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视频标签：Where’s ,schoolbag
所属栏目：初中英语优质课视频
视频课题：人教版初中英语七年级上册unit4 Where’s my schoolbag Section A 1a—2d重庆
教学设计、课堂实录及教案：人教版初中英语七年级上册unit4 Where’s my schoolbag Section A 1a—2d重庆
一、整体设计思路、指导依据说明
《英语课程标准》要求在教学上要面对全体学生，为学生终身发展奠定共同基础。在课堂上以教学内容任务化为教师实施教学的方法，营造宽松，民主，和谐的教学氛围。用图片联系到身边的事物来创设情景，比较容易引起学生的兴趣，调动其积极性，同时营造生动有趣的课堂氛围，使学生在宽松的气氛中学习。教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，提倡学生独立自主、合作探究等学习方式。
本节课以场景预设引入，激起学生的学习兴趣。接着以一些图片让学生学习 on,in,under以及behind四个介词并用一个全员参与的小活动“看谁反应快”让学生巩固四个介词。初一学生单复数的使用是一个重点同时也是难点，所以本节课上针对单复数的练习采用循序渐进的方式，以“单数---复数---单复数---单复数”的教学以及练习模式进行。然后是一段听力输入及输出，验证学生是否完成本节课学习目标。最后
是一个再次激发学生学习兴趣的小游戏“猜猜猜”。本节课充分调动学生的兴趣，激发学生的学习欲望，让学生积极思维、主动记忆，提高学习的效率。老师说的少，以学生为主体，发挥他们自主学习的能力，让他们在老师的examples 中学习新知，在和同学们的合作探究中运用新知，巩固新知。使得学生的语言在运用中得到进一步的拓展，尽可能的实现“用英语做事”的语用课堂。
二、教学背景
1. 教学内容分析：本节课围绕学生日常生活用品以及学习用品，通过图片，实物，录音引导学生询问并描述物品的位置，并通过寻找物品的活动，使学生不断接触并能正确使用句型Where is/are…? It’s/They are in/on/under/behind….
2. 学生情况分析：学生愿意积极表现自己，但他们的基础不够好。所以在设计教学过程中由浅入深，层层深入，循序渐进地培养学生的思考和表达能力。在教学过程中多鼓励学生，积极调动他们的学习热情。让学生在轻松愉悦的课堂氛围中掌握本节课的教学内容，体验成功。
三、教学目标（以下各项可整合）
1. 语言能力目标：能借助图片信息或在生活场景，正确使用where引导的句型及其回答。
2.文化品格目标：培养学生摆放物品要整洁规范，告知物品位置要准确的良好习惯。
四、教学重、难点
1. 教学重点：a. 四个介词on,in,under和behind的正确使用。 b. Where is/are…? It’s/They are in/on/under/behind….句型的正确使用。
c. 主语和谓语单复数的正确搭配。 2. 教学难点：主语和谓语单复数的正确搭配。
五、课堂风貌设计（活动名称）
1. 兴趣课堂：为更好地提高学生的学习兴趣，本节课安排了两个兴趣活动，“看谁反应快”和 “猜猜猜”。 “看谁反应快”让学生练习四个介词in,on,under 以及behind. “猜猜猜”旨在让学生在愉快的氛围中再次巩固where句型。
2. 自主课堂：本节课安排了四个自主活动。图片：单数pairwork,复数chainwork,单复数pairwork。实物:单复数 pairwork。让学生循序 渐进的练习单复数以及句型的正确使用。
3.“英语做事”课堂：利用实物设置场景做pairwork。让学生把学习到的知识运用到生活当中。
4. 人文素养课堂：在听力练习中设置了一个学生课桌摆放的场景，让学 生通过讨论别人的物品摆放养成爱整洁的好习惯。
六、教学过程设计（方法、手段、意图）
一、导入。老师预设场景，引出where句型及回答。
设计意图：快速引入，激发学生求知欲。
二、新课教学。利用两组图片教授学生本节课第一部分新课内容Where is…? It’s on/in/under/behind…. 再利用实物反复练习四个介词。 设计意图：让学生在直观感受中学习新知识。 三、Pairwork. 学生合作练习上一步新课教学内容。 设计意图：在合作中巩固新知。
四、新课教学。利用图片和实物教授学生本节课第二部分新课内容Where
are…? They’re on/in/under/behind…. 设计意图：让学生在直观感受中学习新知识。 五、Chainwork.问答接龙。学生快速练习上一步新课内容。 设计意图：在合作中巩固新知。
六、Pairwork. 本轮合作学习综合练习本节课所学的内容。学生练习轨
迹为“机械输出---半机械输出----准交际练习”。
设计意图：让学生学有所用，并在反复练习当中巩固主谓一致。 七、Listening.设置场景再次练习Where is/are…? It’s/They are
in/on/under/behind…。
设计意图：让学生对Where is/are…? It’s/They are
in/on/under/behind….句型进行一轮完整的输入、输出。并培养学生整洁摆放物品的好习惯。 八、活动“猜猜猜”。
设计意图：巩固新知，激发兴趣。 九、总结。学生自主讨论总结本节课主要内容。
设计意图：由学生归纳本堂课所学的知识，培养学生自主归纳的学
习习惯。做到整节课的学习内容条理清楚，学生易于接受。 十．家庭作业。谈论自己的房间。
设计意图：新课程的教学尤其要重视作业的布置和落实，这样才能
引导、督促学生养成良好的学习习惯。熟能生巧，通过作业让学生熟悉本节课的知识，最终达到熟练掌握的目的。让教育教学由课内延伸到课外，融入到学生的生活中。
七、教学评价
1. 评价内容：本节课是本单元的第一课时，旨在输入本单元的中心句型
Where is/are…? It’s/They are in/on/under/behind…。重点安排两轮新课教学（分单复数）及练习，再糅合练习（单复数混合），最后一个听力任务巩固练习。任务由输入到输出，由浅入深，循序渐进。充分考虑学生的学习能力和接受能力。本节课较好的完成既定学习目标。
2. 评价方法：本节课是以学生为主体的教学，要求老师在教学中不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。新课标倡导任务型教学，任务的设置由浅到深，由易到难，鼓励各个层面的学生积极参与，让学生在完成任务的过程中体验成功，感受学习的快乐，尤其是学习较吃力的学生也感受到了成功的乐趣，学生自主完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程。同时也是逐步提升学习能力的过程。本课教学任务由易到难，鼓励不同层面的学生参与，通过不同形式的练习来提高学生获取知识的能力，同时也让学生在和谐的氛
围中找到学习的乐趣，找到学习的信心。
八、板书设计
Unit4 Where’s my schoolbag?
Where is…? It’s/ in/on/under/behind…。
Where are…? They are in/on/under/behind…。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
