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视频标签：eat meat
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视频课题：外研版七年级上册Module6 Module 6 A trip to the zoo unit1 Does it eat meat广东省优课
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课题：外研版七年级英语Module 6 A trip to the zoo Unit 1 Does it eat meat?
任教班级：初一（1）班 类型：听说课 课时：1课时
一、教学分析
教学内容分析
本节课始终以“动物吃什么，来自哪里”为话题展开对话，帮助学生掌握一般现在时第三人称单数做主语疑问句极其回答这个语法重点的运用；通过对话表演，把所学的知识运用到实际生活中来。这节课是一节听说课，在兼顾听力训练的同时，更侧重说的能力的培养。因为，从素质教育的要求和学习语言的目的看，初中英语教学应更重视培养学生运用英语进行交际的能力。根据英语课程标准的要求，听说课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此，本节课更注重培养学生熟练运用所学知识的能力。这节课每一部分的设计都是由简单到复杂，由易到难。
学习者分析
初一（1）班的学生有较好的英语学习积极性，英语知识基础较扎实。大部分学生都在小学初步简单地接触过一般现在时，现在是对这个时态的进一步巩固和学习。根据初中学生活泼好动，善于表现自我的特点，我设计了猜测游戏、连连看游戏、导游表演、创新写作等几个课堂活动，以提高学生的学习兴趣。初中一年级的学生充满着好奇心，我充分利用课堂评价系统的抢答、随机选取学生、小组积分排行榜、组织学生投票、写作上传等功能，吸引了学生的注意力；让学生在评价系统上做练习、写答案、写作文，发挥学生的积极参与意识。另外，外语学习的遗忘率很高，应根据遗忘的发展规律，有目的、有计划地组织知识的再现，减少遗忘，增强学生学外语的信心。因此，对于本课的重点一般现在时第三人称单数做主语的疑问句及其回答，以及难点辨别一般现在时第三人称单数做主语时，动词后要加-s，我将在归纳后多加操练。
二、教学目标
认知领域
Key vocabulary----Animals : elephant giraffe monkey lion panda tiger bear Places : Europe Asia Africa
Key structures--- Does the panda eat meat? No, it doesn’t. It eats bamboo. Does the tiger come from Europe? No, it doesn’t. It comes from Asia. 技能领域
1. 1. To find specific information in the listening 2. To recognize the third person singular endings-s 3. To ask and answer questions about animals
4.
利用课堂评价系统培养学生评价自我或同步学习的能力
情感领域 让学生学会关爱和善待动物，去动物园等公共场所，懂得讲文明、讲卫生。 学习策略
Ss can process information in the listening material.
三、教学重点、难点
重点：一般现在时第三人称单数做主语的疑问句极其回答 难点：辨别一般现在时第三人称单数做主语时，动词后要加-s
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四、教学方法
常规教学方法：Cooperative Learning ；Communicative ；Task-based Teaching； 特色方法：巧用我校研发的信息技术课堂评价系统：
（采用评价系统，将课件、教学资源、作业上传、资源共享和作品评价还有互动课堂等功能整合，从而让学生与老师之间更好互动，并及时得到学生的反馈信息，掌握学生的学习情况。）
五、教学过程
教学环节
目的 教师活动/方法 学生活动/学法 条件/手段
（一） 热身引入 （3min）
由chant歌曲引入话题，既激发了学生的兴趣，又自然地引入本课的主题。
1.教师播放chant歌曲， 并鼓励学生
一起拍手唱；
2.教师根据歌曲提问学生：
1) Do you like animals?
2) What animals do you know?
1.学生跟着动画边拍手、边唱歌，对动画内容很感兴
趣；
2.学生根据动画内
容回答老师的问
题，并且在教师转
换人称提问时，学
生能够提示做出正确的回答，突出个人思维形象能力。
Communicative Teaching
课堂评价系统的导入视频、课件功能，整合课程资源
（二）
呈现新知一： Guessing Game （8min）
引入主题后，通过猜测与学生的动物有关的图片内容入手，教师边带读，边在屏幕上显示相关的动物图片；通过这些精美生动的动物图片来进行单词、词组的教学，把单词和相关内容联系,吸引学生的注意力，加深学生的印象，也为下面的听力作好铺垫。
教师出示半遮半掩的趣味性图片，提问学生并利用课堂评价系统组织学生进行抢答：
I have many friends. Let’s guess what they are：
---Does the panda eat meat?
