩晕,也会让人浮想联翩。让我们一起找寻作者内心感受的语段,看看独属于她的长江和冰川。(交流) 
师:让我们也置身这千山之巅、万水之源,随作者去感受、去思考、去想象。(齐读)我们发现,在景物的描绘中,作者对各拉丹东的理解和感受也就越来越深刻,越来越动人心魄。 
师:正是穿插了这些联想和想象,让美景变得立体,让情感更加细腻,也让表达更加丰富。还用了什么写作手法?让描写和表达如此水乳相融?(明确:情景交融、融情于景) 
三、苦痛之美——跳读课文,体会“所感” 
师:这美景真是让人如处仙境。我们在关注景的同时,更要关注人,人才是游记的灵魂。作家曾对友人说过:“我始终认为,缺乏苦难,人生将剥落全部光彩,幸福更无从谈起,要是有一百次机会让我
 
                    
             
                    
                            选择,第一百零一次我仍然选择苦难。”在各拉丹冬的旅程中,她一样经历着巨大的苦痛和生死的考验。让我们一起来见证。(学生交流) 
师:的确,作者在这几天的旅程中,高原反应,缺氧,冻疮,高烧乃至骨折这样的厄运接踵而来。如果是我们,恐怕早就落荒而逃了。这也让老师疑惑,各拉丹冬带给了她巨大的痛苦,她却两次进入冰塔林,且发出这样的感慨:“而我似乎已经衰竭,心想碰巧哪一口气上不来,就长眠于此吧!”这一叹,是她的绝望吗? 
明确:不,是她对于各拉丹冬最崇高的敬仰,最真切的相融。 师:在作者的笔下:造物者究竟是无情抑或有情呢?我们一起来看文章的最后一段:“不见自然生物痕迹,但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。”说说你们的想法。 
预设:无情——给人类带来了巨大的痛苦和生死的考验; 
有情——近旁的“活”,大自然与人类相融相生。 四、永恒之美——探究课文,走向深刻 
师:在学习《壶口瀑布》时,老师曾与你们分享伏尔泰的一句话“外表的美只能取悦于人的眼睛,而内在的美却能感染人的灵魂。”各拉丹冬的美是否激荡了你们的灵魂。(组内完成研讨单) 
师:饱含着对生命的感悟,让我们再读:“不见自然生物痕迹,但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。”这弦外之音让我们不得不想起苏东坡的名句“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。哀吾生之须臾,羡长江之无穷。”我们每一个人面对长江,都宛如沧海一粟般渺小。饱含着对长江、对民族的敬仰,让我们再读:“那是坚冰之下的流水之声,它一刻不停,从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出,开始演绎长江的故事。” 
师:诗人汪国真曾说:“人生是跋涉,也是旅行;是等待,也是
 
                    
             
                    
                            重逢;是探险,也是寻宝;是眼泪,也是歌声。”这节课我们随作者的脚步进行了一次心灵的旅行,在这场精神之旅中见自我、见天地、见众生。天地大美,人在其中,让我们为自己是炎黄子孙而自豪,为勇敢的探险者而感动。 
五、课后作业——拓展延伸,成果升华 
1.师:在读完壶口瀑布后,老师写了一首小诗献丑。期待课下你们尽情挥洒,超越老师!诗作发到咱们的班刊进行展示。 
《致各拉丹冬》 
走近冰川,我感受着生命的源泉; 拥抱冰川,我凝望着无言的雪山; 融入冰川,我深感着时空的转换。 这千年不溶的古老冰川, 是你孕育了中华民族, 是你给予了我们生命之源!  
流云婉转,与雪峰擦肩; 流水轻盈,与风声相伴。 你巨人般白色披肩的浪漫, 
或升腾、或穿越、或飘逸、或旋转…… 我的五脏六腑随你在银色的天边 用尽全身力气望着民族的血脉高喊! 
2.课外阅读《藏北游历》全书,增进对藏北、西藏的认识。

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