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部编人教版初中语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子·咏梅》宁夏 - 银川

视频标签:卜算子,咏梅

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视频课题:部编人教版初中语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子·咏梅》宁夏 - 银川

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(部编语文教材八下第六单元) 
课外古诗词诵读——《卜算子·咏梅》教学设计 
 
教学内容:“借得《咏梅》词两首,对比欣赏别样情。” 
《卜算子·咏梅》——毛泽东      《卜算子·咏梅》——陆  游  教学目标:  
1. 听视频把握诗歌的情感基调,学习有感情地朗读两首词。 2.运用“意象”法分析两首词中梅花的生存境况。  
3.运用关键词批注法感悟两位词人所赋予梅花不同的品性和精神。  
教学重点:运用关键词批注法感悟两位词人所赋予梅花不同的品性和精神。 
教学难点:知人论诗,体会词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同,词所表达出来的不同情感。  
教具准备:互动式白板教学   教学过程: 
一.导入新课: 
梅花是中国传统之花,位列“岁寒三友”之一,又被誉为“花中四君子”之首,当冰雪覆盖大地之时,梅花精神抖擞、凌寒独开。梅花有着这样傲霜凌雪的特质,赢得文人墨客的赞誉,留下了许多脍炙人口的咏梅佳作。(师生互动,积累诗句) 
不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香。    —(唐)黄蘖禅师《上堂开示颂》 墙角数枝梅,凌寒独自开。            —(宋)王安石《梅花 》 疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。    —(宋)林逋《山园小梅》 梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。    —(宋)卢梅坡《雪梅》 不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。    —(元)王冕《墨梅》 
有两首同题词作历来备受关注,那就是我们今天要学习的学习两首咏赞梅花的词,作者是南宋爱国词人陆游和一代伟人领袖毛泽东。 二.听读体会,感知基调 
1.按年代的顺序齐读两首词(注意节奏、读准字音。) 
2.观看视频学朗读,学生个别诵读展示,感知两首词的感情基调。 
陆游“咏梅”词(凄苦、忧愁)    毛泽东“咏梅”词(自信、豪迈) 三.想象画面,感受意境 
1.思考体会两首词中梅花的生存境况分别是怎样的?(交互式白板批注式学习) 2.加入想象,描绘诗词中的画面。 
在毛泽东的眼中:风风雨雨把春天送走,满天飞雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈坚冰,仍有缀满梅花的美丽枝条。虽美好却不与百花争春,只把那春的消息来预报,等鲜花开满山野的时候,梅花在花丛中摇曳含笑。        
在陆游的眼中:在郊外的驿站旁,破损的断桥,有一株梅花孤独寂寞的开放着,既无人去欣赏,也没人来顾怜。已是傍晚黄昏时分,暮色四起,梅花似乎又在独自伤感和愁苦,何况还要遭受凄风苦雨的侵袭。凌寒独放,只为报春无意争春,本是天生丽质却遭受群芳妒忌。梅花即使片片飘落被碾成灰尘,它的高雅香气在世间依然存在。 
 
                    
             
