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视频标签：雪绒花
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视频课题：人音版八年级第二单元《雪绒花》四川省优课
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人音版八年级第二单元《雪绒花》四川省优课
《雪绒花》教学设计 课题 《雪绒花》 课时 一课时
设计 思路
本节课改变传统的唱歌教学模式，将竖笛教学与于歌唱教学紧密结合，力求唱中有奏，以奏助教，运用竖笛学唱歌曲、辅助二声部歌唱音准的稳定。通过小组分层教学、自主选择表演方式，变“要我学”为“我要学”，充分激发学生的音乐表现能力和创造潜能。
教材 分析
《雪绒花》选自音乐剧《音乐之声》，3/4拍，歌曲流畅优美、温暖抒情、饱含爱国热情，不仅被奥地利人喻为第二国歌，更是被世界各国人民所喜爱。
教学 目标
1. 感受《雪绒花》之美，抒发赞美和热爱之情。
2. 分层互动，体验用人声演唱和竖笛演奏分声部来表现歌曲。 3.引导学生加入自己的音乐创意表现歌曲（律动或改变音乐速度等方式来表现歌曲）。
教学 重难点
重点难点：体验用人声演演唱和竖笛演奏来表现歌曲
教 学 过 程
设计意图
一、复习吹奏，引入主题
1. 复习吹奏《茉莉花》
师：同学们，还记得我们学习过的《茉莉花》吗？让我们用手中的竖笛来表现美丽而富有东方神韵的茉莉花，好吗？（学生齐奏《茉莉花》，教师弹钢琴为学生伴奏）
2.导入新课:我们今天也要学习一首关于“花”的歌曲，大家看看我们的教科书，是什么歌呢？ 生：《雪绒花》
用竖笛演奏拉开音乐课的序幕，为后
面的学习做铺垫。
让学生通过交流拓展知识面。
师请生说说关于雪绒花的小知识，并总结介绍。
奥地利国花—雪绒花，又名“火绒草”、“薄雪草”，生长在阿尔卑斯山脉海拔超过1700米的岩石地表上，故见过雪绒花的人都被誉为英雄。因此，雪绒花象征着勇敢，被奥地利人奉为他们的国花。歌曲《雪绒花》选自音乐剧《音乐之声》由美国作曲家理查德.罗杰斯和剧作家奥斯卡.哈默斯坦Ⅱ在1959年创作，1965年被改编为同名电影。 二、唱奏结合，学习歌曲高声部和低声部 1. 初听全曲 ，边听歌曲边划旋律线来感受音乐。
设问：与《茉莉花》相比，歌曲拍号、节奏及旋律有哪些不同之处？① 3/4拍的节奏：富有摇曳感，（ 划三拍子指挥图示 体会 ） ② 旋律：亲切自然，有一定的起伏变化 ③ 节奏：规整舒缓
2. 复听全曲，感受歌曲的力度变化，用p、f、mf、mp（选择两个）来填空。
1一16 小节 17-24小节 自第25小节起
mp mf （高潮） mp
3.再次聆听全曲，用身体律动体验歌曲节奏和旋律（老师和学生用华尔兹的舞步跟着乐曲来进行律动） 4.学唱歌曲一声部
（1）教师引导学生带着对歌曲的理解来学习哼唱歌曲。 （2）解决歌唱中学生唱得不准确的地方。
① 重难点节奏的学习2 0 0 5 5 声断气不断 不改变歌唱位置
（此环节音准问题，借助竖笛来解决，歌唱中的节奏难点尽量用学生音乐参与体验式学习来突破）
②1 - -|1 0 0
提示生最后一小节的节奏，休止符一定要准确
5、师指导生用竖笛自主学习二声部
对比欣赏，加深学生对乐曲的感知。
进一步感知歌曲内在的力度情感变
化
通过身体律
动，
加深学生
对歌曲节奏的体验
对于大多进入变声期的孩子，引导孩子们轻声演
唱，感受自己的音色和变化，感受音乐之美、和谐之美，做到有的放矢，简讲精练
教师提示学生注意：①气息的运用 ②音色的控制
（1）师引导生观察一、二声部的相同和不同之处，用中音竖笛演奏二声部表现歌曲
（2）纠正学生的二声部演奏的不准确的地方，学生演奏、演唱雪绒花二声部并与老师配合
在演奏中逐步熟悉二声部的旋律，完成自主学习
三、小组配合学习，让学生自主选择声部演奏、演唱歌曲 1.小组分层，用竖笛演奏一声部和二声部
A层学生用中音竖笛来演奏歌曲的高声部 ，B层学生演奏低声部。 2.演唱演奏表现歌曲
①用 A层的学生一半演唱一半吹奏高声部，用B层学生一半演唱一半吹奏低声部，用竖笛带动并保持两个声部的独立与稳定。
②交换角色，强化学习
四、拓展延伸，尝试加入自己的音乐想法用不同的形式表现歌曲 1.唱奏结合，分小组创编表演
让学生充分发挥想象力和创造力，尝试加入身体律动或改变音乐的速度、连断等方式来表现歌曲。
2. 表现评价
3．学有所感，师引导学生思索歌曲带来的启发并总结下课
同学们，在今天的课上我们不仅演唱演奏了优美的《雪绒花》，更让老师看到了大家的合作和创造！孩子们，让我们把音乐，把合作和创造带到我们的生活中，让我们像雪绒花那样坚强勇敢，乐观向上的面对我们的生活吧！
通过演唱、吹奏，激发学生的学习兴趣，强化二声部的学习
分层互动，自主选择学习的难易度，因
材施教
通过创编，激
发学生的创造力，想象力，表现力
师生评价，
情感升华。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
