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视频标签：卜算子,咏梅
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：部编人教版初中语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子·咏梅》重庆市优课
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《卜算子•咏梅》教学设计
【教学目标】
1. 理解词的内容，感受梅的形象。
2. 结合写作背景，知人论世，理解陆游借梅抒发的感情。 3. 学习借物喻人、托物言志的手法。
4. 感受梅花风骨，并将其精神运用于实际生活中。 【教学重点】
1. 理解词的内容，感受梅的形象。
2. 结合写作背景，知人论世，理解陆游借梅抒发的感情。 【教学难点】
1. 掌握“咏物诗”常用的写作手法——借物喻人、托物言志，并学会灵活运用。 2. 将梅花精神运用于实际生活中。 【教学准备】
1. 课前布置学生做好预习，要求学生搜集有关陆游的情况。
2. 教师课前为学生准备本节课的对比阅读材料----毛泽东《卜算子••咏梅》词，包括作者、注释、写作背景、以备学生在品读中使用。
【学情分析】
《卜算子••咏梅》选自人教版八年级下册第六单元的课外古诗词诵读，有重点字词的注释和赏析，再加上八年级的学生已经初步掌握了一些诗词品读的能力，本节课的品读难度不大。 教师在语文学科知识教学的基础上，引导学生正确面对困难、挫折，学会用积极的、向上的态度对待人生，笑对生活。
【教学安排】 1课时
【教学过程】 一、激趣导入
1.ppt1欢迎大家来到我们的诗词课堂。 请学生用他们的方式来诠释对诗词的理解。 2.ppt2 第三小组同学上台展示。
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[预设]第三组上台，在音乐伴奏中先唱三首古诗----《忆江南••江南好》、《悯农》和《登鹳雀楼》。
唱完后，三位同学共同完成：从小我们就因为“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”而懂得了珍惜，从小我们也是因为“少壮不努力，老大徒伤悲”而懂得了奋斗。经典陪着我们长大，伴着我们走向成熟。欲穷千里目，更上一层楼。亲近经典，品读经典，我们在路上……
3.ppt3中国诗词博大精深，源远流长。一文一字，字字珠玑，一诗一词，句句动情。今天让我们跟随着三小组同学的脚步一起走进陆游的卜算子咏梅。
ppt4 去品读经典诗词，感悟梅花风骨。
提到梅花，我的心情很愉悦。或许是因为我出生在寒冬腊月，我的名字里也有一个梅字吧。
同学们喜欢梅花吗？
作为四君子之一的梅花，一直是文人墨客笔下常吟咏的对象。陆游一生酷爱梅花，他光写梅花的诗词就有一百多首，今天我们要看的是他的《卜算子••咏梅》，这首词可以说是咏梅的绝唱。ppt5-- ppt11
品读经典诗词，感悟梅花风骨。ppt12 请大家把书打开，翻到139页。ppt13 二、讲授新课 （一）字正音
1. ppt14 明确：卜算子——词牌名 咏梅——歌咏梅花（题目） 2. 师范读
教师范读并强调几个易错字的读音。ppt15 3. 生齐读 （二）熟内容 【预设问题】
这是一株生长在（ ）的梅花？
有人关注它、喜欢它、欣赏它吗？（ ） 它还有哪些遭遇呢？（ ） 上阕围绕哪个字来写的？（ ） 下阕围绕哪个字来写的？（ ） 梅在词中是（ ） 的形象？
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1. ppt16
读准字音是第一步，接下来让我们跟着视频朗读进行跟读，以熟悉词的内容。 请同学们拿出笔，结合黑板上的题目，对关键字词进行勾画。 播放朗读视频。关注学生勾画的情况。 Ppt17 抽同学回答关键字,理解词的内容。 重点：关注对关键字“愁”和“香”的品读。
[预设品析]少有人迹的驿外断桥边，一株梅花孤零零的开放着，无人关注，无人喜欢，更别说欣赏他了，他被寂寞紧紧笼罩着。天渐渐的黑了，梅花感到更加的孤独，偏偏疾风和骤雨还不请自来，孤独寂寞的梅花啊，在那里独自伤神，独自忧愁。
读到这里，我们也不禁满是愁绪。 词人有没有将愁绪一愁到底呢？ 我们大家一起来填关键词。
下片填完以后，又是围绕哪个字来写的呢，有没有还在愁？
[预设品析]被疾风骤雨摧残着的梅花，片片下落，合着雨水混入泥中，就算是被碾碎，身形具损，也要将香气留在人间，将精神留在人间。
2.出示ppt18
品读了关键词后，结合课下注释和赏析，我们来归纳梅花的形象。 请学生回答。
ppt19 师生归纳梅的形象：寂寞、孤独、忧愁、饱受摧残、凄凉、不慕虚荣、与世无争、不与世同流合污、有傲骨、清高、坚贞不屈…… 是呀，好一株清高傲骨，坚贞不屈的梅花啊。 词人咏这样一株梅花的情感又是怎样的呢？
要解决这一个问题，需要结合什么来理解？对，写作背景来看。 （三）明情感 1. 出示ppt20 生：齐读写作背景
师：词人写梅为了表达他怎样的情感呢？点名回答。
