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视频标签：庄子与惠子,游于濠梁
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视频课题：部编人教版初中语文八年级下册第六单元《庄子与惠子游于濠梁》河南省优课
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《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计
一、 教学目标：1.反复诵读，读出两个人说话时的不同语气从而体会人物的心
理和情感。2.理解文章内容，感受两个人的论辩艺术，领悟庄子的志趣。 二、 教学过程：
新课导入：同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论，这两个人是谁？（庄子和惠子）对，今天我们就来学习《庄子与惠子游于濠梁之上》（板书课题）。 （一）一读课文，读准字音
师：下面请同学们放声朗读课文，要求读准字音 1.学生自由大声朗读课文 2.指名读课文
3.学生评价，老师正音
多媒体出示：濠梁(háo) 鲦鱼(tiáo) 循其本(xún) 4.师生共读
（二）二读课文，读出语气
师：在读准字音的基础上我们一起来体会一下人物说话时的心理和情感，读出相应的语气。
多媒体出示原文，师生共同揣摩朗读技巧，并试读。
（1）“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”（从容，悠闲，语速要慢） （2）“子非鱼，安知鱼之乐？”（稍快，读出急于反驳的样子） （3）“子非我，安知我不知鱼之乐？”（巧辩，机智，从容）
（4）“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”（肯定，
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毫无争辩）
（5）“既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”（充满智慧，诙谐） 5.师：我们再把全文读一读，读出人物的语气和性格。 （三）三读课文，读懂文意
师：我发现同学们比刚才读得更好了，入境了！下面请同学们对照注释，边读边译，把不懂的字词找出来。
1.学生边读边翻译课文，并勾画疑难。 多媒体出示：
（1）“子非鱼，安知鱼之乐？” （2）“子非我，安知我不知鱼之乐？”
（3）“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” （4）“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
明确：（1）怎么 （2）怎么 （3）固然；本来 （4）哪里、哪儿 2.学生提出疑难，师生共同解决。 多媒体出示重点句子，师生共同翻译： （1）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
（2）我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ （3）“子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 明确：（1）小白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。 （2）我不是你，固然不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知鱼的快乐，这也是肯定的！ （3）“你开始问我‘你哪里知道鱼儿的快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我，现在我告诉你，我是在濠水上知道的。”
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【设计意图】在朗读的基础上，理解内容，疏通文意，解决重难点，便于激发学生的兴趣；师生互动，创设了轻松愉悦的氛围。
（四）四读课文，感悟情趣 1.分角色朗读，再现情境。
师：当时庄子与惠子两人的对话看似简单，其旨甚大。下面我们一起来再现一下2000多年前濠水边上的那场争辩。
教师读叙述部分，指名两位学生读庄子和惠子的对话。 2.合作探究，感情悟理。
根据老师的提示，思考并回答下面的问题：
（1）我们看到了非常可爱的庄子和非常认真的惠子。那么，他们俩争辩的问题是什么？
明确：庄子是否知道鱼的快乐。
（2）庄子是怎么知道鱼是快乐的呢？他有什么依据吗？
明确：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”实质是他愉悦心境的投射与外化。 （3）惠子凭什么可以确定庄子不知道鱼是快乐的呢？他的依据是什么？ 从中你可以看出惠子是怎样的人呢？ 讨论后，明确：
理由一：惠子说庄子不是鱼，所以不知道鱼的快乐。
理由二：惠子不了解庄子，不知道庄子的想法，所以认为庄子不知道鱼的快乐。
惠子的意思就是说，因为我不是你，所以固然不知道你的想法；因为你也不是鱼，所以你也不知道鱼的快乐，这是完全可以确定的。那么惠子的思想有什么特点呢？
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讨论后，明确：惠子的话语像数学证明题一样，层层推理，讲究逻辑。 师：惠子多了不起啊！他通过逻辑推理，从科学角度认识了世界。但从这场争辩的结果来看，谁占了上风？（齐答：庄子）庄子为什么能占上风呢？我们从惠子最初的提问和庄子最后的回答可以看出。
明确：庄子注重精神上的快乐；自由自在；做自己喜欢做的事情。 4.在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？从中我们看到一个怎样的庄子？
明确：庄子把“安知”，解释成“哪知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，其机智灵活的形象跃然纸上。
学生再次讨论后，明确：惠子注重逻辑，从科学角度看世界；庄子注重感情，从美的角度、诗意的角度看世界。
5.惠子和庄子最大的区别是什么？我们从庄子身上能学到什么？
明确：惠子注重逻辑，从科学角度看世界，重在知识的探讨，求实而缺乏美学意义上的欣赏。
庄子注重感情，从美的角度、诗意的角度看世界，将主观的情感投射到外物。 师：庄子多么了不起啊！他从容、洒脱、自由快乐，便觉得鱼也是快乐的，仿佛自己就是鱼，鱼就是自己，达到了“物我合一”的境界。
6.本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么？无论是鱼也好，人也好，什么时候才能做到从容呢？
学生畅所欲言。 课堂小结：
师：看来我们的感受和北师大教授于丹老师的感受是一样的，她曾经在《庄子心得》一书中这样说道：“《庄子》对我来说，不是一种学问，而是一种活法，
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圣贤能让我们活得更通透。”我们应当用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现生活中的美。濠梁之下的游鱼，天地间的庄子，他早已用自己睿智的目光超越了千年的界限，超越了鱼和人的界限，庄子他自己何尝不是一条鱼呢？在我们今天高楼林立而田园风光渐离我们视线的时代，我们呼唤庄子精神的回归，让我们打开庄子之门，让生活多一些诗意。
当堂检测：
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子日：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
1.解释下列加线词。 （1）请循其本( )
（2）安知我不知鱼之乐( ) （3）子之不知鱼之乐，全矣( )
2.给下面的句子划分朗读节奏。（每句划一处） （1）庄 子 与 惠 子 游 于 濠 梁 之 上。 （2）既 已 知 吾 知 之 而 问 我。 3.用现代汉语翻译句子。 子非鱼，安知鱼之乐？
4.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，这表现了他怎样的心境？ 答案：
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1.（1）追溯 （2）怎么 （3）完全，肯定（是这样） 2.（1）庄子与惠子／游于濠梁之上。 （2）既已知吾知之／而问我。 3.你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？ 4.表现了他轻松、愉快的心境。
板书设计
21．《庄子》二则
惠子：求真 寻根究底
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子：尚美 诗意生活
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