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视频课题：人教版初中音乐七年级下册《小鸟,小鸟》重庆市 - 万州区
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人教版初中音乐七年级下册《小鸟,小鸟》重庆市 - 万州区
合唱《小鸟，小鸟》
【课型】 合唱课 【教学内容】
选自人教版七年级下册第二单元飞翔的翅膀-合唱歌曲《小鸟，小鸟》 【教材分析】
合唱歌曲《小鸟，小鸟》是电影《苗苗》的主题歌曲。歌曲描写了小鸟在树枝上欢歌、跳舞，在蓝天里、阳光下自由自在飞翔的情景。曲调欢悦奔放，速度中速稍快，情绪欢快、活泼、激动。体现了小鸟雀跃欢呼和展翅高飞的形象，充分表现了少年儿童热爱大自然的情感，同时也培养学生对动物的保护意识。
合唱歌曲《小鸟，小鸟》是一首F大调，6
8拍的合唱歌曲，歌曲是
弱起节奏的起拍方式，音域为小字组a-小字二组d，歌曲是二段体结构（A、B段），AB段分别由两个变化重复的乐句构成。①歌曲A段是齐唱部分，旋律以级进式平稳进行，美妙的旋律给人轻松、活泼、愉悦、亲切的感觉。第一乐句由情绪略有不同的两个分句组成，第一分句带有休止符的旋律，节奏明快，富有跳跃感；第二分句没有休止符，节奏较为舒展，情绪愉悦而亲切。前后乐句形成鲜明对比。②B段为歌曲的二声部合唱部分，B乐段高声部的第一乐句大六度的音程和低
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声部第一乐句纯四度音程的和声效果，使旋律的起伏以及歌唱的情绪与A乐段形成了强烈的对比，将歌曲推向高潮，感觉鸟儿腾空飞向蓝天，成为歌曲中最精彩的地方。第二乐句运用了休止符，演唱中的八分休止符的停顿，体现了鸟儿在蓝天里欢呼雀跃的场景。歌曲前后的旋律进行以及刻画的场景和情绪上的变化，使歌曲成为了一首经典之作，同时也展现了青少年积极向上的精神面貌。
【学情分析】
授课学生为万州区初中学生，初中学生正处于对审美事物，能力表达，知识创造一个旺盛发展的阶段，对于音乐课的学习是非常有兴趣的。初中学生喜欢唱歌，乐于表现音乐。本首歌曲《小鸟，小鸟》，情绪欢快、活泼、激动，符合初中生积极阳光向上的精神面貌，在演唱本首歌曲过程中需要不断激发学生，让学生在学唱过程中需要体现轻松欢快的情绪演唱，也要充分运用音乐要素来体现歌曲所要表达的形象。因此，在教学过程中我考虑了以下几点：
一方面，考虑到万州区中学生，在中小学音乐教育水平的衔接上可能会有参差不齐的现象,比如在本人教学中，在我所教班级里，发现学生对音乐知识不熟悉，唱谱速度慢，音准和节奏感差，以及歌唱方法体会不足等一系列问题。为避免在本次授课过程中出现以上类似问题，在本堂合唱歌曲的教学中，合唱时要让学生在高、低声部综合达到音高的准确、音色的和谐、速度的统一、力度的均衡，需特别强调学生在视唱旋律时的音准以及歌唱的方法，同时还要在歌唱中学会兼听其他同学的声音。我让学生课前预习合唱部分旋律，预防学唱过程中出
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现唱错谱和唱不准音的现象。
另一方面，初中学生处于变声阶段，不能让学生用不科学的发声方法进行演唱，因此在歌唱前对学生进行气息训练、发声训练是很有必要的。所以在歌唱过程中需强调学生深吸气，控制气息，口鼻并用，轻唱，上口盖打开，有着饱满的歌唱状态，避免大声演唱，让学生模仿教师上口盖打开的感觉发声，学生学会聆听正确的声音，引导学生以正确的歌唱方法演唱。
再者，由于声部旋律不同，容易导致声部力度不均衡、音色不和谐，教师应该让学生熟唱旋律之后，加入歌词，再在教师的引导下进行声部综合演唱。另外初中学生乐于表现音乐，教师可引导学生在歌唱中加入歌唱情绪的情感投入，也可以加入身体的律动表现歌曲的形象和歌曲所要表达的情绪。
【教学目标】 一、情感、态度价值观
学生准确地，带有情感地演唱合唱歌曲《小鸟，小鸟》，感受歌曲中小鸟雀跃欢呼和展翅高飞的形象，在生活中保护、爱护动物，激发学生对大自然的喜爱，并且拥有乐观向上的生活态度，为美好生活努力奋斗。 二、过程与方法
让学生在聆听、视唱、表演的音乐实践活动中，激励学生大胆体验、模仿、探究合作学习，从而让学生能用轻快的歌声，带有欢快活泼的情绪，感受6
8拍的律动，并能跟随老师的指挥有表情地、准确地演唱合唱歌曲《小鸟，小鸟》。 三、知识与技能
（1）学生掌握弱起节奏的击拍，并运用在演唱中；在演唱休止符时，运用声断气连的演唱方法。
（2）学生运用音乐要素中“力度”记号，设置歌曲中，准确地、带有情感地演