---No, it doesn’t. It eats bamboo. --Does the tiger come from Europe? ---No, it doesn’t. It comes from Asia.
学生在老师的启发下运用一般现在时第三人称单数做主语的疑问句及其回答抢答和猜测 利用课堂评价系统的抢答器功能，激发学生的求知欲，创设和谐的竞争氛围
（三）呈现新知二：
动物连连看过关游戏
（2min）
通过过关游戏，检测学生对新单词和词组的掌握情况，针对评价系统的反馈数据，以便及时调整教学计划。
老师出示动物连连看游戏，并鼓励学生努力成为本环节的冠军。
每个学生在电脑上进行动物连连看游戏
Task-based Teaching；
课堂评价系统的游戏及评价功能，使学生在游戏中巩固新知识。
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（四） 呈现新知三： 课文听说训练（8min） 在常规听力练习中
进一步提高学生听的能力和对句型的熟悉，并通过课堂评价系统了解学生对听力内容的理解
是否达标。 1.Students listen and choose the best answer.(每个人机上答题)
老师在播放一次听力，让学生选择最佳答案，并点评
2.Watch ，read and act
播放课文动画，指导学生模仿视频的语音语调。 1.学生听一次听力，并在电脑上选择最佳答案
2.学生观看课文动画，并分角色朗读课文。 Task-based Teaching；
利用课堂评价系统的选择题反馈功能及时掌握学生的答题分析情况；
（五）
情景扮演：
To be the best guide（9min）
通过情景扮演，
让学生对句型进
行反复的操练
1.教师出示游戏规则，并操控电脑让
学生进行抢答。
2.组织学生进行投票，选出最棒的导
游
学生进行抢答，获
得答题权限的同学进行导游角色扮演。
2.投票选出最棒的导游
Task-based Teaching；
利用评价系统的倒计时功能，促使学生能惜时高效地完成学习活动；利用评价系统的抢答功能创设和谐公平竞争的学习环境；利用评价系统的组织投票功能让学生即时投票选出最棒的导游。
（六）
创新写作：
介绍熊猫(10min)
通过创新写作，使学生在写作中运用本节课所学的句型和词组，并对学生进行德育渗透：爱护动物，保护熊猫
1. 教师播放 “大熊猫成长的故事”2.教师引导学生写作，介绍熊猫 3. 点评学生的作文
1.学生观看“大熊猫成长的故事”视频；
2.学生机上写作“介绍熊猫”
3. 对他人的作文进行点赞和评论
Cooperative Learning
利用课堂评价系统的写作上传功能培养学生的写作能力及提升学生的信息素养，并引导学生对他人的作文进行评价和点赞，让学生在同伴的点赞中成长。
（七）
课堂小结&当堂小测 （5min）
通过对语言知识的总结和归纳，使学生更为清晰的使用一般现在时第三人称单数做主语的疑问句及其回答，让学生产生有意义的输出，并使语言的运用最终落实于篇章之中。
1. 课堂小结summary：一般现在时
第三人称单数做主语的疑问句及其回答
2. 教师出示小结练习“.打地鼠过关
游戏”。
3. 总结本课的小组积分情况，并奖
励冠军组。
学生经过课堂小结练习及老师的点拨，可以较好地掌握一般现在时第三人称单数做主语的疑问句及其回答，在打地鼠游戏中内化了知识结构。 学生为自己小组在本课的表现而进行自我评价，感受团队的力量。
Task-based Teaching；
利用课堂评价系统的打地鼠游戏功能，让学生在游戏中内化知识结构；
通过课堂评价系统的的小组积分功能，培养了学生应用知识的能力、合作精神和自我评价的能力。
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（八）
课后扩展训练 （（2min））
通过在课堂评价系统上设置不同类型的课后作业，在达到检测学生掌握知识的同时，也激发了学生的兴趣，并且满足了各个层次的需求。
教师布置作业，并根据学生课后在评价系统上作业的反馈信息进行教学反思与改进 课后，学生根据自己的兴趣选择网上作业
Task-based Teaching；
利用课堂评价系统的边看边练功能让学生在课后继续了解更多关于保护动物的知识，对学生进行更好的德育渗透教育。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
