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视频标签：卜算子,咏梅
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视频课题：部编人教版初中语文八年级下册第六单元《卜算子 咏梅》江苏
教学设计、课堂实录及教案：部编人教版初中语文八年级下册第六单元《卜算子 咏梅》江苏省 - 南通
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《卜算子 咏梅》教案
教学目标：
1. 理解词的内容，感受梅的形象。
2. 知人论诗，结合写作背景，理解陆游借梅抒发的感情。 3. 学习托物言志的手法。 教学难点：
掌握“咏物诗”常用的写作手法——借物喻人、托物言志，并学会灵活运用。 教学过程： 一．导入：ppt1
1. 师：ppt2看过《中国诗词大会》吗？网上流行一种说法，看过《中国诗词大会》后，当
你开心时，你可以说“春风得意马蹄疾”，而不是只会说“哈哈，我好开心”，看见 大漠戈壁的时候可以说“大漠孤烟直，长河落日圆”，而不是只会说 “哎呀，全都 是沙子”……这种自我调侃，凸显出了诗词的美丽与意境。让我们接着网友的话说， ppt3当我们看到春寒料峭中，梅花临寒独放，我们可以说…… 点名说 【预设】
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——《警世贤文》之勤奋篇 墙角数枝梅，凌寒独自开。 ——宋 王安石
不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。——唐代 黄蘖niè禅师
梅雪争春求肯降，骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——宋 卢梅坡 我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 ——元 王冕 寻常一样窗前月，才有梅花便不同。——宋 杜耒 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。——宋 林逋bū ……
多么诗意盎然的回答，岂是成千上万的“哇！好美”“哇，好喜欢！”所能企及。这就是诗词的魅力，中国优秀传统文化的魅力。今天，我们再学陆游的咏梅词，领略陆游笔下梅花的风采，领略我国经典文化的魅力。 2. 出示课题，师板书：《卜算子 咏梅》 陆游
明确：卜算子——词牌名 咏梅——歌咏梅花（题目）
二．经典我来读
1. 师：遇见诗词，便是遇见美好！美美的一天，美好的一课，让我们从美美的读词开始吧！ 2. 出示：ppt4
活动一：经典我来读 正确朗读
（ppt5听读该词，要求轻声跟读，注意字音，体会停顿、节奏、重音、语气、语速 → 自主模仿朗读 → 反馈读，正音）
三．经典我来品
1. 师：诗词，美在意境。读诗词，我们常常感觉到扑面而来的诗情画意（师板书：画意 诗 情）。现在让我们一起来品读陆游的《卜算子 咏梅》，感受字里行间渗透的画意与诗情。 1. 出示 ppt6
活动二：经典我来品
读陆游的咏梅词， 我看到了 （画面），感受到 （梅的形象）
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（默读诗词，借助注释读懂诗词意思，不明白的地方做上记号 → 组内尝试描述诗中的画面，分析诗中梅花的形象 → 反馈） 2. 根据学生反馈，出示：ppt7
梅的形象：寂寞、孤独、忧愁、饱受摧残、凄凉、不慕虚荣、与世无争、不与世同流合污、
有铮铮傲骨、清高、坚贞不屈……
3. 这首词的字里行间渗透什么样的感情？ 点名说 （ 对梅花的赞美 怜惜……）
师总结：悲哀悲伤、凄冷抑郁，沉闷伤感，悲观消沉……
4. 师：陆游创作这首词，仅仅是为了告诉我们这棵驿站外、断桥边、无主人、著风雨的梅
花生长环境很恶劣，它的遭遇很可怜吗？（不是，更多的是为了赞美梅身上的品质） 陆游写这首咏梅词仅仅是为了写梅花本身吗？（不是）
如果我们读诗词仅仅停留在诗词文字表面，那么，我们只能算是粗浅地了解诗词的内容，还不能走进诗人词人的内心与他们产生共鸣。
今天，我们一起来学习一个能走进作者内心的读诗词的方法——知人论诗。 出示：ppt8
知人论诗：指了解一个人并研究他所处的时代背景，也就是指鉴别人物的好坏，议论世事的得失，以此了解诗人诗人所要表达的感情。 师：知人论诗，才能真正走进诗人词人的内心。 ①说说你了解的陆游。（生自由说，师补充） ②出示：ppt9
写作背景： 陆游，爱国诗人，生活在南宋的动荡时期，一生志在恢复中原，因“喜论恢
