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视频课题：部编人教版初中语文八年级下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》阅读指导课-湖北
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部编人教版初中语文八年级下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》阅读指导课-湖北省黄石
《钢铁是怎样炼成的》名著导读教学设计
一、教学目标：
1.了解《钢铁是怎样炼成的》时代背景、故事内容、人物关系和情节线索。 2.理解《钢铁是怎样炼成的》标题含义和主题思想，感悟文学作品的文字魅力。 3.引导学生用猜读方式获取信息，激发学生阅读作品的兴趣。 二、教学重点：
1.了解《钢铁是怎样炼成的》时代背景、故事内容、人物关系和情节线索。 2.引导学生用猜读方式获取信息，激发学生阅读作品的兴趣。 三、教学难点：
理解《钢铁是怎样炼成的》标题含义和主题思想，感悟文学作品的文字魅力。 四、教学时数：1课时 五、教学过程：
1.导入
同学们，今天我们来上一节名著导读课。
请大家说说这学期之前我们都读过哪些名著呢？ 那你们都是用怎样的方式来读这些作品的呢？ ……
而今天，老师想用猜读的方式和同学们走进一部作品。 首先，我们来根据提示猜一猜这是哪位作家的哪部作品？ 这是一部前苏联长篇励志小说，这位作家被法国文学家罗曼·罗兰誉为“最罕见的道德，最纯洁的勇气的同义词”，这部作品被视为“人生的路标和精神的补品”。大家猜出来了吗？ 哦，这位作家就是前苏联文学家奥斯特洛夫斯基，这部作品就是他的代表作《钢铁是怎样炼成的》。
2.名著猜读教学 ①观书名·猜内容
下面，我们来通过观书名进行内容猜读。
我们可以回想读过的作品，如：《骆驼祥子》，题目给我们点明了主人公——祥子，概括了著作一个重要的情节——骆驼祥子称号的得来，揭示了主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。《城南旧事》里有一篇《爸爸的花儿落了》，题目一语双关的告诉了我们爸爸种的夹竹桃掉落了，爸爸的生命也像他的花儿一样凋零了。
那《钢铁是怎样炼成的》题目里有没有什么隐含义呢？请同学们观察书名，猜一猜小说会写些什么内容呢？
师：我们可以想想，钢铁是在怎样的环境里炼成的呢？ （……）
师：也就是烈火和骤冷的环境中炼成的。这“烈火和骤冷”可以喻指什么？ （……）
师：那“钢铁”可以喻指什么？ （……） 师：“钢铁”喻指信念、意志、毅力。那谁能简言之说说这部小说有可能写的是什么内容呢？
（……）
好的！同学们猜得对不对呢？我们从教材中来找答案吧！请同学们自由朗读P133名著
导读2、3、4自然段，找找这3段里告诉了我们这本书写的什么内容？
（自由朗读，找内容……）
请同学们来说说：这3段里告诉了我们这本书写的什么内容？ ……
师补充：而这部小说正是奥斯特洛夫斯基用自己真实经历为素材写成的。有人说，这就是他的自传式小说。作者塑造了以保尔为典型人物的一代人为理想献身、拥有钢铁般意志和顽强奋斗精神的英雄形象。
下面，老师再来为大家补充一些小说的时代背景资料，请大家齐读投影文字。 （作品展现了……）
课堂小结：寻思题目的隐含义，建立合理联想，再配以导读文字的理解，我们对作品有了初步的了解。大家想读吗？想读我们接下来继续走近人物。
②读选章·明关系
这部小说除主人公保尔外，还有众多与他关系密切的人物。我们来分组读选章资料，一二三四组同学按顺序各读一章，第五组读5、6章，第六组读7、8章。注意：先默读，边读边圈出各章人名，然后组内展开交流：猜一猜他们与保尔有着怎样的人物关系？并说出理由。
（学生读选章，教师巡视指导。）
接下来，我们来梳理梳理不同人物与保尔的关系。 （师生对话，教师引导学生梳理人物关系。） 课堂小结：通过跳跃式猜读，我们知道这里面有保尔的导师、朋友、亲人、恋人和仇人。在这些错综的人物关系中，我们进一步了解到他们之间的感情和人物形象。