                    
                            小结:面对冰天雪地,一个(  开无主 )一个是(  花枝俏  ),一个(零落成泥碾作尘),一个(山花烂漫丛中笑)让我们感受到不同的梅花形象。 四.含英咀华,体会形象 
诗歌画面中都有一个引人注目的形象,那就是“梅”,两首词的题目也都是《咏梅》,两位词人分别咏赞梅花的什么呢?(结合具体的词、句说说你的理解) 1.小组合作,互助交流 
2.运用关键词批注法感悟两位词人所赋予梅花不同的品性和精神。 陆游词:“无意苦争春” “一任”“香如故”; 主席词:“犹有花枝俏”  “不争” “只把春来报” “丛中笑”。 五.知人论诗  感悟情志 
清代学者王国维在《人间词话》中谈到:“以我观物,故物皆著我之色彩。” 
两首”咏梅“词的作者:一位是南宋爱国诗人;一位是高瞻远瞩的革命家、领袖,他们的词不仅仅是咏物,更咏赞一种气质、一种神韵、一种风骨,也寄托了个人的情怀。 1.结合背景介绍感知词人借梅花所表达的情与志: 
陆游(1125-1210),是南宋著名的爱国诗人,字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,生活在日益衰败的南宋时代。他一贯主张抗金收复失地,是坚定的主战派,屡遭主和派的打击,因而情绪愤懑抑郁。 
毛泽东的《卜算子 咏梅》写于1961年12月,当时正值三年自然灾害时期,国际上的反华势力十分的猖獗,新中国面临着严峻的考验。 
2.毛泽东“读陆游咏梅词,反其意而用之”中“反其意”的意思你是否了解? 明确:两首词虽然立意不同,但都写出了梅花的一些共同的特征。 
相同点——都写出了梅花不畏严寒的特征。“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”“已是黄昏独自愁,更著风和雨”都表现梅花不与群芳争春的特点。“俏也不争春,只把春来报”“无意苦争春,一任群芳妒”都赞颂了梅花的高尚品质。“待到山花烂漫时,她在丛中笑”“零落成泥碾作尘,只有香如故”两位作者都以梅花自比。 
不同点——感情基调:一个凄苦忧伤,一个激昂豪迈;梅花的形象:一个孤傲坚贞,一个乐观谦逊;象征意蕴:一个是天下寒士命运的象征,一个是革命战士的形象代表。 
遇 见 
梅花遇见风雪,更见风致,更显精神; 陆游遇见孤梅,更顾影自怜, 
更显高洁傲然;悲愁中暗含“独善其身”的神韵和风度; 毛主席遇见陆游“咏梅”词, 
更乐观自信,更显卓尔不凡;豪迈中弘扬“兼济天下”的气概和风骨。 六.巩固回味  齐声吟诵 
小结:不同时代,人们赋予了梅花不同的品质,但都赞颂了梅花的神韵、气度、风骨;不论是陆游笔下的“寒士”之梅,还是毛主席笔下的“战士”之梅,都体现了传统文化中的“君子品格”,而这种品格根深于广阔的“中国精神”的土壤中,散发着持久的魅力,滋养着一代代炎黄子孙。 
 
 
                    
             
                    
                            《卜算子·咏梅》导学案 
课题: 借得《咏梅》词两首  对比欣赏别样情 
1. 作者简介 
陆游(1125~1210)字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋最著名的大诗人,存
诗九千余首,爱国思想是他诗词的主旋律。其词的风格为俊爽流利、沉郁雄放、风格多样并有自己的特色:有的清丽缠绵,与宋词中的婉约派比较接近,如有名的(钗头凤)即属此类。而有些词常常抒发着深沉的人生感受,或寄寓着高超的襟怀,或苍凉旷远,或寓意深刻。代表诗作《十一月四日风雨大作》《示儿》《游山西村》《书愤》等。 
毛泽东(1893~1976)字润之,湖南湘潭人。伟大的马克思主义者,无产阶级革命家、战略家
和理论家,一代领袖,中国共产党、共和国的主要缔造者和领导人。《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。毛泽东不仅是杰出的政治家、军事家,还是一位了不起的诗人。他不论是在戎马倥偬的战争年代,还是在社会主义建设时期,都留下了大量诗词。这些诗词或记录时代历史,或展现个人心迹,可谓探寻毛泽东内心世界的一把钥匙。代表作 《沁园春·雪》《七律·长征》《清平乐·六盘山》《采桑子·重阳》《忆秦娥·娄山关》等。 2. 熟读两首词,把握诗歌的情感基调,分别用一个词语概括:_________、__________。 3. 积累四句历代文人墨客描写“梅花”的诗句,并注明出处。 (1) (2) (3) (4) 
导学一:(描绘画面进入诗境,含英咀华体会形象) 
1. 两首词中“梅”的生存状况分别是怎样的?“梅”的形象有何不同?请在词作中圈划关键词并
进行批注式赏析。 
卜算子·咏梅    宋 陆游 
驿外断桥边,                                                       寂寞开无主。                                                      已是黄昏独自愁,                                                  更著风和雨。                                                      无意苦争春,                                                      一任群芳妒。                                                      零落成泥碾作尘,                                                  只有香如故。                                                      
卜算子· 咏梅      毛泽东 

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