【预设：学生可能会】从写作背景可以知道，词人一生仕途不得志，北伐主张失败，受到深深的打击，陷入悲凉寂寞，和词中梅花的遭遇一样。所以他是想借写梅花来写他自己。想表达自己与世无争，坚贞不屈的志向。
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师：陆游和梅花融为了一体，梅花就是陆游，陆游就是梅花。所以说诗人笔下的梅花形象其实就是诗人自己。梅花，正是他独立不倚、坚持正义的人格写照。 这样的写法就是我们常说的借物喻人，托物言志。
短短44个字饱含了词人多么丰富的内容，多么真挚的情感啊。 2.出示ppt21
正如蒙曼老师所言。中国诗词是中国语言的提纯，是情感的提纯，更是精神的提纯。 我们一起来“零落成泥碾作尘，只有香如故”齐读一遍。
师生：归纳学习诗词的基本方法----关键字品读法、结合写作背景做到知人论世。 3. 出示ppt22
对比阅读毛泽东的《卜算子 · 咏梅》，结合写作背景，体会借物喻人、托物言志手法 。 师：出示资料
卜算子••咏梅 毛泽东
读陆游咏梅词，反其意而用之
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在从中笑。
写作背景：１９６１年，正值我国遭受三年自然灾害。我国经济发展刚刚起步，苏联派来专家，调配设备帮助中国。但后来由于各国政治分歧，导致中苏关系冷淡。苏联撕毁合约，撤销设备。内忧外患，新中国受到了严峻的考验。国家领导人面临着前所未有的困难，毛泽东写下这首词鼓励大家。
（自读思考 → 组内交流→ 全班交流）
要求：运用我们归纳的诗词品读方法，小组合作探究进行学习。 4.抽一组学生上台展示小组学习成果。
师生共同欣赏毛泽东的《卜算子••咏梅》品读视频。 好一朵积极乐观、傲然挺拔、永不屈服的梅花呀！
让我们一起尝试跟随朗读视频读出这样的情感。（播放视频朗读） 5.方法总结 ppt23
关键字品读法
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《卜算子••咏梅 》
陆游 毛泽东
愁 俏 香 笑
（齐读）零落成泥碾作尘，只有香如故。 已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。 知人论世 ppt24
同样是咏梅，为什么情感却不一样呢？----身份不同、写作背景不同。 观看名家点评视频。
好一朵了不起的梅花，代表中国精神的梅花。 ppt25
习近平语：优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是最深厚的文化软实力。 今天，我们所学两首咏梅词都是传统文化中的经典，我们要走近经典、品读经典并传承经典。现在，让我们化身为经典文化传诵人。
(四)诵经典 1. 出示ppt26
我是经典传诵人 ，我（们）把 的《卜算子 咏梅》诵给你听！
（尝试着诵出感情 → 努力完善个人诵读或合作朗诵 → 展示诵读成果） 2.抽选至少两组同学上台展示诵读成果。 3.教师点拨朗读技巧。 4.师生合作诵读关键句。 三、课外活动：绘梅 出示ppt27 课外活动：绘梅
唱 写 画 ……
（选择喜欢或者擅长，试着描绘梅花精神) 四、总结
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出示ppt28
师：今天我们学习了两首经典词《卜算子••咏梅 》, 感受到了梅花的精神和风骨,希望同学们将这样的精神运用到实际生活中, 保持积极乐观的心态，微笑面对生活中的不如意、困难、挫折、磨砺和苦难。老师送大家一句话“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，祝愿大家每天都笑得俏丽、笑出自信!
五、板书设计
《卜算子 • 咏梅 》 陆游 毛泽东
愁 俏 香 笑 坚贞不屈 积极乐观
六、教学说明及反思
本节课的两篇《卜算子•咏梅》都是诗词中的名篇，字面意思学生很容易懂，教师重在引导学生理解词的主题，感受梅花风骨和精神。同时，教师在语文学科知识教学的基础上融入德育，引导对学生正确面对困难、挫折，学会用积极的、向上的态度对待人生，笑对生活。
教学设计上第一篇词主要引导学生通过关键字品读词的内容，然后结合写作背景做到知人论世，注重学习方法的归纳。第二篇重点落实第一首词中归纳方法的合理运用，注重小组合作探究，培养学生的品读能力。
为了吸引学生眼球，激发学习兴趣，让学生快速进入课堂。我在课堂导入环节，设计安排第三小组的三位同学上台开课，活跃课堂气氛。在学完陆游《卜算子•咏梅》后，设计让学生运用刚学习的方法进行小组合作探究学习毛泽东的同题词《卜算子•咏梅》，并邀请同学上台展示合作学习的结果，借以锻炼学生的综合能力。整堂课尊重学生的想法，以学生为主体，注重培养学生诗词学习的兴趣，力争提升学生诗词品读的能力。
这堂课是在下午第三节课录制的，由于天气炎热，处在顶楼的教室很是闷热，师生的情绪多少受到些影响，小部分同学精力不太集中。另外，上台展示学习成果和开课激趣的同学都显得不够自信，面对镜头放不开，课堂氛围还不够活跃。今后的课堂，我将加强对学生综合能力的培养，多给他们锻炼的机会，努力提升语文素养。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