对于人物关系，不知我们同学有没有更多想了解的内容呢？ 有哪些？说说看……
（学生回答，学生若不能回答教师启发）
好的，这些问题，老师都不予解答，留待同学们在读名著中自己去找寻答案吧！ ③赏图片·捋情节
同学们，这部作品，不仅人物关系错综，情节亦是纷繁复杂的。请看投影上的四幅图，这四幅图代表了在前苏联国内战争、经济恢复和社会主义建设大背景下保尔一生中的四个阶段。请同学们仔细观察这四幅图，组内展开交流：猜一猜，这四幅图分别是保尔人生中的哪个阶段？他在这一阶段经历了什么？
好，开始吧……
（学生观察图片，组内交流）
提问：猜一猜这四幅图分别是保尔人生中的哪个阶段？他在这一阶段经历了什么？ （学生回答，教师引导学生细致观察，作出情节上的合理猜想。）
课堂小结：这四幅图既是保尔这个人物的命运史、苦难史，也是小说情节的主轴线。除此，还有大量穿插在不同人物命运间丰富而精彩的故事情节。大家想看吗？想看就下去读名著吧！
④看视频·比特色
老师刚才听到有同学说：这里面人物关系和情节太复杂了，看了也记不住，更愿意去看影片，你们觉得呢？那我们就来看一个短视频，注意哦，这个视频很短，请集中注意力仔细看。看完后，猜一猜：这个片段是小说中的哪个情节呢？
（看视频……）
好，看清楚了吗？没看清楚我们再看一遍。
请同学们来猜一猜：这个片段是小说中的哪个情节呢？ 生答：……
你感觉他此刻的内心感受是怎样的？ 生答：悲哀、痛苦…… 还有吗？ 生答：……
教师明确：这是小说中给读者留下深刻印象的片段。在筑路工作即将结束的时候，保尔得了伤寒并引发肺炎，组织上不得不将他送回家乡小城休养。在家乡养病时，保尔来到烈士墓地凭吊了牺牲的战友。此时此刻，促使他产生了那段著名的内心独白：人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次……
请大家看投影，我们来分组轮读原著中的这段描写。我左手边的三组读蓝色段落，右手边的三组读红色段落，绿色段落我们一起来齐读。这边开始，起——
（生读……）
看过了视频，读过了原著，两相对比，大家觉得哪个更能展现人物的内心世界？ ——原著
追问：原著展现了保尔此刻怎样的内心世界？ 生：悲伤、缅怀…… 师：还有同学想说吗？ 生：……
师梳理：对敌人的仇恨，对战友的慰藉，战友的离去也让保尔体会到生命的意义。原著描写体现了保尔对为共产主义理想的无限忠诚和为国家、为人民独立奋斗的思想。
课堂小结：这些内心感想和思想内涵是影片能带给我们的吗？大家还愿意只看影片吗？影片带给我们视觉的冲击和享受，可以偶尔看看。而文本才是带领我们聆听作者心声，走进人物内心世界，滋养我们灵魂的精神补品。
不信，看看名家们的读后感言—— (师读莫言感言，生读张洁感言。)
还有很多名人，如张海迪、黎汝青等都对这部作品感怀至深。在上世纪60年代译本传入中国，就掀起了一批又一批读者读保尔、学保尔的狂潮。那我们的年轻一代还在等什么？赶快拿起作品，开启我们的阅读之旅吧！
3.课堂总结
同学们，回顾这节课，我们用猜读的方式，从（一）观书名·猜内容（二）读选章·明关系（三）赏图片·捋情节（四）看视频·比特色四个环节中完成了阅读的第一步，接下来的深入阅读就靠同学们自己去完成啦！
4.布置作业
不过，读完后，老师还得检查同学们的学习成果哦！请看作业—— 1．一个月有计划地读《钢铁是怎样炼成的》整本名著。
2.从教材P135专题探究活动中任选或另选专题，与同组同学进行探究，以摘抄或笔记方式完成。
5.结束语
最后，让我们在这贯穿全书中心思想和主题的闪光的感言中来结束这堂课吧！
大家高声朗读——人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当我们回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”
好！同学们，下课！
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