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唱合唱歌曲《小鸟、小鸟》，表现小鸟活泼的形象，和欢快的情绪。
【教学重点】
学生准确地，带有情感地演唱合唱歌曲《小鸟，小鸟》，感受歌曲中小鸟雀跃欢呼和展翅高飞的形象，在生活中保护、爱护动物，激发学生对大自然的喜爱，并且拥有乐观向上的生活态度，为美好生活努力奋斗。 【教学难点】
学生运用音乐要素中“力度”记号，设置歌曲中，准确地、带有情感地演唱合唱歌曲《小鸟、小鸟》，表现小鸟活泼的形象，和欢快的情绪。 【教学用具】 钢琴、多媒体 【教学方法】
讲授法、视唱法、模仿法、演示法、练习法、讨论法、欣赏法、情景法 【教学过程】
教学过程： 一、创设情境
师：在这春意盎然之时，我为大家带来春日使者的寄语：（配乐朗诵）蓝天里，有阳光，树林里，有花香，小鸟小鸟，你自由的飞翔；在田野，在草地，在湖边，在山冈，小鸟小鸟迎着春天歌唱！
设计意图：让学生身临其境，营造轻松愉快的教学气氛。
二、气息练习
师：我们走进春天，听见流水声、鸟叫声、风声。听，春风吹来了。第一缕春风：缓吸缓呼；第二缕春风：急吸缓呼。（师示范） 师：这两阵春风，吸气方式有何不同？ 生：第一种吸气慢，第二种吸气快。
师：对，吸气慢的我们称“缓吸缓呼”，吸气快的我们称“急吸缓呼”。我们来一起模仿这两种春风，做气息练习。
师：第一缕春风“缓吸缓呼”，请大家调整坐姿，深吸一口气，吸到肺底部，动
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作不能太大，不可以抬肩，就像在闻花香一般，然后控制好气息慢慢吐出来。 生：完成第一种气息练习：缓吸缓呼。
师：第二缕春风“急吸缓呼”，快速的吸一口气，感觉腰腹有膨胀感，不能抬肩，控制好气息缓缓吐出来。
生：完成第二种气息练习：急吸缓呼。
设计意图：让学生模仿春风的声音，做气息练习，让学生身临其境，营造轻松愉快的教学气氛，为之后演唱歌曲的气息控制和运用做铺垫。
三、发声练习
师：大家做得很投入，让我感受到春风的惬意，你们这几阵春风还请来鸟儿停留在我们的教室，它们邀请你们一起唱歌呢：（左边四组为高声部，右边四组为低声部） 旋律一：
旋律二：
旋律三：
（1）聆听低声部旋律，学唱低声部 （2）聆听高声部旋律，学唱高声部 （3）低声部保持，高声部进入（琴） （4）高低声部综合演唱（清唱）
设计意图：培养学生学会聆听旋律，并且了解正确的发声方法，探索音乐的空间感。在三条发声练习中，可帮助学生进行歌唱通道上的连接，让学生掌握头声、高位置、气息连贯、开口音等歌唱技能和方法。教学时通过教师声情并茂的示范演唱以及形象化的语言启发，引导学生掌握积极的演唱状态、正确的演唱方法，通过师生的合作演唱，让
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学生感受和声效果，学会调整音准关注声音的美，和谐演唱。
四、学唱歌曲 （一）检查课前预习
师：你们和鸟儿的歌声真和谐动听！请大家拿出课前预习的视唱谱，我来听听，你们自己唱得如何？
师：在预习过程中，遇到了哪些问题呢？ 生：（预设）旋律不好唱，弱起节奏唱不准等。 师：旋律看似很多，找出特点。
生：（波浪线处不同，其他都一致。）
师：（预设）还有同学说弱起节奏不好唱。问问大家，咱们两条旋律都是六拍子，怎么击拍呢？ 生：击拍
师：在弱起节奏演唱的处理上，开始小节师从拍子的第几拍开始演唱？ 生：最后一拍。
师：在击打六拍子之前，怎么设置一个弱起节奏在拍子里面，方便你们准确演唱？四个同学为小组，你们自己设计，开始讨论。 生：（小组讨论）设计弱起节奏的击打 师：学生自己选择一种，为演唱击拍伴奏。
师：哪位同学愿意展示你的歌喉，为我们演唱第一条旋律/第二条旋律呢？ 生：请一位或几位学生演唱旋律，然后全班演唱旋律。 师：大家的音准太棒了！
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设计意图：课前预习歌曲合唱声部旋律，让学生对旋律音准的准确度提高，增强旋律的熟悉感，为演唱歌曲合唱部分奠定基础，达到准确和谐平衡的和声效果。
（二）揭示课题，学唱歌曲合唱部分
师：鸟儿聆听之后，都为你们鼓掌！这节课，它们为你们谱写了春天的乐章，一首活泼欢快由金波作词刘庄作曲歌曲《小鸟小鸟》。（板书：小鸟 小鸟） 聆听歌曲思考：
1、你听到了哪些演唱形式？ 2、有熟悉的旋律吗？ 生：齐唱、合唱
有熟悉的旋律，刚才视唱过了。
师：歌曲合唱部分就是我们刚才视唱的旋律，接下来我们完整学唱 ①高声部视唱旋律，加入歌词，全班击拍（休止符做到声断气连） ②低声部视唱旋律，加入歌词，全班击拍（休止符做到声断气连） ③合唱
a.主干音连接
b.
