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视频课题：外研版七年级上册Module6 Module 6 A trip to the zoo unit1 Does it eat meat南宁
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Module6 Module 6 A trip to the zoo unit1 Does it eat meat南宁市第四中学
教学设计（教案）
基本信息
学 科 英语 年 级
七年级(上册)
教学形式
听说课
（信息技术 融合教学）
课题名称
Module 6 A trip to the zoo Unit 1 Does it eat meat?
教学设计
一、 教材分析 （一）教材地位和作用
本课是外研出版社英语七年级上册模块六的第一单元《Does it eat meat?》有关动物的话题。课文介绍了动物，以及它们的特征和习性等，不仅扩展学生对动物的进一步了解，并让学生展开介绍动物的话题。内容紧密结合初中学生所熟悉和喜爱的话题展开听、说、读、写的语言实践活动，让学生既开阔了眼界又增长了知识。本单元以“动物”为话题，有利于激发学生的学习兴趣。设立本模块的目的不仅仅是为了语言学习，还希望学生通过本模块的学习增强爱护和保护动物的意识。
（二）三维目标 1、知识与能力：
Students get the specific information in the dialogue. 能够听懂介绍动物的对话。 Students ask and answer questions about animals. 能够谈论并介绍动物。 2、过程与方法：
(1)Communicative approach.
(2)Modern technology used in teaching.
听说课重在培养学生的听力能力和口语表达能力，因此在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，利用现代技术教学手段创设情景，例如Photoshop制作多样的图片，视频，利用Goodge地图及触屏白板课件创设情景，培养学生直接用英文理解、表达思维的能力。在具体的教学过程中组织各种课堂活动：如做游戏，讨论和对话表演，培养并加强学生的语言运用能力和学习能力。
3、情感与态度：通过学习各种表示动物的词汇，提高学生对英语的兴趣和学习的积极性，增强爱护和保护动物的意识。 二、教法与学法 （一）学情分析
初一的学生活泼好动，对有关动物的话题会非常感兴趣，因为贴近他们的生活，并且在小学中这些动物内容也涉及过，对大多数英语能力水平居中的学生理解认知课文较易。但由于本班上课学生并未使用过外研社版本的教材，对老师引导学生学习新课也提出了一定的挑战。
（二）教法与学法
基于以上学情，我在本节课中主要采取情景教学法，交际教学法以及任务型教学方式。学生将通过勾选答案，选择填空，表格归纳，看图连线，PK竞赛以及同桌互动等学习方式，充分发挥学生在课堂中的主体地位，给于学生学习的主动性与选择性，有效提高学生的学习兴趣与效率。预期这些媒体的使用和设计环节能大大提高学生学习兴趣以及更为深入的学习。
（三）信息技术手段的运用
(1)Photoshop图片制作、视频和音乐剪切与编辑； (2)Google网络电子地图；
(3) ActivInspire交互式电子白板触屏软件； (4)“问卷星”学习反馈网络问卷软件； (5)英语点读笔。
三、教学重点
1、能够掌握重点的词汇和词组：zoo, guide, animal, such as, come from ,different, country, other, dangerous, also, plant, look at, tall, sure, cute, shall, them, which, over, there, funny, call.
2、能够正确朗读对话，使用重点句型： Do they…? Yes, they do./ No, they don’t. Does it….? Yes, it does./No, it doesn’t.
四、教学难点
1、辨别一般现在时第三人称单数做主语时，动词后要加-s。 2、将一般现在时态运用于真实的语言交际之中。
五、教学准备
1、多媒体课件、网络接入、问卷星调查问卷分析软件、视频、网络地球仪、 点读笔、白板。
2、学生提前预习比较复杂的动物单词及相关重点词汇。
六、 课时划分
一课时：第一课时(听说课)
教学过程
【讲授】Unit 1 Does it eat meat? Part I Revision & Lead in
想象我们要一同前往动物园参观，预测在动物园里我们将会看到什么动物，本环节将复习所学的动物单词及预知学生对动物有关词汇的掌握程度。 Revision
Question 1.How many animals do you know?
Encourage students to speak out as many words as they can. Question 2.What’s your favourite animal? Make some sentences with the words.
Lead in Ask and answer about the pictures
The teacher talks about the pictures showed in the PowerPoint. Ss practice the following sentences： -What is this/that? -It’s a/an…
融合原因: 在这个过程中，通过生动形象的网络视频引入和制作好的图片能吸引
且能抓住学生的注意力和兴趣，在输入听力前能得到一定的视觉和听觉刺激。同时学生将进行口语操练有关课文新动物的词汇，并通过视频进一步学习动物的名称。
技术运用：Photoshop制作图片及剪辑视频引入课文学习。 预期效果：学生被生动的图片和视频吸引，主动积极地学习课文的动物新单词和
复习学过的句型。
Part Ⅱ Listening Mini-listening
Listen and check (√) the words you hear.
bear elephant giraffe lion monkey panda tiger zebra zoo
Vocabulary learning: Where does….come from? plants； bamboo； meat. 融合原因: 熊猫是学生熟悉的动物，通过网络电子Google地图介绍熊猫以及其
他动物来自哪里,引出课文重点单词，在地图中学习重点句型和单词，同时启发学生对动物的保护意识。
技术运用：利用Google地图搜索功能直观地学习动物来自哪里，使情景教学更
为生动，形象，学生能直观的进行语言输入。
预期效果：学生能更形象直观的进行对话,练习使用一般现在时第三人称单数做
主语的对话，将一般现在时态运用于真实的情景语言交际之中，实现教学难点的突破。
Listening activity
1. Listen for the main idea. Questions:
1. Where are they going?
A. Nanning zoo. B. Hechi zoo. C. Beijing zoo.
2. The dialogue is about_________. A. The animals and their food. B. Lingling and her animals. C. Lingling ’ s favourite animals.