复”‘受到投降派忌恨。他不肯与奸臣同流合污，一生仕途不得志，空有报国的雄心无处施展。坚持主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，自己陷入孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。
陆游一生酷爱梅花，因为酷爱，所以写有很多歌咏梅花的诗作，歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。诗人笔下的梅花形象，其实是诗人自己的化身。
5. 师引导：再次回答刚才的问题，陆游写这首咏梅词仅仅是为了写梅花本身吗？ 生回答，根据写作背景说依据。
（这首《卜算子》，也是明写梅花，暗写自己。
上阕一个“愁”字，表现了梅花的寂寞与无人问津，渗透的更是作者本身的孤独。 下阕写梅花的凄惨遭遇，也是作者自写被排挤被打压的政治遭遇。
最后一句写梅花坚守节操，实则就是写作者自己绝不与恶势力同流合污的坚贞不屈的品质。）
7.师引导总结：ppt10这首词陆游用梅花自比，借此抒发了自己决不与争宠邀媚，阿谀奉迎
之徒为伍，不畏谗言和诋毁，不惧排挤和打压的坚贞高洁的情操。这种借物体比喻自己，借助物体表明自己志向的写法，我们称之为借物喻人，托物言志（出示）的表现手法。
8.师：ppt11《中国诗词大会》评委——著名教授蒙曼老师说过一句话：古诗词是中国语言
的提纯，是中国情感的提纯，诗词更是精神的提纯。（出示）的确如此，读陆游的咏梅词，我们就可以充分感受到这一点，陆游用极其精炼的几十个字，让我们感受到梅花高大的形象，我们不由得爱上这种生长在恶劣环境中却不慕虚荣、洁身自好、坚贞不屈的花，与此同时，我们还感受到了陆游自己不与恶势力同流合污的高尚节操，不知不觉间，我们的灵魂受到了洗礼，精神得到了滋养。这就是中国诗词的无限魅力。 9. 师生一起总结读词的方法：反复品读明画意 知人论世悟诗情 （师板书）
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四．经典我来悟
1. 师：我们中国的一位伟人毛泽东，他也写了一篇同题词作《卜算子 咏梅》，请尝试着用 我们今天学到读词方法，自主品悟毛泽东的咏梅词。 2. 出示：ppt12
活动三：经典我来悟
读毛泽东的《卜算子 咏梅》，结合写作背景，体会借物喻人、托物言志的手法。
卜算子 咏梅
毛泽东
读陆游咏梅词，反其意而用之
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在从中笑。 写作背景：１９６１年，正值我国遭受三年自然灾害。我国经济发展刚刚起步，苏联派来专家，调配设备帮助中国。但后来由于各国政治分歧，导致中苏关系冷淡。苏联撕毁合约，撤销设备。内忧外患，新中国受到了严峻的考验。国家领导人面临着前所未有的困难，毛泽东写下这首词鼓励大家。
(自读思考 → 组内交流，集思广益 → 全班交流) （参考：梅的形象：不畏严寒、坚贞不屈、积极乐观、谦逊无私、默默奉献……
词人的感情：喜爱、钦佩、赞美、赞赏……
志向、情怀：抒发了毛泽东自己及所有共产党人面对困难毫不畏惧，对胜利充满信
心的革命乐观主义情怀）ppt13
五．经典我传诵
1.师：知人论诗，真的是一种很好的诗词鉴赏方法。当我们遇见两位词人穿过历史的尘埃，
吟咏着 “咏梅词”向我们走来时，我们在静静的聆听中，恍然回到那个时代，用心体会，便能走进作者的内心，与他们产生共鸣。希望我们在座的每一位在以后的学习中，能够用好这种读书方法。
Ppt14（出示）习大大说：优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是最深厚的文化软实力。 今天，我们所两首咏梅词便是优秀的传统文化中的两篇经典，经典需要我们每一位华夏儿女来传承。现在，让我们化身为经典文化传诵人。 出示：ppt15
活动四：经典我传诵
我是经典传诵人 ，我（们）把 的《卜算子 咏梅》诵给你听！ （自主选择一首咏梅词吟诵，尝试着诵出感情 → 诵给自己的小伙伴听，努力完善个人诵读或自己组团合作朗诵 → 展示诵读成果） 2.师生合作诵读。
六．总结
师：ppt16青少年教育专家尹建莉老师说： “被古诗词滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文才，实际上也成为被生活和命运多一份垂青的人。在平凡的生活之外，他更有一个'桃花流水窅yǎo然去，别有天地非人间'的世界。”腹有诗书气自华，ppt17孩子们，去读诗词吧，好让我们自己多一份诗情，好让我们的民族多一份文化自信！ 板书：
卜算子 咏梅
陆游
反复品读明画意 知人论世悟诗情
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