c.合唱（根据情况分乐句解决） d.加速
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设计意图：在课前预习的帮助下，可更加准确地演唱合唱部分，让学生体会到合唱音色的和谐，速度的统一，力度的均衡。
（三）学唱歌曲齐唱部分
师：鸟儿们的音色太漂亮了！和声效果也很棒！你们唱这么好听，我，也想唱歌了！请你们聆听我的歌声思考（自弹自唱），歌曲中休止符和弱起节奏是怎么表现小鸟的形象呢？ 生：学生自由回答
师：你们的想象力太丰富了！那我们跟随鸟儿的舞姿，为它们配乐吧！学唱歌曲齐唱部分。在齐唱之前有一段没有歌词的旋律，称为？ 生：前奏
师：前奏，又叫引子。是音乐主题呈现前出现的乐句或者乐段，具有提示音乐速度、情绪、意境并营造气氛的作用。
师：请大家在前奏之后，击拍演唱齐唱部分旋律。 ①演唱齐唱部分旋律（休止符做到声断气连） ②加入歌词
设计意图：1.完成教材中的“学练提示”，说说乐谱中休止符和弱起节奏对歌曲表现起到怎样的作用。学生了解休止符和弱起节奏的使用及如何演唱，并且大力发挥想象，塑造歌曲中小鸟的形象，通过小鸟的形象和活动，在演唱中声音轻巧跳跃。
2、教材中“音乐知识卡”的介绍，丰富学生对音乐知识的了解。 3、学唱歌曲齐唱部分，处理休止符处生断气连的演唱方法，让学生在演唱中声音更加轻巧跳跃。
（四）完整演唱歌曲
师：你们的歌声为鸟儿伴舞，它们跳得可开心了！现在完整演唱歌曲， 生：完整演唱歌曲（钢琴伴奏），自评。
设计意图：完整演唱歌曲，展示教学成果，发现演唱中的问题，及时
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解决，做到精益求精。
（五）处理歌曲
师：鸟儿为我们谱写的乐章，你们唱得真准确！但是，鸟儿的形象，歌唱中的情绪，你们完全展现出来了吗？ 生：没有
师：那我来帮帮你们！如何在歌曲中运用“力度”这一音乐要素来表现小鸟活泼欢快的形象？
师：之前我给大家讲解过几个力度记号：（回忆）。
板书： 小鸟 小鸟
活泼 欢快
师：一只鸟儿活灵活现地出现在我们眼前，那如何将力度记号在歌曲中呢？ 给你们一个提示：
1.根据歌词分析，小鸟飞翔或者唱歌的时候，可以唱强一些。 2.根据旋律起伏分析，旋律起伏较小可以唱弱，起伏大可以唱强。 现在开始小组讨论。
生：小组讨论、学生回答并将设置的力度记号加入歌曲演唱。 生：完整演唱歌曲。（音频伴奏） 五、拓展延伸 ①对唱齐唱部分
师：你们让我感受到了欢快的情绪，和小鸟活泼跳跃的形象！有些鸟儿说，我们还能换一种演唱形式来表演呢，我们来对话吧！ 师：这种演唱称为？ 生：对唱
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师：对！在齐唱部分，我们就来玩一玩。 生：演唱齐唱部分（对唱） ②加入身体律动，带有感情演唱全曲
师：你们的对话让我感觉有一群鸟儿在说，我们想一边唱一边跳了！最后加入身体的律动，同鸟儿一起在蓝天飞翔尽情高歌吧！
设计意图：1.运用更多的演唱形式来演唱歌曲，体会不同的演唱形式带给学生不同的感觉。
2.让学生完整演唱歌曲，表达歌曲的完整性，加入律动，展示小鸟的形象，在歌唱中体会声音的美感、和声的协和以及对歌曲情感及小鸟形象的体现。提高学生对音乐的审美与表达。
六、课堂总结，升华情感 1.课堂总结
师：你们舞姿真美！歌声也好听！（鼓掌）这节课，你们收获了什么？ 生：自由回答
师：你们收获这么多，我也收获你们动听的歌声，欢快活泼的情绪，你们专注的演唱！鸟儿在春天为我们歌唱，给我们带来了新的希望，是我们的好朋友。我们应该爱护它们，保护它们，期待它们在每一个万物复苏之际为我们谱写新的乐章！ 2.在歌曲《小鸟，小鸟》伴奏声中师生道别。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