融合原因: 在听力教学中应经常变换教学的形式，改变以往传统只有正确答案才
能呈现出来的方式，该信息手段让学生积极主动完成听力练习，实现电子白板交互。技术运用：利用ActivInspire电子白板触屏软件的答案选择功能，让学生开放自
由地选择答案。
预期效果：自由选择答案的方式能把学生的注意力一下子抓住，因为学生在主动
地学习，全班也将会认真的和该同学一起完成听力练习，如果同学选择错误，其他同学则会大声告知，该活动使学生主动去获取知识、以及让学生之间互相引导获取知识，实现学习方式的转变。
2. Listen for the details, play the recording and have them listen again.
Animals Food lions bears elephants pandas
Do____________ eat _____________? Yes, they do.\ No, they don’t.
Does____________ eat ____________? Yes, it does.\ No, it doesn’t.
融合原因: 在听力环节的反馈后进行重点句型输入，让句型结构更加直观突出，
学生对句型的用法一目了然，并能感知第三人称的一般疑问句结构及回答。
技术运用： 利用ActivInspire电子白板触屏软件的句型拖动功能，让第三人称的
一般疑问句这一重点句型得到反复的呈现和操练，该功能不仅使学生自主动手操作并完成听力练习，并且能在完成细节填空的听力后全班进行更为直观的重点句型操练。
预期效果：学生能更形象直观的进行提问和回答，练习使用第三人称的一般疑问
句对话，将一般现在时态运用于真实的情景语言交际之中，突破教学重难点。
Animals Food
the lion the bear the elephant the panda
PartⅢ Reading
1. Read aloud the text.
融合原因: 在朗读的过程中，可能部分学生对一些句子和单词朗读的发音，语音
语调以及情感掌握不到位，所以需要注意学生的发音和语音语调，引导学生再次朗读这些句子，而英语点读笔在教学中的运用能更好的实现引导学生重复练习朗读课文的句子，模仿正确的英语发音。
技术运用：英语点读笔
预期效果：学生集体朗读后，老师根据学生的朗读情况作出基本判断和评价，找
出学生能够改进读得更好的地方，学生将在重复朗读中提高自己朗读英语的语音语调。
2. Read and match the correct pictures.
融合原因: 在朗读课文后，提取课文（第三人称的一般疑问句）的细节信息进行
再次阅读，对相应的文字和图片进行配对，学生将更积极活跃地探索在第三人称的一般疑问句对话中有关动物的信息和线索，考验学生的思辨能力和反映，特别考验学生对课文重点句型（第三人称的一般疑问句对话）的理解。
技术运用：利用ActivInspire电子白板触屏软件的连线功能进行图片和文字的配
对，该运用非常直观，快速高效。
预期效果：学生将开动脑筋，积极寻找对话中重点句型（一般现在时第三人称做
主语的一般疑问句）关于动物的线索，并回忆听力对话中的情景交际语言，突破本课中的重难点知识。
3. Read and fill in the blanks.
Ask and answer about the pictures.
PartⅣ Speaking.
融合原因: 利用交互式电子白板课件进行有关介绍动物的对话操练，该功能注重
学生学习的生成以及得到最直接的课堂输出反馈，学生能够更直观形象的运用一般现在时第三人称的疑问句进行对话，表达并介绍自己喜爱的动物以它特征、习性等，学以致用。从而达到教学的最终目标。
技术运用：利用交互式电子白板软件，学生通过自由拖动图片进行对话练习，
学会如何进行提问和回答有关描述动物的对话。
教学预期：通过使用交互式触屏电子白板软件，操练对话内容将让学生置身于情
景教学之中。学生在对话中不仅能够听懂介绍动物的对话，还能够谈论并介绍动物，该信息手段辅助实现了重难点的突破。
Part Ⅴ Summary 1. Do… eat…?
-Yes, they do.\ -No. they don’t. They eat …. 2. Does … eat…?
-Yes, it does.\ -No. it doesn’t. It eats…
学案
Module6 Unit1 Does it eat meat?
Listen and check (√) the words you hear.
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bear elephant giraffe lion monkey panda tiger zebra zoo |
| Animals | Food |
| Lions | |
| Bears | |
| Elephants | |
| Pandas |
My favourite animal is ______________. It eats ___________. It's very __________ (高的). |
My favourite animal is_________, because it's _____(可爱的). It eats____________. |
 My favourite animal is ____________ .It eats ____________, it's very _____________. |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
